毕业报告总结范文10篇

1药学类本科生就业背景和现状

自2015年以来，我国的经济社会发展目标和路线规划都有了新的调整。十八届五中全会以来，“健康中国”上升为国家战略，大健康产业成为未来的主流趋势之一;“十三五”规划纲要提出要推进健康中国建设，鼓励钻研创制新药;2016年2月，国务院总理召开国务院常务会议部署推动医药产业创新升级;2017年，国务院办公厅印发《深化医药卫生体制改革2017年重点工作任务》强调贯彻落实全国卫生与健康大会精神和实施“十三五”深化医药卫生体制改革规划工作。这些国家层面的政策路线为药学类专业本科生就业创造了极好的就业大环境。据有关统计，我国还需要上万名执业药师，缺乏为药品生产、销售、质检和临床合理用药等岗位提供高素质服务的应用型人才。而另一方面，我国药学人才的培养规模和深度有了较快的发展，2012年《普通高等学校本科专业设置管理规定》实施以后，各个医药类院校在专业设置方面进行了积极改革，开设了很多适应市场需求的专业，专业数目呈增长态势［1］。目前我国设有药学院系的高等学校已有60多所，药学及相关专业约有200多个，设有药学专业的中等学校约有121所，每年招生超过111万名［2］。综上所述，我国药学类本科生正处于机遇与挑战并存的就业环境之中。根据麦可思研究院的《2017年中国本科生就业报告》(下文称为《2017就业报告》)数据显示，药品和医药制造业属于2017届本科毕业生就业量最大的50位行业之中，占全国毕业生总数的0.9%，位列第28位。综合三年来的就业率变化趋势，2017届药学类以及化工与制药类的本科毕业生就业率分别为91.4%和91.6%，略低于全国本科水平91.8%;2013～2015届的就业率也基本略低于或者与全国水平持平(表1)。数据显示，2013届药学类本科生毕业半年后的月收入为3418元，毕业三年后的月收入为6780元，月收入增长达到3362元，增长幅度达到98.4%，在38个统计专业里排第13位［3］。从以上的背景和数据不难看出目前药学专业就业现状:就业量中等;就业率略低于全国平均水平;初始月收入一般，增长较快。虽然毕业后面临的就业前景有可圈可点的一面，但另一方面仍然需要在各个方面寻求突破和调高，对于每一个学生个体而言，毕业后的就业情况仍然存在非常多的提高空间和可能性。

2药学专业职业规划教育

1973年，美国联邦教育总署署长提出了旨在解决学校教育和社会生活脱节问题的职业生涯发展理论，引导青年从推崇“升学主义”转向注重个人发展，实现美国推行的为“从幼儿园到大学阶段的融入式”职业生涯教育。然而，由于历史和文化等原因，在我国职业生涯规划的概念在中小学教育中所占的比例可谓微乎其微。另一方面，大学本科的专业学习是影响职业生涯走势的最重要因素之一，因为相当一部分的全日制大学生在毕业之后即走上工作岗位。因此，职业生涯规划的需求在大学生本科期间达到最大化。事实上，在读本科生自身对职业规划、职业咨询相关活动也有较强烈的需求，笔者对江苏大学药学院2015级学生做问卷调查，选择“愿意”和“可以考虑”参加相关活动的学生高达98.24%。对于“你认为你目前拥有的能力和知识可以胜任你理想中的职业吗”这一问题，选择“有所欠缺”和“不能够的”分别为54.10%和27.05%，超过了接受调查的学生的八成以上。由此可见，对于学生主体而言，学校需要在教学过程中对其进行专业的、有针对性的职业生涯规划的指导，帮助他们自我分析、自我认识，了解专业特点、专业方向以及专业前景，帮助他们树立正确的就业观念，更好地规划专业学习方向、实现职业目标。对药学类毕业生的个性化就业指导，则需要结合医药行业社会需求和有关人事与劳动政策法规，实现入职合理匹配，引导学生确定职业定向、选择劳动岗位或者职业领域。

