包装设计知识范文10篇

摘要：微信不仅仅是现代通信工具，也可以应用到现代教育实践中，特别是其免费、快捷、多人互动沟通模式，突破了时空局限而为现代教学提供了优越的辅助平台。包装设计课程教学资源与微信平台的融合，能够在突出课程教学特色，突出课程资源共享等方面，从知识单向传授到学习者自主获取的转变，增进了包装设计课程教学的普适性、综合性、交互性发展。

关键词：微平台；包装设计；课程资源；共享平台

包装设计作为艺术设计的重要分支，随着包装材料、包装结构、包装功能的不断发展，对于包装设计课程教学资源的整合提出更高要求，艺术院校在传统教学方式上，多从图书、学术文献、网站资源平台等方面来拓宽教学资源，缺乏对学习者黏度的吸引。微信平台作为现代通信技术的免费沟通工具，在包装设计课程资源整合上提供了崭新的辅助平台，更有助于提升学科教学的实效性。“微平台”与包装设计课程教学的融合，将师生交互、生生交流与学习共享成果作为教学特色，增强了学生对包装设计的学习黏度，也营造了良好的自主学习环境，实现了对包装设计课程教学的有利补充和扩展。

1“微信平台”在包装设计课程资源共享中的作用

微信平台在包装设计课程资源共享中的应用，主要从包装设计的软件学习、包装设计结构、平面构图、色彩搭配等方面，立足学科知识内容来搭建丰富的、多样化的学习资源共享平台。如在包装产品设计中，将不同类型的包装材料特性进行资源整合，形成专门的知识体系，便于学生从中来选择和学习。同时，针对课堂教学需求，教师可以从包装设计教学内容优化上，对相关知识点进行拓宽与延伸，学生通过微信平台来对相关文献、资料进行下载、阅读和分享，从中发现疑难并进行互动沟通与交流，教师、学生的共同参与，从不同见解、观点的探讨中形成有效的互动环境，增进学生对相关知识的深层次理解。同时，微信平台的应用，贴近学生日常学习实际需求，随着移动手机通信技术的普及，网络化交互平台在课程资源共享中的应用，教师可以通过具体的案例、教学课件发送到微信平台上，学生可以在课下根据自我实际来学习。如对于包装设计软件的使用技巧进行汇集，让学生能够从中来学习和应用。对包装设计中的表现作品创意、理念的相关资源进行传送，引导学生从中来独立思考，深化主题交流与讨论，增进包装设计技能的学习和掌握。

2微信平台在包装设计课程资源共享中的搭建

摘要：该文分析了视觉传达设计专业中传统包装设计教学的弊端，提出模块化包装设计教学模式——将与包装设计紧密相关的各大知识点进行分类整合重构成三大教学模块，在有限的课时内构建学生的知识体系和能力体系，培养学生的包装综合设计能力。从模块化包装设计的意义入手，探究模块化包装教学体系的具体教学方法，以期改善包装设计教学效果，为社会输送更多高水平的包装设计人才。

关键词：模块化;包装设计;设计教学

一、国内包装设计教学现状与弊端

在我国悠久的设计历史中，尤以造型独特、功能优良的包装设计为最。作为视觉传达设计专业的重要知识组成，包装设计课程体系举足轻重。随着设计学科与包装技术的迅猛发展，包装设计理论与技术日趋完善。然而，目前国内视觉传达设计专业的包装设计教育存在包装设计教学效果不佳、学生理论知识薄弱、学生设计能力欠缺乃至不能胜任包装设计项目工作等问题。

1.包装设计人才能力欠缺

目前，全国相当多的高校艺术设计专业开设了包装设计课程，在教学大纲、教学计划、课程设置等方面，一些教师依然采用封闭的教学模式。对于传统的包装设计课程培养模式而言，大纲与课程内容的设置存在知识结构上的重叠和真空，教师所授知识缺乏更新，这直接导致了学生知识结构混乱、理论知识陈旧、缺乏包装设计学习兴趣、基础不够牢固等问题，这些因素都直接或间接制约着包装设计专业人才的培养。

