包装设计知识范文10篇

摘要：微信不仅仅是现代通信工具，也可以应用到现代教育实践中，特别是其免费、快捷、多人互动沟通模式，突破了时空局限而为现代教学提供了优越的辅助平台。包装设计课程教学资源与微信平台的融合，能够在突出课程教学特色，突出课程资源共享等方面，从知识单向传授到学习者自主获取的转变，增进了包装设计课程教学的普适性、综合性、交互性发展。

关键词：微平台；包装设计；课程资源；共享平台

包装设计作为艺术设计的重要分支，随着包装材料、包装结构、包装功能的不断发展，对于包装设计课程教学资源的整合提出更高要求，艺术院校在传统教学方式上，多从图书、学术文献、网站资源平台等方面来拓宽教学资源，缺乏对学习者黏度的吸引。微信平台作为现代通信技术的免费沟通工具，在包装设计课程资源整合上提供了崭新的辅助平台，更有助于提升学科教学的实效性。“微平台”与包装设计课程教学的融合，将师生交互、生生交流与学习共享成果作为教学特色，增强了学生对包装设计的学习黏度，也营造了良好的自主学习环境，实现了对包装设计课程教学的有利补充和扩展。

1“微信平台”在包装设计课程资源共享中的作用

微信平台在包装设计课程资源共享中的应用，主要从包装设计的软件学习、包装设计结构、平面构图、色彩搭配等方面，立足学科知识内容来搭建丰富的、多样化的学习资源共享平台。如在包装产品设计中，将不同类型的包装材料特性进行资源整合，形成专门的知识体系，便于学生从中来选择和学习。同时，针对课堂教学需求，教师可以从包装设计教学内容优化上，对相关知识点进行拓宽与延伸，学生通过微信平台来对相关文献、资料进行下载、阅读和分享，从中发现疑难并进行互动沟通与交流，教师、学生的共同参与，从不同见解、观点的探讨中形成有效的互动环境，增进学生对相关知识的深层次理解。同时，微信平台的应用，贴近学生日常学习实际需求，随着移动手机通信技术的普及，网络化交互平台在课程资源共享中的应用，教师可以通过具体的案例、教学课件发送到微信平台上，学生可以在课下根据自我实际来学习。如对于包装设计软件的使用技巧进行汇集，让学生能够从中来学习和应用。对包装设计中的表现作品创意、理念的相关资源进行传送，引导学生从中来独立思考，深化主题交流与讨论，增进包装设计技能的学习和掌握。

2微信平台在包装设计课程资源共享中的搭建

摘要：该文分析了视觉传达设计专业中传统包装设计教学的弊端，提出模块化包装设计教学模式——将与包装设计紧密相关的各大知识点进行分类整合重构成三大教学模块，在有限的课时内构建学生的知识体系和能力体系，培养学生的包装综合设计能力。从模块化包装设计的意义入手，探究模块化包装教学体系的具体教学方法，以期改善包装设计教学效果，为社会输送更多高水平的包装设计人才。

关键词：模块化;包装设计;设计教学

一、国内包装设计教学现状与弊端

在我国悠久的设计历史中，尤以造型独特、功能优良的包装设计为最。作为视觉传达设计专业的重要知识组成，包装设计课程体系举足轻重。随着设计学科与包装技术的迅猛发展，包装设计理论与技术日趋完善。然而，目前国内视觉传达设计专业的包装设计教育存在包装设计教学效果不佳、学生理论知识薄弱、学生设计能力欠缺乃至不能胜任包装设计项目工作等问题。

1.包装设计人才能力欠缺

目前，全国相当多的高校艺术设计专业开设了包装设计课程，在教学大纲、教学计划、课程设置等方面，一些教师依然采用封闭的教学模式。对于传统的包装设计课程培养模式而言，大纲与课程内容的设置存在知识结构上的重叠和真空，教师所授知识缺乏更新，这直接导致了学生知识结构混乱、理论知识陈旧、缺乏包装设计学习兴趣、基础不够牢固等问题，这些因素都直接或间接制约着包装设计专业人才的培养。

关键词：包装设计精品课程实践特色优化教学内容综合素质

摘要：“包装设计”精品课程在几年的建设中，始终坚持围绕课程内容、实践教学环节、教学方法和手段、师资队伍、工学结合与职业岗位等方面来实施。探讨高等职业包装设计教育特色，能够提升包装设计教学质量，促进艺术设计教学水平的整体提高。