3药学类本科生职业生涯规划中面临的问题

3.1认知水平不足。正确评价自我是自身职业生涯规划的基础。只有在了解自己的兴趣、气质、性格、能力，清楚自己的优势和劣势的前提下，才能确立正确的、合理的职业目标［4］。然而，针对江苏大学药学院2015级学生进行的调查问卷结果显示，对于自己的兴趣爱好选择“不太确定/不了解”的学生占了六成以上，对于自己的优势或特长选择“不太确定”和“不了解”的占了62.09%(图1)。图1学生自我认知水平我国学生从小按照家长和教师的意愿按部就班地完成学业的情况较为严重，能对自身和所处环境进行深入思考和剖析的能力相对欠缺，甚至在高考选择志愿时，对专业特点和专业前景的认识仍非常盲目，因此即使已经经历了一两年的大学学习，学生的自我认知仍然存在较大的提升空间。另外很多学生对职业的理解存在误区。主要存在的问题有过高或过低地估计自身能力、对就业压力和就业竞争无端恐惧、对就业面理解较窄、对职业有过高要求等。比如大部分学生愿意选择大企业、医疗卫生部门、学校、医院等，认为就业岗位只有药剂师、教师和研发人员。3.2职业规划意识不强。职业生涯规划不是一个时间点或者一小段时间内的计划，而是贯穿一个人学习工作始终的长期任务，对于本科在读学生来说，职业规划不仅是对未来的凭空设计，更是一种有针对性的、对现状的调整和改善。个体在探索职业生涯过程中，会推动个体对自我与职业环境的认识［5］。根据2017就业报告，药学和药物制剂专业的本科毕业生从事的工作于专业相关度较高，在30个主要专业中，相关度药学排第10位，药物制剂排第16位;而本科生工作与专业相关度要求最高的前20位职业中，“药剂师”处于第4位。这些数据说明，药学类专业的学生毕业后从事的职业需要较高的专业技能和专业素养，因此，在校期间的专业学习在学生未来的职业生涯中会起到比较重要的作用，专业学习的成效可以决定学生职业技能的高低。认真深入地做好职业规划设计，明确对所学专业的认识、不仅能对职业方向的探索、对自身的职业生涯起到宏观指导作用，还可以对在校期间的专业学习起到鞭策和督促的作用［6］。然而，很多在读本科生对于大学期间专业学习的重视程度不高、规划意识不强。调查问卷结果显示，在大学的学习和生活中“有清晰而长远的目标”的学生仅占8.66%。与此相对，2017就业报告显示，毕业3年后的本科生认为各项职业能力最重要的3个分别为持续学习能力、自我定位能力和职业规划能力，这恰恰说明目前本科教育在这方面能力的培养上还是有所欠缺的。所以，高校应该重视职业规划工作，唤醒对学生的职业规划意识，提高教师指导职业规划工作的水平［7］;就业指导工作应从追求大四时候的就业率转变落实到学生的整个就读期间的指导、服务和管理。应在大学生入学后就开始进行职业生涯规划方面的培养、引导和训练，帮助学生以职业人的心理了解自己、科学规划、对专业学习起到正反馈的作用，激发学生的学习热情、主动性和参与性，增强课程的实效性和针对性，为他们未来的职业生涯奠定坚实的基础。

一、创业教育的界定

笔者对“创业教育”的界定是：创业教育是通过适合的培养模式，以培养学生进取心、冒险精神、艰苦奋斗等企业家精神为中心，以构建学生创业知识结构及提高学生创业能力和创业素质为基本出发点，为培养出满足社会需要的创新型人才而进行的一系列教育活动。

二、黑龙江省民办普通高校创业教育模式发展现状

目前，黑龙江省民办高校创业教育模式基本没有形成，主要面临以下三个问题：首先，较少学校开设有关创业教育的课程，缺少创业教育的知识结构体系[2]。有些学校会在实训中涉及创业教育知识，例如“拓展训练”、“推销技巧”等，由于课时较少、不系统，并且主要在课堂上进行实训，缺乏实战性，因此对于提高学生创业素质效果不明显。其次，创业教育师资力量不足[3]。民办高校教师结构特点是老教师、年轻教师多、中年教师数量少，大多数年轻教师都在30岁左右，其中大部分是从学校毕业后即进入民办高校从教，在社会上参与创业活动的机会很少，缺少实战经验。最后，参与创业教育的学生比例很少[4]。由于没有相应的创业教育课程体系，民办高校学生参与创业教育的方式主要有：选修经管类课程中涉及创业教育的课程、经管类学生参与关于创业教育的实训课程、通过学校参与国家创业大赛。由于民办高校主要办学定位是培养专业知识的应用型人才，因此在课程讲授、实训等环节重视学生操作能力，在一定程度上能够提高学生的创业能力。例如笔者在讲授市场营销课程时，主要重视学生对整个营销体系的把握，要求学生掌握环境分析、消费者行为分析、竞争者分析、市场调研、STP战略、市场营销组合策略的内在关系，明确市场营销精髓，并力求学生能够将所学到的知识运用到实践中。课程考核形式是：自选一种产品或项目，撰写市场营销创业策划书。通过授课燃起了学生创业的激情，奠定了创业所需一定的知识基础。但是能够参与到这种创业教育的学生人数是很少的，以哈尔滨财经学院为例，大概5%左右。此外，参与创业大赛也是创业教育中很好的形式，黑龙江省部分民办高校学生在娃哈哈第五届全国高校市场营销大赛过程中，通过产品销售、市场调研、撰写策划书等环节，锻炼了自己的能力，培养了创业素质，如吃苦耐劳、敢于拼搏等精神。但是能够参与其中的学生人数就更少了，不足黑龙江省民办高校学生总数的1%。