关键词：包装设计精品课程实践特色优化教学内容综合素质

摘要：“包装设计”精品课程在几年的建设中，始终坚持围绕课程内容、实践教学环节、教学方法和手段、师资队伍、工学结合与职业岗位等方面来实施。探讨高等职业包装设计教育特色，能够提升包装设计教学质量，促进艺术设计教学水平的整体提高。

课程改革是高等职业技术教育质量的一项重要工作环节，也是高职院校办学特色的具体再现。广州番禺职业技术学院的示范性建设中的重点专业装潢艺术设计（商业美术设计）的核心课程“包装设计”课程，于2002年开始进行课程改革，2002年成为国家级高职高专试点专业商业美术设计中的主干课程建设，2004年被评为学院精品课程，2005年获得广东省普通高等学校精品课程，2007年被教育部评为国家级精品课程。实践证明，加强高职装潢艺术设计精品课程建设，对于高等职业院校装潢艺术设计专业教学改革、教学团队、课程体系建设都具有重要的现实意义。

一、包装设计精品课程建设制定明确的课程目标

课程是对学生进行知识、能力、素质培养的重要载体，课程要符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，这对培养装潢艺术设计专业人才目标具有很重要的作用。包装设计精品课程是装潢艺术设计（商业美术设计）专业的核心课程、主干课程，是具有影响力和示范性的课程。因此，包装设计精品课程建设应充分体现高职装潢艺术设计专业教学特色，坚持以能力培养为本，以高素质技能培养为核心的指导思想。面对装潢艺术设计（商业美术设计）职业岗位群，该课程理论知识以“必需、够用”为原则，实践知识则强调专业技能，学生在掌握必要的包装设计专业知识基础上，通过技能训练，进行包装设计实际项目，提高包装结构设计和包装创意设计实践能力，具备对商品包装设计中进行包装容器、结构、材料、印刷加工等设计制作的能力。

二、包装设计精品课程建设优化教学内容

【摘要】实践课程在教育推广的过程中需要让每一个学生拥有真正的动手机会，在包装设计课程教学的过程中，需要重点培养学生的包装设计职业能力以及素质，在既定项目的引导下开启校企合作的模式，推动教育教学的创新，切实培养学生的综合能力。

【关键词】包装设计；课程实践；教学模式

一、包装设计课程推行项目引导，任务驱动的教学模式

包装设计的课程教育重点推动学生的实践应用能力，在真实的项目情境中为学生带入真实的职业经历，在教学案例分析、讨论以及模拟的过程中深入理解和探究专业知识，教师在不同的学习阶段为学生布置任务，分阶段点评和讲授，真正的实现“学中做、做中学”的教育教学模式。包装设计最主要的教学目标是培养学生的岗位职业技能，开启校企结合的实践模式，布置教学任务探究包装企业的设计生产流程，充分体验“产学结合、工学结合的教学统一”模式。例如：在进行彩色铅笔包装设计的时候，学生可以参考市面上热销的彩色铅笔包装，该款产品500中颜色，每个月只销售25种颜色，分为20个月销售，这样一个长期的销售过程需要个性化的包装设计来丰富消费者的体验，在包装设计上既要做到美观有吸引力，还要激发消费者的收藏欲望，丰富消费者的购买体验感，让消费者在20个月的消费周期内通过外部包装的变化，发现每一次产品之间的区别，进而提高包装的营销感觉。在完成此款产品包装设计的时候，教师让学生亲自参与到设计的流程中，了解到专业的运作流程，探究分析专业知识在各个环节的应用，加强理解和印象。