课程改革是高等职业技术教育质量的一项重要工作环节，也是高职院校办学特色的具体再现。广州番禺职业技术学院的示范性建设中的重点专业装潢艺术设计（商业美术设计）的核心课程“包装设计”课程，于2002年开始进行课程改革，2002年成为国家级高职高专试点专业商业美术设计中的主干课程建设，2004年被评为学院精品课程，2005年获得广东省普通高等学校精品课程，2007年被教育部评为国家级精品课程。实践证明，加强高职装潢艺术设计精品课程建设，对于高等职业院校装潢艺术设计专业教学改革、教学团队、课程体系建设都具有重要的现实意义。

一、包装设计精品课程建设制定明确的课程目标

课程是对学生进行知识、能力、素质培养的重要载体，课程要符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，这对培养装潢艺术设计专业人才目标具有很重要的作用。包装设计精品课程是装潢艺术设计（商业美术设计）专业的核心课程、主干课程，是具有影响力和示范性的课程。因此，包装设计精品课程建设应充分体现高职装潢艺术设计专业教学特色，坚持以能力培养为本，以高素质技能培养为核心的指导思想。面对装潢艺术设计（商业美术设计）职业岗位群，该课程理论知识以“必需、够用”为原则，实践知识则强调专业技能，学生在掌握必要的包装设计专业知识基础上，通过技能训练，进行包装设计实际项目，提高包装结构设计和包装创意设计实践能力，具备对商品包装设计中进行包装容器、结构、材料、印刷加工等设计制作的能力。

二、包装设计精品课程建设优化教学内容

改革是社会发展的动力，高校建设的发展也需要改革，传统的学术型大学教育已经不能满足整个社会对不同人才的需求。随着社会的发展，许多地方高校已经转变为应用型本科院校，定位于培养社会所需的知识应用型人才。应用型本科院校，既不同于传统的学术型大学，又不同于高等职业技术院校，其不同点在于三方面。其一，从人才培养上看，应用型本科院校更加适合全方位的社会需求；其二，从专业设置上看，应用型本科院校能更广泛地与实际工作、生活紧密结合，并具备灵活的应变能力；其三，从课程与教学方面看，应用型本科院校的教学内容更加注重与生产实践的结合，教学模式和教学方法更加灵活多样，既有理论学习，又有实践教学，能够很好地将产、学、研结合起来。由于应用型本科院校的特殊性，在课程的设置上与教学中，也应有相应的调整。课程的教学与管理更灵活，更能体现应用型本科院校的特色。包装设计课程在应用型本科院校中就应有相应的教学方法和培养目标，要体现地方高校的教学特色，但目前许多地方高校课程的改革比较滞后，还存在着一些问题。

一、包装设计课程在应用型本科院校中存在的问题

应用型本科院校，定位于培养知识应用型的专业人才，其是既有深厚的理论知识，又能够直接上手操作的与社会实践紧密相连的高技术人才。许多高校在实际的课程教学实施中，达不到理想的教学目标，原因有三。第一，课程内容更新慢。教学内容的实施总受制于教学大纲的约束，教学大纲的制订又是在教学实践基础上修订的，两者存在的滞后性要通过学生的社会实践来弥补，但实践环节往往达不到要求，其原因主要是实践基地的配备和考核制度的不完善，学生所学知识与企业的要求仍存在一定距离。设计的包装在社会比赛中可获得不错奖项，但直接面对企业时，设计的包装从现实角度看还是不能直接使用，所以学生的设计单从艺术审美角度来讲是受到了肯定的，但是从实践应用角度来看，与市场还是有一定的距离。第二，包装设计课程缺乏系统性。该课程是理论与实践相结合，注重实践操作能力，是综合知识较强的课程，但许多高校把这门课程设置为64课时左右，在短时间内就完成了包装设计的所有内容，作为一门专业课程，专业性较弱。第三，调动不起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，但没有这个好老师，学生就会被动式地接受，学习效率很低。

二、重新认识包装设计课程

包装设计课，其实不是单一独立的一门课程，是涉及很多相关知识点的。要想完成好一门包装设计课程，是有一定流程的，如市场调研、消费市场的定位、包装与品牌的风格定位、包装与印刷工艺等，然后才能进行商品标识的设计、商品字体及辅助图形的设计。在生产制作过程中，还得了解包装的材料、印刷和手工制作工艺、科学技术以及陈列展示等相关知识。而在学校的包装设计课程中，由于没有与企业联系，完成作业时，产品都是自己假设，缺乏真实性，体验不到产品的特点，对其设计的包装只能是版面形式和审美上的追求，所以就形成了自我认识的包装设计与社会市场的需求之间的距离。殊不知，离开了市场，包装的功能就无法显示，设计的成功与否，只能从艺术的角度去欣赏。设计出与产品相对应的包装设计效果，还需要销售策划方面的知识。一款好的包装，不只体现在色彩和外表造型上，还要通过包装的审美品位提高消费者对产品的消费。所以，要想掌握整个包装设计的过程，并掌握未来包装的发展趋势，必须有合理有效的课程体系。要使包装设计课程有特色，有创新，必须科学合理、系统地制订一系列与包装设计课程相关联的课程。首先，要明确地方院校的人才定位，明确达到什么样的要求才算是合格。其次，要突出专业性，专业特点要强，术业有专攻，在有效的时间内体现出专业的特点优势。最后，要发挥好社会实践的作用，让学生们通过实践，弥补课堂中的不足。