三、黑龙江省民办普通高校创业教育模式的构建

（一）构建创业教育模式的现实意义

摘要：随着中国经济进入供给侧结构性改革阶段，应用型人才需求迫切。但是如何培养应用型人才仍然是中国高等教育面临的一个难题。根据成功经验，课程体系是人才培养的基础，本文以应用国际经贸人才培养为例,分析了企业对应用型外贸人才的能力和素质要求，给出了应用型国际经贸人才培养的建设框架和建设内容，并提出了相应的建设措施。

关键词：课程体系；应用型人才；国际经济与贸易

一、应用型外贸人才的能力及素质要求分析

根据麦可思研究院的《2016年中国大学生就业报告》，国际经济与贸易专业就业率为90.1%,位居2015届最高十大本科就业率专业之一；毕业半年后月收入为4123元，位居第二，毕业3年后月收入为6484元，位居第五；为毕业3年晋升比例最高的专业，为57%。但与此同时，该专业3年离职率最高，成为就业相对最不稳定的专业；而且报告显示，该专业与工作的相关度只有52%，培养错位现象明显。有学者通过调查发现，地方综合性大学国贸专业学生毕业后从事国际贸易行业的只有20%左右，约30%的学生选择考研或出国，接近50%的学生毕业后基本从事与国际贸易相关性不大的工作，如文秘、销售、金融、行政管理等。《中国大学生就业报告》已连续多年将国际经济与贸易列入高失业风险型专业（李颖）。[1]国际经济与贸易专业致力于为社会输送外经贸人才，该专业有其自身对口的就业职位及工作职责，一类是进出口业务从业人员，如外贸业务员、外贸单证员等；另一类是国际货运人员，如国际货运、船务等。通过对国际经济与贸易专业对口职位及相应的工作职责分析，市场对国际贸易应用型人才的实践能力要求高，例如对于国际经济与贸易专业的对口基本职位而言，首先是基础能力，包括跨文化交流沟通能力、现代办公操作能力；其次是专业基本能力，包括国际市场营销能力、商务谈判能力、外贸业务操作能力；最后是专业综合能力，包括合作协调能力、商情判断能力、自我提高能力。其中，由于国际贸易实际业务的相对重要性，外贸业务操作能力成为国际经济与贸易专业毕业生基本能力的根基。蔡小勇等通过实际调查得出了用人单位对进出口业务能力的选择排序，从中发现，用人单位非常看重国际经济与贸易专业毕业生的专业核心能力：即进出口业务环节的操作能力与外语的运用能力。此外还发现，目前用人单位对国际经济与贸易专业毕业生的进出口业务拓展能力要求迫切，通过对该专业在实际工作中的主要对口职位分类与工作职责分析也可得出相同的结论。[2]根据对本校毕业生用人单位的调研和以往毕业生就业去向的统计，国际经济与贸易专业毕业生从事金融外汇人员的数量逐渐增加，如理财人员、期货交易员、证券业务人员、商品促销专业人员、金融服务业专员、外汇交易人员、银行办事员等，因此，有一定比例的国际经济与贸易专业在校生热衷于考会计员证、国际金融理财师证等，虽然对学生就业有些许帮助，但是，通过对理财规划师及期货交易员的工作职责内容分析可见，相应的职业要求与国际经济与贸易专业培养的核心能力不相匹配，由于专业不对口，专业基础及专业技能薄弱，在一定程度上导致毕业生就业稳定性差。2016年以来，国务院陆续取消了一大批职业资格证书，其中就包括与国际经济与贸易专业直接相关的报关员、国际商务专员、报检员、国际商务单证员、国际贸易业务员、外贸会计、外贸英语、国际商务会展员、全国外贸跟单员等等，以及一些间接相关的证书。在我国经济发展的新时代，毕业生的真才实学、就业能力、职业知识及能力上升到更加重要的地位。