二、包装设计课程引用真实的案例提高学生的项目参与感

在包装设计课程上，教师仅仅依靠专题练习并不能全面的调动学生的积极性，商品的包装类别多样，课堂上根本无法做到逐一讲解，为了让学生有参与感，教师可以在项目引进的时候引用真实的设计案例引导学生参与到本次课程的实践项目之中，让学生抓住以往学习过的专业知识以及积攒的设计经验，不至于在实际参与项目的时候出现手忙脚乱和无从下手的感觉，通过真实案例的回忆和讲解，教师能够引导学生的思路，带领学生学会举一反三、融会贯通。例如：在进行网站外观设计的时候，学生对于“另类”的包装往往不知道从何下手，此时教师通过传统包装设计的案例频道学生的思路，开发学生的想象力，通过地方特产包装、新品牌食品包装以及网络商品包装这三个不同的教学案例入手，从不同的角度探索包装设计的精髓，帮助学生抓住网站外观包装设计的灵感，让学生能够从现有的知识架构中找出适用的知识，进而能够参与到实践动手之中。在包装设计的课程上，传统的教学概念讲解仅仅能够帮助学生构建知识框架，并不能完善提高学生的职业实践能力，为了提高高职院校学生未来的职业发展能力以及适应能力，教师应当注重项目课程的优化以及完善，加强实践内容的占比，让学生在学校学习的期间就能积攒丰富的职业经验，掌握一定的工作技巧，在未来投入到真正的工作环境的时候能更快、更好的适应，在课堂上引用真实的包装设计案例，培养和提高学生的综合能力，不仅让学生找到了实践所学知识的方式方法，还让学生从根源上认识到了消费者对于包装设计的需求动机，进而认识产品设计、生产以及投入使用的全流程，丰富自己的学习体验，也有助于提高学生对于专业的认可以及热爱。在真实案例的引导和实际设计参与的过程中，学生掌握的知识更加贴近实际的生活，了解的知识除了艺术设计之外还有经济和市场营销类，真正的参与到包装设计的全价值链服务之中，优化学生的综合能力以及知识结构。

高职教育要面向市场需求，结合行业发展来培育新型人才。《包装设计》课程具有鲜明的特色，知识跨度大，与市场关联度紧密，加之课程综合性、实践性要求，对于传统的“教师讲、学生听”模式，难以突出学科动手实践能力。项目化教学法的引入，将实践项目作为贯穿课程教学内容的重要思路，通过项目目标、任务的明确，来细化分组、确定实训方案，并从包装设计的主体、策略上来突出项目教学的真实性，让学生专业技能得到锻炼，打破传统教学与行业发展脱节的弊病，实现了校内教育向校外的延伸，提升学生的职业素质水平。

一、《包装设计》课程项目化教学的特色

《包装设计》课程融合了技术与艺术，强调“教”“学”“做”兼修。在实训内容上，要体现包装印刷行业的岗位要求，将教学过程与岗位实操流程综合起来，让学生在掌握一定理论基础后，能够从实训实践中来强化相应的职业技能。高职《包装设计》课程项目化教学模式的应用，遵循了包装设计行业对高技能人才的培养要求，将包装工艺知识、包装设计软件、包装创意、包装材料、包装结构等内容，利用真实项目来深化校企合作，培养具备完整理论基础、拥有丰富设计经验的社会所需人才。对于项目化教学，其关键在于设置合适的项目。以无锡惠山泥人为例，从其典型的文化元素及旅游纪念品特色上，实现传统工艺向现代市场经济发展模式的转变与创新，既提升了传统工艺品的文化形象，又推进了惠山泥人传统工艺的传承与发展。比如在惠山泥人题材、造型方面的设计，来突显其装饰性、摆设功能，增强其“用”的功效；与惠山泥人大师展开产品包装设计开发，让学生从市场调查、产品包装定位、消费者需求分析等方面，来了解惠山泥人产品包装项目的设计背景，制定贴近市场消费群体需求的包装设计方案。现代网络的发展，利用设计任务平台，如威客网，通过互联网来实现知识、创意、技能转换为实际收益的方式，鼓励学生从中选择感兴趣的包装设计任务，并从动手实践中来体验学习、体会设计的乐趣。当然，在高职院校包装设计项目化实践教学中，还可以通过自主性、创意性虚拟命题方式，围绕包装设计行业需求，拉近学校教育与市场人才标准的距离，从包装思维、创意训练、技能挑战等方面来引入竞赛项目，挖掘学生的个性，让学生设计出符合市场需求的包装作品。