三、课程设置与教学内容的创新性

在商品经济不断发展的今天，经济体系中包装设计的重要性越来越强。广告产业蓬勃发展，包装设计就成为整个产业链中不可忽视的一部分。我国的包装设计虽然从西方国家汲取了不少成功经验，但包装设计教学并不能全部照搬国外经验，更需要融合国内外经济、文化状况，立足于市场，使包装设计不断发展和创新，走向国际化。

一、中国元素在包装设计教学中的应用问题

第一，包装设计教学中对中国元素的理解出现偏差。中国元素在包装设计中广泛应用，但一些教师和学生在对中国元素的理解中出现一些偏差，导致包装设计教学缺乏生机与活力。一些学生没有充分理解中国元素的意义及其文化特色，缺乏创新意识，设计只是中国元素的堆砌，缺乏时尚意识，不能与时俱进。这种包装设计只起到简单的装饰作用，失去了原有的意义。第二，过分重视包装设计的结构技巧。在以往的包装设计教学过程中，一些教师只考虑产品的使用性质，过分重视包装设计的结构技巧，而忽视了其艺术感，导致学生的包装设计缺乏视觉冲击力，不能起到引导消费的作用。教师要懂得结合各种元素，包括中国元素，要与时俱进，巧妙运用各种元素，使包装设计教学能够适应当下社会发展和商业需求。第三，对学生的实践培训考虑较少。包装设计不能脱离生活范畴，设计者要是对生活缺乏理解和关注，那么包装设计就容易停留在纸上谈兵的阶段。在以往的包装设计课程安排上，对学生的实践培训考虑过少，导致学生只懂理论知识，缺乏实践能力。所以，在教学过程中，教师不仅要注重理论知识的教学，还要注重学生社会实践方面的培训。理论知识为设计创新打好基础，而实践培养能让学生在设计过程中不断进行改进，在产品设计中理解如何针对产品特色、结合设计元素，在保证包装造型美观的同时，更好地展示和推广产品；以中国元素为基础，结合其他元素，并跟随国际趋势，不断创新，更好地将中国元素运用到包装设计中，创作出更契合时代特色和商业需求的包装设计作品。

二、中国元素在包装设计教学中的价值与应用

在设计行业，西方文化元素通常是设计的首选，这也造成了包装设计缺乏差异性，不能使商品得以清晰区分。如果商品的包装设计不能显示出其特色，那么营销手段就得不到应有的效果。在当今社会，市场竞争激烈，没有合适的定位、自身的特色和有竞争力的品牌，商品就会很快被淘汰，而商品的包装设计就是体现品牌竞争力、构建商品特色的有效途径。将中国元素融入包装设计教学，有利于继承和弘扬我国传统民族文化特色，使中国文化实现国际化发展。设计者应以新的视角进行重新探索，发现中国元素的各种特色，赋予它们旺盛的生命力，勇于追逐时代的洪流，并在这股洪流中定位自己，找到自身在设计领域中的一席之地。包装设计教学应该在引进西方文化和设计观念的同时，加入中国元素，使它们形成合理有效的结合，从而促进教学的改革和发展，培养具有独特设计观念和创新能力的优秀人才。中国元素是一个广泛的概念，作为一个具有悠久历史的文明古国，各个时期都留下了无数的文化遗产，它们都是智慧的结晶，是中国元素的基础。在包装设计中，造型设计可以在表现产品特性的同时，使用具有中国传统文化特色的材质作为包装造型的材料，更加清晰地凸显产品的信息和特色。色彩是美的直接体现，容易引起情感的反应和变化。设计师要将不同国家对不同颜色的特殊含义区分开来。所以，对于色彩在包装设计中的运用，应注意产品的特色和使用范围，做出合理的安排。中国元素中的传统图形具有悠久的文化传承历史和丰富的象征意义，在包装设计教学中，教师要注重深化学生对中国元素中的传统图形的了解、认知、鉴赏及分析，让学生根据图形的特色和寓意，结合产品特征，运用到包装设计中。