二、应用型外贸人才培养课程体系建设框架及内容分析

1.应用型外贸人才培养课程体系建设框架。在应用型人才培养过程中，首先需要转变培养观念，以企业需求为导向，将传统的推式教育下以学科为导向课程体系设计思路转变为拉式教育下以就业为导向的有针对性的课程体系建设思想，在对外贸行业调研、企业调研基础上通过对专业技能、岗位职责进行深入剖析，确定人才培养目标、人才培养模式及相应的课程体系。建设流程如图1所示。2.建设内容。（1）遵循知识能力结构——课程体系结构——课程内容相统一的原则。以应用型国际经贸人才培养目标及能力素养指标体系为导向，以课程间的逻辑性及对能力培养的响应性为原则，制定课程体系建设标准，科学设计课程体系的系统结构，形成“主干课程→课程群→课程体系”的课程体系内部结构。拟定课程体系的具体内容，包括第一课堂课程及相应的实验课程、第二课堂课程及职业实践课程。根据“专业对接产业、课程对接行业企业、师生对接职业岗位”原则，运用课程体系实现矩阵对课程体系与人才需求能力进行对接。（2）根据学生成长阶段特点确定开课时序。根据学生所处的学习阶段特点设置相应的课程，使学生的能力进阶式提升。大一阶段运用引导式教育。把学生的关注点、兴趣点引向对国际经济与贸易专业知识的学习，培养学生对本专业的认同感，逐步理顺自己的专业发展与其未来的职业发展的关系，进行学业规划的同时对职业规划有个较为清晰的认识。大二阶段运用培育式教育。陆续开设学科基础课程，穿插拓展学生视野的专业课程，激发学生学习国际贸易知识的积极性，培养学生的专业认同感，使学生对国际贸易专业的认识进一步清晰。大三阶段采取学生导向式教育。发挥学生的主动性，注重教学方式的多样化，激发学生将所学知识进行转化的主动性，加大实践环节的比重。大四阶段采取反馈式教育。专业教师与学工辅导员相互配合，通过沟通反馈的形式掌握学生的思想状态与学业状态，使学生正视自己已经掌握的知识体系，适时加以鼓励及偏差导正，引导学生自主提升专业知识与专业能力，为就业做好充分的思想及知识准备。（3）严格遵守课程体系制定过程的科学性。保持课程体系制定过程的科学性及严肃性，高校只是人才培养供应链的一个环节，我们培养人才是要输送到用人单位去的，所以课程体系的制定应当始于对企业及用人单位的调研，搜集必要的需求信息；对企业的职位及职责进行剖析，得出相应岗位所需要的知识与技能并加以总结归类，结合岗位职业标准得出相应的知识与技能簇；根据知识与技能簇得出相应的课程群，并落实具体的课程；根据学生发展阶段特点及知识的前后响应确定开课时序，确定初步的课程体系；聘请专业课程设计专家进行评审并进行调整与修改，然后投入实施。

一、本人概况及业务经历

同志，男，1970年出生，汉族，大学文化，助理工程师，1994年6月毕业于河南农大，1994年7月参加工作。1995年被聘为助理工程师1999年6月加入中国共产党，党小组长。1994年7月——1995年7月在洛阳铝矿机修车间内燃工段实习。1995年7月——1997年7月该同志任洛阳铝矿机修车间团支部书记。1997年7月——1999年7月任洛阳铝矿政工科宣传干事，1999年7月至今任洛阳铝矿办公室秘书。该同志自1995年被聘为助理工程师以来一直从事我矿思想政治工作，由于本人审报政工师，评审时其原专业职务年限可连续计算，该同志已在助理级职务任职达七年。