二、《包装设计》课程项目化实践教学要点

（一）进阶性

项目化实践教学的关键在于项目主题的选择，而项目主题又与项目目标及任务紧密相连，立足学科知识体系和学生认知、技能实际来确定项目主题。因此，项目设计难易度的确立具有综合性，在了解包装设计相关知识、理论、创意等知识点之后，可以导入基于纸质材料的工艺品包装设计项目，内容上涵盖纸盒的结构、纸盒的外观视觉元素设计、产品包装市场调研、设计定位、设计方案构思及包装实物制作与评价等部分。在学生了解容器造型设计理论后，可以导入非纸质材料的多种不同类商品的包装设计项目，着重从项目化实践中，启发学生多维度的设计构思，体会包装创意，熟悉商品包装设计工作流程等内容。

摘要：该文论述了现阶段国内高校包装设计人才培养方法难以适应社会对创新型人才的需求，培养模式存在一些局限与不足；阐明包装设计创新型人才对企业和包装设计学科的重要性，从而提出发展包装设计创新型人才的迫切性和必要性；最终从人才培养方案、课程设置、设计竞赛、学术交流和课外学习等方面探索出一套适合国内高校的包装设计创新型人才培养模式。

关键词：包装设计;创新人才;培养方法

随着现代社会的发展与变革，包装设计行业的发展步伐日益加快。包装设计专业的职责是将现代科学技术与艺术相结合，使包装满足保护商品、方便储运、促进销售的功能。而现代经济的发展和国家产业结构的变革，使传统形式的包装难以满足人们在实际生产生活中的需求，因此，包装产业亟待变革，包装设计亟须创新。现阶段，国内高校包装设计人才的培养方法存在一定的局限和不足。包装设计是一门实践性较强的学科，它的培养目标是为社会提供具有丰富的理论知识、良好的创新思维与扎实的实践技能的包装设计专门人才。为增强学生的实践能力和创新能力，许多高校推行了教学改革，但一些高校的教学改革仍拘泥于固有的教育教学理念和教学模式，以灌输知识为主，在本质上并未改良固有的重学科知识体系、轻社会需求，重知识传授、轻能力培养的教学方式，在一定程度上影响了包装设计人才培养的效果和质量。特别是在对包装设计创新型人才培养方式的安排上，缺乏实际能力培养的环节，与社会需求脱节，导致部分毕业生实践技能和解决实际问题的能力较弱，缺乏专业素质，进入社会后所学的专业知识不能很好地运用于工作，工作适应期偏长。因此，目前对包装设计人才培养模式的改革势在必行，相关教育者需要探索和研究出一套符合当下国情与专业特色的包装设计创新型人才培养模式。

一、包装设计创新型人才优势

第一，包装设计创新型人才是包装设计及相关企业存在和发展的核心力量。在现代企业，包装设计的理念、思维正随着经济的高速发展而悄然变革，传统包装设计的形式正面临发展瓶颈，单纯的结构设计与装潢设计已难以满足消费者对包装的需求。现代包装设计已从形态、结构方面的设计转型为品牌化、智能化和信息化的设计。因此，培养具有多元创新能力的包装设计人才已成为提高企业竞争力的关键。第二，包装设计创新型人才的培养符合包装设计学科内涵深化与外延拓展的必然趋势。随着经济与社会的发展，包装设计的外延不断拓展，内涵日趋深化。包装设计师有义务根据包装设计产业的发展提升自身的设计能力，这就要求包装设计师有较强的设计超前意识和创新思维能力。因此，对创新型包装设计人才的培养符合包装设计学科内涵深化与外延拓展的必然趋势。第三，包装设计创新型人才的培养符合设计专业在校生对自身发展的愿景。对于包装设计专业的学生而言，通过大学四年的学习，培养自身的知识体系和创新能力，强化自身的设计水平，就业后可直接参与项目设计，是他们的愿望。学生迫切希望提升自身的创新能力，却往往缺乏参与课题设计的机会和专业化的指导。因此，系统化、专门化地培养学生的创新设计能力是现代高校设计教育义不容辞的责任。