包装设计与具有传统文化特色的中国元素的结合不是随意的，而是建立在所运用的中国元素和商品的内涵有着相似或者相同点的基础上的，将商品包装和中国元素完美融合的设计无疑是成功且具有推广价值的。在包装设计教学中，中国元素的运用不仅丰富了设计作品的表现形式，还培养和提升了学生的艺术修养，使学生在了解消费者心理、关心设计潮流变化的同时，具备了优秀的创新思维；在做好包装设计的同时，也弘扬了我国优秀的传统文化。

【摘要】实践课程在教育推广的过程中需要让每一个学生拥有真正的动手机会，在包装设计课程教学的过程中，需要重点培养学生的包装设计职业能力以及素质，在既定项目的引导下开启校企合作的模式，推动教育教学的创新，切实培养学生的综合能力。

【关键词】包装设计；课程实践；教学模式

一、包装设计课程推行项目引导，任务驱动的教学模式

包装设计的课程教育重点推动学生的实践应用能力，在真实的项目情境中为学生带入真实的职业经历，在教学案例分析、讨论以及模拟的过程中深入理解和探究专业知识，教师在不同的学习阶段为学生布置任务，分阶段点评和讲授，真正的实现“学中做、做中学”的教育教学模式。包装设计最主要的教学目标是培养学生的岗位职业技能，开启校企结合的实践模式，布置教学任务探究包装企业的设计生产流程，充分体验“产学结合、工学结合的教学统一”模式。例如：在进行彩色铅笔包装设计的时候，学生可以参考市面上热销的彩色铅笔包装，该款产品500中颜色，每个月只销售25种颜色，分为20个月销售，这样一个长期的销售过程需要个性化的包装设计来丰富消费者的体验，在包装设计上既要做到美观有吸引力，还要激发消费者的收藏欲望，丰富消费者的购买体验感，让消费者在20个月的消费周期内通过外部包装的变化，发现每一次产品之间的区别，进而提高包装的营销感觉。在完成此款产品包装设计的时候，教师让学生亲自参与到设计的流程中，了解到专业的运作流程，探究分析专业知识在各个环节的应用，加强理解和印象。

二、包装设计课程引用真实的案例提高学生的项目参与感

在包装设计课程上，教师仅仅依靠专题练习并不能全面的调动学生的积极性，商品的包装类别多样，课堂上根本无法做到逐一讲解，为了让学生有参与感，教师可以在项目引进的时候引用真实的设计案例引导学生参与到本次课程的实践项目之中，让学生抓住以往学习过的专业知识以及积攒的设计经验，不至于在实际参与项目的时候出现手忙脚乱和无从下手的感觉，通过真实案例的回忆和讲解，教师能够引导学生的思路，带领学生学会举一反三、融会贯通。例如：在进行网站外观设计的时候，学生对于“另类”的包装往往不知道从何下手，此时教师通过传统包装设计的案例频道学生的思路，开发学生的想象力，通过地方特产包装、新品牌食品包装以及网络商品包装这三个不同的教学案例入手，从不同的角度探索包装设计的精髓，帮助学生抓住网站外观包装设计的灵感，让学生能够从现有的知识架构中找出适用的知识，进而能够参与到实践动手之中。在包装设计的课程上，传统的教学概念讲解仅仅能够帮助学生构建知识框架，并不能完善提高学生的职业实践能力，为了提高高职院校学生未来的职业发展能力以及适应能力，教师应当注重项目课程的优化以及完善，加强实践内容的占比，让学生在学校学习的期间就能积攒丰富的职业经验，掌握一定的工作技巧，在未来投入到真正的工作环境的时候能更快、更好的适应，在课堂上引用真实的包装设计案例，培养和提高学生的综合能力，不仅让学生找到了实践所学知识的方式方法，还让学生从根源上认识到了消费者对于包装设计的需求动机，进而认识产品设计、生产以及投入使用的全流程，丰富自己的学习体验，也有助于提高学生对于专业的认可以及热爱。在真实案例的引导和实际设计参与的过程中，学生掌握的知识更加贴近实际的生活，了解的知识除了艺术设计之外还有经济和市场营销类，真正的参与到包装设计的全价值链服务之中，优化学生的综合能力以及知识结构。

高职教育要面向市场需求，结合行业发展来培育新型人才。《包装设计》课程具有鲜明的特色，知识跨度大，与市场关联度紧密，加之课程综合性、实践性要求，对于传统的“教师讲、学生听”模式，难以突出学科动手实践能力。项目化教学法的引入，将实践项目作为贯穿课程教学内容的重要思路，通过项目目标、任务的明确，来细化分组、确定实训方案，并从包装设计的主体、策略上来突出项目教学的真实性，让学生专业技能得到锻炼，打破传统教学与行业发展脱节的弊病，实现了校内教育向校外的延伸，提升学生的职业素质水平。