二、专业理论与业务能力

该同志有很强的思想政治工作能力。刻苦学习政治理论和业务知识，熟悉马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”代表思想及党的路线方针政策，懂得党的思想政治工作的基本原则和优良传统，具备一定的历史、教育、法律等相关知识，熟悉本职工作，有十分丰富的思想政治工作经验，善于做群众工作，有很好的工作实绩。该同志忠诚党和社会主义事业，思想道德品质优良，在群众中享有很高的威信。他具有较强的研究、写作和口头表达能力，在工作中独当一面，尽职尽责，胜任本职工作。多次被评为双文明职工，曾经被评为长铝公司优秀团干和矿优秀党员。该同志自1995年被聘为助理级职务以来，不管是任机修团支部书记、政工科宣传干事，还是任矿办秘书，各方面工作都取得优异的成绩。

三、成果和业绩

1995年——1997年，该同志任机修车间团支部书记期间，加强支部制度建设和组织建设，制定和推行《机修团支部积分管理制度》，使该团支部青年工作有了很大起色，该支部连续两年被评为长铝公司先进团支部，该同志也获得1996年度长铝公司优秀共青团干部。同时该同志负责该车间的宣传报道工作，也连续获得矿宣传报道一等奖，得到了矿宣传部门的关注和赏识。

尊敬的新能源商会领导:

我于年月日加入全国工商联新能源商会担任信息调研部助理研究员,试用期三个月.踏着紧张而欢快的工作节奏,我已走过三个月.回顾这三个月来的点滴,我惊奇得发现我的工作能力有了更进一步的提高,现在将试用期的工作总结如下:

我在信息调研部负责协助本部门主任处理部门的日常工作,具体的讲可以分为以下五部分:

负责编辑《中华新能源周刊》的初稿及定稿的打印发送.

在商会各级领导的关心支持下,《中华新能源周刊》版式日臻完善,内容日渐丰富,赢得读者的一致好评,同时也为周刊争取到更多的读者.

二,建立企业信息数据库,新闻媒体信息库等.

尊敬的新能源商会领导:

我于2006年7月10日加入全国工商联新能源商会担任信息调研部助理研究员,试用期三个月。踏着紧张而欢快的工作节奏,我已走过三个月。回顾这三个月来的点滴,我惊奇得发现我的工作能力有了更进一步的提高,现在将试用期的工作总结如下:

我在信息调研部负责协助本部门主任处理部门的日常工作,具体的讲可以分为以下五部分:

一、负责编辑《中华新能源周刊》的初稿及定稿的打印发送。

在商会各级领导的关心支持下,《中华新能源周刊》版式日臻完善,内容日渐丰富,赢得读者的一致好评,同时也为周刊争取到更多的读者。

二、建立企业信息数据库,新闻媒体信息库等。

尊敬的总厂领导、各位评委：

首先，我非常感谢总厂给了我这次竞聘发展规划部副部长的机会。为我们创建了一个公平竞争、施展才华的平台，通过这个平台，让我看到了我厂人事制度改革、推进人才竞争和企业发展的希望。

我参加竞聘的动机说实话，当我从网上看到招聘启示后，开始我连想都没敢想要来报名参加应试。当时，我主要有两种想法：一是认为总厂早已内定了人选，这只不过是搞一下形式；二是认为参加应试的人肯定是科级干部和处级干部，我作为一般干部报名后，别人肯定会说我“不知天高地厚”。直到报名期限的最后两天，我的办公室主任在与我的谈话中才偶尔提起此事，动员我参加报名，并指出了我应试的优势，他给我提供了报名的表格，还帮我办理了领导的签字手续。我抱着“试试看”的心情才报了名。我深知：此次竞聘不一定能成功，但对推动我厂人事制度改革，较全面地检测我的能力和我对企业发展的应有潜能必将起到积极的作用。至于成功与否，并不重要。只要我尽力了，就是我最大的收获。因为竞聘的职位只有一个，这个职位也应该属于我们参加应聘的12人中的最优秀的人。也只有这样，才能达到总厂公开招聘的目的。如果我这次名落深山，只能证明我不适合这个职位的工作，并不说明我没有从事其它工作的能力。倘若我有幸应聘成功，只能说明具备了这个岗位的基本素质，也是在座各位领导的厚爱。要作好该岗位的工作还付出艰苦的、长期的努力。此次招聘无论何人胜出，我都将给他抱以热烈的掌声。