二、包装设计创新型人才培养方法探究

一、包装设计精品课程建设制定明确的课程目标

课程是对学生进行知识、能力、素质培养的重要载体，课程要符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，这对培养装潢艺术设计专业人才目标具有很重要的作用。包装设计精品课程是装潢艺术设计（商业美术设计）专业的核心课程、主干课程，是具有影响力和示范性的课程。因此，包装设计精品课程建设应充分体现高职装潢艺术设计专业教学特色，坚持以能力培养为本，以高素质技能培养为核心的指导思想。面对装潢艺术设计（商业美术设计）职业岗位群，该课程理论知识以“必需、够用”为原则，实践知识则强调专业技能，学生在掌握必要的包装设计专业知识基础上，通过技能训练，进行包装设计实际项目，提高包装结构设计和包装创意设计实践能力，具备对商品包装设计中进行包装容器、结构、材料、印刷加工等设计制作的能力。

二、包装设计精品课程建设优化教学内容

课程改革内容是精品课程建设最重要的基本条件之一，教学内容既要符合行业企业发展需要，又要知识结构合理，注意高职包装设计的科学性。包装设计精品课程教学的构建就是立足于能力的培养，从装潢艺术设计专业学生“一技之长＋综合素质”为出发点，以培养该专业高素质技能型人才为主线，优化包装设计精品课程的教学内容，表现为：一是理论教学内容的合理优化，将原“包装设计概述”“包装容器设计”“包装结构设计”重组成为包装设计基础课程，对涉及到包装容器、结构、原理、材料和印刷工艺等较为分散的知识进行整合优化，使该课程包含了包装设计的工艺制作全过程的知识。二是课堂的教学内容与市场商品包装开发实际相联系，与企业生产的发展紧密结合，强调实用性。在包装结构设计课程中，整合包装容器结构的内容，把较难的容器计算等方面知识适当放到实训中，增加了市场常用的纸质包装结构设计的教学内容，瞄准地方特色商品包装项目，有针对性地进行项目课程的授课。让同学们进行实际包装设计与制作，增强理论与实际相结合操作体验。三是加大纸质包装设计的实践教学的内容，安排学生动手制作纸盒造型训练课程，感受体验纸质包装设计结构等方面知识与技能，然后让学生到超市货架上去分析对比，反复修改调整。通过校内外指导老师评定后，让学生到制作公司按实际尺寸制作出来。要坚持有目标地增加实践教学内容，并与包装行业的职业资格技能相结合，形成较为完整的专业实践教学体系。比如，2005届商业美术设计专业黎镜昭、石建峰等同学设计的《古韵——普洱茶系列包装》作品，获得2007年中国国际茶叶博览会主办的第四届中国国际茶叶包装设计大赛铜奖，还获得首届全国大学生优秀毕业设计作品银奖。在课程设计上，应及时把包装设计最新理念和设计制作内容融入到教学活动中，让学生理解包装设计原则、市场动态和消费者的需求。

三、包装设计精品课程建设改革教学手段

精品课程建设强调理论教学与实践相融合，体现两个“学”，五个“用”的方法。两个“学”指的是学习内容适合“学以致用、学用结合”，五个“用”指的是学生学了以后“会用、够用、管用、能用、好用”，逐步完善学习和实训一体化。除此，还应建立包装设计实训室、多媒体投影设备以及计算机、制作机、打样机、装裱机、压型机和包装实物作品为一体的教学设施，还建有包装设计陈列室。根据包装设计课程的教学要求，建立了校外包装设计实训基地，以创意设计、制作出片、制版打样等一整套的工艺流程设备，让学生掌握包装设计的专业技能。充分利用网络教学的特点，逐步开发了包装设计网络教学资源，使精品课程的教材、电子教案、课件、学习指导、试卷、视频录像、网上答题等教育资源网络一体化，实现优质教学资源共享，为学生自己学习，个性化学习提供了一个较大平台。同时，也为包装行业从业人员继续教育和职业培训，建立了一个资源共享的学习平台。