一、《包装设计》课程项目化教学的特色

《包装设计》课程融合了技术与艺术，强调“教”“学”“做”兼修。在实训内容上，要体现包装印刷行业的岗位要求，将教学过程与岗位实操流程综合起来，让学生在掌握一定理论基础后，能够从实训实践中来强化相应的职业技能。高职《包装设计》课程项目化教学模式的应用，遵循了包装设计行业对高技能人才的培养要求，将包装工艺知识、包装设计软件、包装创意、包装材料、包装结构等内容，利用真实项目来深化校企合作，培养具备完整理论基础、拥有丰富设计经验的社会所需人才。对于项目化教学，其关键在于设置合适的项目。以无锡惠山泥人为例，从其典型的文化元素及旅游纪念品特色上，实现传统工艺向现代市场经济发展模式的转变与创新，既提升了传统工艺品的文化形象，又推进了惠山泥人传统工艺的传承与发展。比如在惠山泥人题材、造型方面的设计，来突显其装饰性、摆设功能，增强其“用”的功效；与惠山泥人大师展开产品包装设计开发，让学生从市场调查、产品包装定位、消费者需求分析等方面，来了解惠山泥人产品包装项目的设计背景，制定贴近市场消费群体需求的包装设计方案。现代网络的发展，利用设计任务平台，如威客网，通过互联网来实现知识、创意、技能转换为实际收益的方式，鼓励学生从中选择感兴趣的包装设计任务，并从动手实践中来体验学习、体会设计的乐趣。当然，在高职院校包装设计项目化实践教学中，还可以通过自主性、创意性虚拟命题方式，围绕包装设计行业需求，拉近学校教育与市场人才标准的距离，从包装思维、创意训练、技能挑战等方面来引入竞赛项目，挖掘学生的个性，让学生设计出符合市场需求的包装作品。

二、《包装设计》课程项目化实践教学要点

（一）进阶性

项目化实践教学的关键在于项目主题的选择，而项目主题又与项目目标及任务紧密相连，立足学科知识体系和学生认知、技能实际来确定项目主题。因此，项目设计难易度的确立具有综合性，在了解包装设计相关知识、理论、创意等知识点之后，可以导入基于纸质材料的工艺品包装设计项目，内容上涵盖纸盒的结构、纸盒的外观视觉元素设计、产品包装市场调研、设计定位、设计方案构思及包装实物制作与评价等部分。在学生了解容器造型设计理论后，可以导入非纸质材料的多种不同类商品的包装设计项目，着重从项目化实践中，启发学生多维度的设计构思，体会包装创意，熟悉商品包装设计工作流程等内容。

摘要：该文论述了现阶段国内高校包装设计人才培养方法难以适应社会对创新型人才的需求，培养模式存在一些局限与不足；阐明包装设计创新型人才对企业和包装设计学科的重要性，从而提出发展包装设计创新型人才的迫切性和必要性；最终从人才培养方案、课程设置、设计竞赛、学术交流和课外学习等方面探索出一套适合国内高校的包装设计创新型人才培养模式。

关键词：包装设计;创新人才;培养方法

随着现代社会的发展与变革，包装设计行业的发展步伐日益加快。包装设计专业的职责是将现代科学技术与艺术相结合，使包装满足保护商品、方便储运、促进销售的功能。而现代经济的发展和国家产业结构的变革，使传统形式的包装难以满足人们在实际生产生活中的需求，因此，包装产业亟待变革，包装设计亟须创新。现阶段，国内高校包装设计人才的培养方法存在一定的局限和不足。包装设计是一门实践性较强的学科，它的培养目标是为社会提供具有丰富的理论知识、良好的创新思维与扎实的实践技能的包装设计专门人才。为增强学生的实践能力和创新能力，许多高校推行了教学改革，但一些高校的教学改革仍拘泥于固有的教育教学理念和教学模式，以灌输知识为主，在本质上并未改良固有的重学科知识体系、轻社会需求，重知识传授、轻能力培养的教学方式，在一定程度上影响了包装设计人才培养的效果和质量。特别是在对包装设计创新型人才培养方式的安排上，缺乏实际能力培养的环节，与社会需求脱节，导致部分毕业生实践技能和解决实际问题的能力较弱，缺乏专业素质，进入社会后所学的专业知识不能很好地运用于工作，工作适应期偏长。因此，目前对包装设计人才培养模式的改革势在必行，相关教育者需要探索和研究出一套符合当下国情与专业特色的包装设计创新型人才培养模式。