我的个人简历

我叫xxx，，1966年7月27日出生于重庆市涪陵区南沱镇，1984年11月参加工作，1987年10月入党，1993年7月毕业于四川电大大专政史专业（原党政班），2000年12月毕业于重庆党校本科法律专业，现任劳就中心综合部党务干事，政工师，分管劳就中心党建、宣传、组织、纪检监察、精神文明建设、文秘、财贸系统党建日常工作。

本人于1980年7月在涪陵四中高中毕业后，先后在家乡任过生产队农技员、大队团支部书记、乡宣传报道组长、乡团委宣传委员，多次被乡团委评为优秀团员，两次被涪陵县评为优秀通讯员。

尊敬的新能源商会领导:

我于年月日加入全国工商联新能源商会担任信息调研部助理研究员,试用期三个月.踏着紧张而欢快的工作节奏,我已走过三个月.回顾这三个月来的点滴,我惊奇得发现我的工作能力有了更进一步的提高,现在将试用期的工作总结如下:

我在信息调研部负责协助本部门主任处理部门的日常工作,具体的讲可以分为以下五部分:

负责编辑《中华新能源周刊》的初稿及定稿的打印发送.

在商会各级领导的关心支持下,《中华新能源周刊》版式日臻完善,内容日渐丰富,赢得读者的一致好评,同时也为周刊争取到更多的读者.

二,建立企业信息数据库,新闻媒体信息库等.

尊敬的总厂领导、各位评委：

首先，我非常感谢总厂给了我这次竞聘发展规划部副部长的机会。为我们创建了一个公平竞争、施展才华的平台，通过这个平台，让我看到了我厂人事制度改革、推进人才竞争和企业发展的希望。

我参加竞聘的动机说实话，当我从网上看到招聘启示后，开始我连想都没敢想要来报名参加应试。当时，我主要有两种想法：一是认为总厂早已内定了人选，这只不过是搞一下形式；二是认为参加应试的人肯定是科级干部和处级干部，我作为一般干部报名后，别人肯定会说我“不知天高地厚”。直到报名期限的最后两天，我的办公室主任在与我的谈话中才偶尔提起此事，动员我参加报名，并指出了我应试的优势，他给我提供了报名的表格，还帮我办理了领导的签字手续。我抱着“试试看”的心情才报了名。我深知：此次竞聘不一定能成功，但对推动我厂人事制度改革，较全面地检测我的能力和我对企业发展的应有潜能必将起到积极的作用。至于成功与否，并不重要。只要我尽力了，就是我最大的收获。因为竞聘的职位只有一个，这个职位也应该属于我们参加应聘的12人中的最优秀的人。也只有这样，才能达到总厂公开招聘的目的。如果我这次名落深山，只能证明我不适合这个职位的工作，并不说明我没有从事其它工作的能力。倘若我有幸应聘成功，只能说明具备了这个岗位的基本素质，也是在座各位领导的厚爱。要作好该岗位的工作还付出艰苦的、长期的努力。此次招聘无论何人胜出，我都将给他抱以热烈的掌声。

我的个人简历

我叫xxx，，1966年7月27日出生于重庆市涪陵区南沱镇，1984年11月参加工作，1987年10月入党，1993年7月毕业于四川电大大专政史专业（原党政班），2000年12月毕业于重庆党校本科法律专业，现任劳就中心综合部党务干事，政工师，分管劳就中心党建、宣传、组织、纪检监察、精神文明建设、文秘、财贸系统党建日常工作。

本人于1980年7月在涪陵四中高中毕业后，先后在家乡任过生产队农技员、大队团支部书记、乡宣传报道组长、乡团委宣传委员，多次被乡团委评为优秀团员，两次被涪陵县评为优秀通讯员。

摘要：本文以苏州大学机电工程学院本科学生毕业设计依托校级大学生课外科研课题为例，基于指导本科生科研课题融入毕业设计的实践，从引导学生了解项目选题、研究思路出发，通过加强过程管理，促进学习和分析能力培养等方面总结科研课题对本科生毕业设计质量的提升作用。重点分析基于本科生个人特点而调整的参与科研涉及的深度和广度。