一、包装设计创新型人才优势

第一，包装设计创新型人才是包装设计及相关企业存在和发展的核心力量。在现代企业，包装设计的理念、思维正随着经济的高速发展而悄然变革，传统包装设计的形式正面临发展瓶颈，单纯的结构设计与装潢设计已难以满足消费者对包装的需求。现代包装设计已从形态、结构方面的设计转型为品牌化、智能化和信息化的设计。因此，培养具有多元创新能力的包装设计人才已成为提高企业竞争力的关键。第二，包装设计创新型人才的培养符合包装设计学科内涵深化与外延拓展的必然趋势。随着经济与社会的发展，包装设计的外延不断拓展，内涵日趋深化。包装设计师有义务根据包装设计产业的发展提升自身的设计能力，这就要求包装设计师有较强的设计超前意识和创新思维能力。因此，对创新型包装设计人才的培养符合包装设计学科内涵深化与外延拓展的必然趋势。第三，包装设计创新型人才的培养符合设计专业在校生对自身发展的愿景。对于包装设计专业的学生而言，通过大学四年的学习，培养自身的知识体系和创新能力，强化自身的设计水平，就业后可直接参与项目设计，是他们的愿望。学生迫切希望提升自身的创新能力，却往往缺乏参与课题设计的机会和专业化的指导。因此，系统化、专门化地培养学生的创新设计能力是现代高校设计教育义不容辞的责任。

二、包装设计创新型人才培养方法探究

1高校艺术设计专业包装设计课程教学现状

1.1培养目标缺乏前瞻性。很多高校对艺术设计专业学生的培养缺乏前瞻性。对于包装设计课程，现在社会的相关内容发展很快，而且和国外交流的机会增加，我国的设计理念也有了很大的进步。包装设计课程涵盖的知识也越来越多，如果学校将这些知识全部传授给学生，学生在短时间之内根本无法全面地掌握，所以学校必须有一定的前瞻性，需要在课程的内容上进行取舍，提前做好理论基础知识的学习规划，掌握学生对艺术的敏感性，让学生学到更多有用的包装设计知识。1.2教学缺少实践性。实践教学是艺术设计专业教学中必不可少的一个环节，但是在实际的教学过程中，实践课程还是存在不能满足实际需要的问题。在包装设计课程中，一些教学内容对学生的实践性有很高的要求，但是很多学校却以教材为核心进行教学，教学过程中也缺少和学生之间的互动。部分教师的教学模式还是比较传统的，在课堂上还是以讲课为主，学生只能被动地进行学习。学生没有对包装设计形成概念，也没有办法在实践的过程中得到体验，学习兴趣和积极性也会大大降低。长此以往，培养出来的学生理论知识和技能素质无法达到社会的要求。另外，艺术设计专业本身就需要大量的投入，不但需要学生投入很多的时间和精力，而且学校也应该投入更多的资源，支持教学环境和实践基地的建设，否则会降低教学效率。1.3学生素质存在问题。因为高校的不断扩招，一部分学生的基础和素质都无法达到要求。一些学生只是梦想着成为一个设计师，但是却对艺术专业没有一个系统的了解，在学习了一段时间之后，才逐渐地了解了学科规律，但是因为理想和实际的差距导致学生的学习兴趣逐渐降低，很多学生只能转专业，或者勉强地坚持下来。还有一部分学生理论知识学习能力很强，课程的理论知识学习得很好，但是动手意愿不足，动手能力比较弱，这也不能满足专业的要求。1.4教师能力不全面。包装设计课程是一个跨学科的课程，包括了很多的理论知识。第一，很多教师的知识结构都过于单一，这也是十分常见的问题，特别是在由基础教学转型过来的教师身上，这种问题更加明显，这些教师更多关注的是对艺术专业的研究，而不重视其他交叉学科的学习，没有过多地接触其他学科的先进方法和技术，一定程度上阻碍了创造性的培养；第二，实践经验比较少，在实际情况中，很多高校艺术设计专业的教师都是在学校毕业之后直接进行授课，没有实践的机会，缺少实践能力的培养，只能在书本上或者网络上了解一些设计实践的内容，无法全面地掌握实践的具体流程；最后，就是教学的模式比较传统。过去的艺术设计教学模式已经被淘汰，但还是有些教师不重视实践，只是将空洞的理论传输给学生，课程设计十分呆板，缺少生动性、灵活性，也是现在存在的问题之一。1.5课程规划不符合实际。高校艺术设计专业的包装设计课程，主要就是培养学生的视觉、结构、器型等方面的能力，还有就是让学生熟悉包装材料和印刷流程的能力。现在，大多数学校的包装设计课程的规划都体现在几个方面，包括包装设计的概论、设计原则、工艺和材料、装潢设计等。这些课程的规划和安排有一定的合理之处，会在一定程度上增加学生对包装设计的认识，但是也存在一些缺陷，就是不能够突出课程的重点，不能完全接轨市场上的包装设计流程。

2包装设计课程教学改革和创新

2.1创新教学理念。在信息社会中，只有具备优秀的设计思维和设计理念才能够真正地提高竞争力。相比较国外的包装设计，我国还是存在一定的差距，究其原因，主要还是设计理念方面存在差距。所以，高校在对艺术设计专业包装设计课程进行教学改革时，应该明确教学理念，融入“三会教学理念”，会对培养包装设计人才提供更多的帮助。第一，会表达，主要体现的就是包装设计的实际作用，也就是其实用的功能，这也是最重要的任务。视觉的艺术性主要也是为了功能而服务，能够结合客户的实际需求表达出创意；第二，会工艺。现代社会工艺的快速发展为包装设计提供了很强大的技术支撑，使得包装结构变得更加多样化，外包装的视觉变得更加绚丽多彩。在实际的设计过程中，为了能够吸引更多的人，一个精美的工艺也会为包装增色不少，这就要求包装设计课程必须教会学生一定的工艺知识和技术；第三，会制作，学生应该会使用电脑制作效果图或者实物图，更加直观地向客户展示包装的成果。在制作的过程中，如果发现问题，学生自己可以解决问题，保证设计是实际、可行的。通过融入“三会教学理念”，能更加高效地培养出社会需要的人才。2.2依据市场导向规划课程。包装设计的变化十分快，所以会具有一定的实效性，而且十分紧密地联系着市场，所以，包装设计应该从市场的角度来规划课程的教学。市场上的包装设计主要包括下面几个方面：首先，是与客户的交流环节，这个部分主要是了解产品的内容、客户的实际要求以及其他竞争产品的内容；其次，就是方案的设计环节，这个环节主要就是将产品的风格确定下来，然后更加准确地进行市场定位；再次，就是制作具体的设计方案，将各种印刷工艺融入到产品上；最后，就是对产品进行货架展示，通过优秀的设计让产品脱颖而出。在市场的包装设计流程当中，每一个环节都是紧密相连的。其效果图，主要就是将设计人员的创意实质化，通过模拟的三维真实图形向客户进行展示，这对合作起到很好的推动作用。但是在包装设计课程中，这部分的内容并没有体现出来，导致很多学生虽然能够熟练地进行软件的操作，但是在最后的设计方案效果图上，却不能够体现出产品的特色，这也就反映着课程的规划和安排存在问题。所以，在包装设计课程的规划上，应该尽可能地参考实际的市场规律，只有如此才能够设计出符合市场需求的设计方案。2.3提高教师教学能力。第一，应该转换教师的立场。艺术的创作和设计之间有很大的关系，但是也存在很大的差别。最主要的差异在于创作的出发点上。艺术创作主要体现的是创作者精神世界的追求，但是艺术设计主要还是以市场和客户为重点，能够将实用性和美统一起来。这种一个是以自我为中心、一个是以他人为中心的立场就成为了高校艺术设计教育的一个阻碍。现在，很多高校都十分热衷于艺术设计专业，也造成很多油画、国画等专业的老师都转型到艺术设计专业的教学中。艺术类教师本身是有很多的优势，但是在转型之后这些优势可能会变成制约其教学的因素，这些教师喜欢在设计图形时追求另类，习惯根据自己的主观喜好来对图形的好坏进行判断，却忽视了艺术设计中图形、色彩的商品性。第二，提高教师的实践能力。在包装设计的课程中，很多教师都只是重视理论而不重视实践，缺乏实际运用的能力，对包装设计的新动态、新材质、新工艺认识不充分，在课程教学中也只能传授一些理论知识，没有实践的经验教学，学生很难学习到真正有用的知识，所以，必须提高教师的实践能力。第三，改变教育方法。教师可以结合实践，融入“项目式”的教学方法，这种教学模式能够丰富教学的形式。教师应该在培养学生实践能力的基础上，让学生参加更多的社会实践，将实际的实践项目引导到课堂中，通过开展实际的项目，让学生充分地了解从设计到制作的整个流程，知道每一个环节的实际作用，提高学生的学习积极性，为未来走向工作岗位打下基础。2.4培养学生创新思维。培养学生的创新思维也是艺术设计专业的教学目标。包装设计课程的实质是设计和应用。传统的教学只重视理论知识，不重视学生的创新思维，导致很多学生无法认识到包装设计的重要性和价值。教师在教学的过程中，不但要帮助学生掌握基础知识，还要培养学生的创新思维和意识，让学生通过学习产生自己的感悟。教师可以引导学生对包装设计中的内容进行大胆的创新，为学生提供更广阔的实践空间，增强学生的动手能力，提高思维能力，让学生能够在学习的过程中进行创新，提高学习的主动性。