关键词：毕业设计；科研课题；教学和科研

工科类专业的毕业设计是本科教育的重要环节，是学生应用专业知识和方法分析解决问题的一次系统化锻炼。学生通过完成毕业设计论文，主动综合运用所学专业知识或者查阅学习相关前沿科技进展，在教师指导下完成结果分析总结与科技论文撰写。因此，毕业设计在本科生教学环节中非常重要，尤其是对于直接从事科研的研究生而言。机械类专业是实验性较强的专业，在毕业设计前期是否能够有相当机会参与到具体实验设计与优化中，将在一定程度上决定本科生最终对于毕业设计的理解与收获。同时，智能制造等前沿机械制造理念的普及应用，需要当前的科研对于机械类专业的引领，以及教师了解工业界对于机械专业人才创新能力的要求，这对于整个专业培养目标提升将至关重要。目前效果较差的毕业设计论文问题主要表现在本科生在较短时间内无法理解相关毕业设计的基本思路与要求，从而无法按照毕业设计的基本要求独立完成最终论文，或者在最后阶段简单堆砌文献及粗糙实验结果。如果缺乏毕业设计前期指导老师与学生的充分沟通交流，并在讨论过程中撰写论文，则双方满意度都未达到期望值。因此如何在毕业设计开始前即实施引导本科生介入到科研课题的一些环节中，在科研进行过程中衍生出毕业设计课题，将毕业设计环节前提，促进本科生的自我学习强化和能动性，是本科毕业设计改革值得探讨的重要问题之一。苏州大学建立了本科生参与校级课外科研课题的制度，并鼓励学院教师与学生积极参与到大学生课外科研课题的申报选题与实施过程，对科研课题给予多渠道的经费支持和指导教师工作量奖励。该制度促进了一部分本科生提前介入每位对本科生科研培养感兴趣的指导教师实践工作，也帮助了教师将平时的科研融入到本科生教学环节，对教学改革起到积极的推动作用。通过此项制度，基于两项苏州大学大学生课外学术科研基金项目，并借此指导八位本科生毕业设计，总结本科生课外科研课题与毕业设计的有机结合经验，讨论科研课题与毕业设计对于教师科研与教学个人发展的重要性，探讨学生对于毕业设计培养环节的认同感，提升学生将来从事本专业相关工作的专业兴趣，为促进教学与科研的融合提供参考。

一鼓励师生双方参与本科生科研课题培养各个环节

机械类专业毕业设计作为一种实验性探索性强的专业培养环节，需要充足的时间进行基本知识学习、问题调研和归纳整理及实验验证。以近期的热点领域增材制造技术方向为例，介入该研究方向需要基本的机械原理、激光制造、物理化学、成形原理等知识储备、熟悉制造设备及原料、目标零件成形难点分析，进而开展工艺改进、测试性能评价及反馈，最终回到原始设计环节的优化，整个周期甚至需要多次循环或补充试验，甚至短期内无法获得较为理想的结果，导致相关设计或试验失效。机电工程学院在2018-2019年学年初即开展新生及本科二年级、三年级全体学生的科研宣讲，各位年轻教师踊跃报名参加宣讲，用深入浅出的方式介绍正在进行或计划开展的研究工作背景及进展，明确对参与研究的本科生的知识储备、个人技能、团队协作、时间投入方面的基本要求，鼓励感兴趣的学生自行选择指导教师及参与课题。以金属激光选区熔化3D打印成型拓扑优化为例，需要一定的有限元法、材料科学等相关知识，学习有限元、绘图等软件。在作出双向选择前，需要学生利用课余时间查阅相关研究热点及难点，对合理安排个人业余时间做出调整，并树立强烈意愿接受系统的项目训练。教师在双向选择过程中也了解到本科生的思想、学习状态，发掘具备一定科研素养的本科生，引发其接受研发思维方式，共同为科研项目进展做出贡献。前期的相互沟通讨论为开展毕业设计营造了良好氛围，参与度高的指导老师和学生在此基础上促进了毕业设计双向选择，为后续毕业设计奠定基础。同时，双方的积极参与也使指导老师教学实践得以发挥。在前期专业基础及专业课的课题教学过程中，利用科研课题对教学内容进行扩展讨论，将新的技术、新的进展或引发的问题点引入到理论教学中，发动本科生讨论、思考本学科涉及的某些关键问题，穿插各类相关的实践任务，如小论文、专题演讲、调研报告等，通过课堂实现了引导研究问题的培养，从而使教师的教学内容和教学方法都得到充实，而学生的专业学习也扩充了专业知识的前沿[1]。最终，教师的科研与教学、学生的专业基本功和实践都获得促进，毕业设计选题和工作开展营造了良好的氛围。

二科研课题作为本科毕业设计选题来源增强本科生毕业设计的重视程度