3小结

为了培养具有创新性和实用性的包装艺术人才，包装设计课程的教学必须与时俱进，不但要重视专业技能和素质的培养，而且要提高教师的教学能力，增加学生的实践机会，让学生在实践的过程中进行学习，推动我国包装设计的发展。

一、包装设计精品课程建设制定明确的课程目标

课程是对学生进行知识、能力、素质培养的重要载体，课程要符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，这对培养装潢艺术设计专业人才目标具有很重要的作用。包装设计精品课程是装潢艺术设计（商业美术设计）专业的核心课程、主干课程，是具有影响力和示范性的课程。因此，包装设计精品课程建设应充分体现高职装潢艺术设计专业教学特色，坚持以能力培养为本，以高素质技能培养为核心的指导思想。面对装潢艺术设计（商业美术设计）职业岗位群，该课程理论知识以“必需、够用”为原则，实践知识则强调专业技能，学生在掌握必要的包装设计专业知识基础上，通过技能训练，进行包装设计实际项目，提高包装结构设计和包装创意设计实践能力，具备对商品包装设计中进行包装容器、结构、材料、印刷加工等设计制作的能力。

二、包装设计精品课程建设优化教学内容

课程改革内容是精品课程建设最重要的基本条件之一，教学内容既要符合行业企业发展需要，又要知识结构合理，注意高职包装设计的科学性。包装设计精品课程教学的构建就是立足于能力的培养，从装潢艺术设计专业学生“一技之长＋综合素质”为出发点，以培养该专业高素质技能型人才为主线，优化包装设计精品课程的教学内容，表现为：一是理论教学内容的合理优化，将原“包装设计概述”“包装容器设计”“包装结构设计”重组成为包装设计基础课程，对涉及到包装容器、结构、原理、材料和印刷工艺等较为分散的知识进行整合优化，使该课程包含了包装设计的工艺制作全过程的知识。二是课堂的教学内容与市场商品包装开发实际相联系，与企业生产的发展紧密结合，强调实用性。在包装结构设计课程中，整合包装容器结构的内容，把较难的容器计算等方面知识适当放到实训中，增加了市场常用的纸质包装结构设计的教学内容，瞄准地方特色商品包装项目，有针对性地进行项目课程的授课。让同学们进行实际包装设计与制作，增强理论与实际相结合操作体验。三是加大纸质包装设计的实践教学的内容，安排学生动手制作纸盒造型训练课程，感受体验纸质包装设计结构等方面知识与技能，然后让学生到超市货架上去分析对比，反复修改调整。通过校内外指导老师评定后，让学生到制作公司按实际尺寸制作出来。要坚持有目标地增加实践教学内容，并与包装行业的职业资格技能相结合，形成较为完整的专业实践教学体系。比如，2005届商业美术设计专业黎镜昭、石建峰等同学设计的《古韵——普洱茶系列包装》作品，获得2007年中国国际茶叶博览会主办的第四届中国国际茶叶包装设计大赛铜奖，还获得首届全国大学生优秀毕业设计作品银奖。在课程设计上，应及时把包装设计最新理念和设计制作内容融入到教学活动中，让学生理解包装设计原则、市场动态和消费者的需求。

三、包装设计精品课程建设改革教学手段

精品课程建设强调理论教学与实践相融合，体现两个“学”，五个“用”的方法。两个“学”指的是学习内容适合“学以致用、学用结合”，五个“用”指的是学生学了以后“会用、够用、管用、能用、好用”，逐步完善学习和实训一体化。除此，还应建立包装设计实训室、多媒体投影设备以及计算机、制作机、打样机、装裱机、压型机和包装实物作品为一体的教学设施，还建有包装设计陈列室。根据包装设计课程的教学要求，建立了校外包装设计实训基地，以创意设计、制作出片、制版打样等一整套的工艺流程设备，让学生掌握包装设计的专业技能。充分利用网络教学的特点，逐步开发了包装设计网络教学资源，使精品课程的教材、电子教案、课件、学习指导、试卷、视频录像、网上答题等教育资源网络一体化，实现优质教学资源共享，为学生自己学习，个性化学习提供了一个较大平台。同时，也为包装行业从业人员继续教育和职业培训，建立了一个资源共享的学习平台。