摘要：包装设计是视觉传达设计专业一门重要的专业课程。通过学习，学生能从艺术设计的角度出发，根据商品的特点、销售方式，结合市场学、消费心理学以及包装材料和生产方式，独立进行包装结构和容器造型、包装装潢的统一设计。在包装设计教学中有效地应用驱动教学法可以使学生更加有针对性地学习，提升学生的社会适应能力，使学生能够有效地运用理论知识。

关键词：项目驱动法；包装设计教学；实践应用

对于视觉传达专业学生来说，包装设计课程具有十分重要的作用。通过教学，使学生对包装流程中的市场调研、包装材料、包装技术、印刷流程以及运输、销售和计算机制作过程有了系统的了解。随着我国经济的发展，包装在服务行业中的作用越来越突出，它是提高企业竞争力的重要方式。因此，教师要进一步提升学生实践能力，培养学生学习包装设计的兴趣。

1包装设计教学现状

在视觉传达设计专业课程中，包装设计是一门必修课，学生通过学习包装设计课程更好地掌握专业知识和专业技能，为社会和人们提供更加高质量、高水平的服务。学生在学习包装设计课程时要充分掌握包装的功能，了解包装的发展历史，准确定位包装设计，确定设计的构思和表现形式，了解系列化包装的创意和设计方法。在教师讲解包装知识的基础上，学生要对包装设计进行详细的分析和调查，懂得如何设计出一个优秀的包装，并且合理、有效地运用学过的理论知识完成包装装潢设计。目前，在我国包装设计课程教学中包含的内容较多，涉及的范围十分复杂，教师很难在短时间内详细透彻地讲解全部包装设计内容。传统的包装设计教学以讲解理论知识为主，忽略了理论知识的具体实践和应用。学生包装设计成果由教师的客观评价决定，这在一定程度上使理论知识与社会实践严重脱节，学生在进入社会工作时无法有效地将理论与实践联系在一起，不利于达到社会标准和要求，不利于提升视觉传达专业学生的专业能力，无法真正实现学生学习包装设计的意义。为了提高包装设计教学质量和教学效率，教师要以真实的项目为核心教学内容，与学生共同分析和了解项目的实际需求，制订项目目标并且根据项目目标去进行相应的练习和训练，进而充分调动学生学习包装设计的主动性和积极性，使学生真正做到学以致用。同时，在包装设计项目完成以后，学生会积累很多优秀的作品，进一步丰富项目实践经验，为今后进入社会工作打下坚实的基础。

2项目驱动法在包装设计教学中的应用策略

摘要：探究高校包装设计教学新模式及其应用。结合当前高校包装设计教学存在的教学内容、教学形式、教学重点上的问题，提出体验式、项目式、概念式、“微平台”等全新的教学模式，并逐一进行了详细论述。基于包装设计教学现状所提出的全新教学模式，是在实践中得出的教学策略，有利于学生扎实专业基础，培养思维能力，强化实践能力，实现知识与能力的综合提升。

关键词：包装设计;教学模式;创新

现代文明的飞速发展，使得创意产业的地位明显提高，以此同时，艺术设计教育也得到了越来越多的重视。纵观当前的高等院校的艺术设计教学，无论是学科体系、教学内容还是教学模式，都较之以往有了较大改善[1]。包装设计教学作为艺术设计教育中的重要一支，是一门涉及艺术、技术、材料、工艺等多方面内容的综合性学科。纵观包装设计教学实际，虽然取得了明显的进步，但在有限的课时内教学效果仍然有待提升，存在的现实问题也有待进一步解决[2]。在教学内容上，大部分高校的教师缺乏对现有包装形态的细化分析，长期依赖同一个教案，导致学生所学的内容多是传统形式的延续，缺乏与当下市场需求结合的实际内容，难以实现创新；在教学形式上，虽然属于艺术设计学科，却更加偏向于理论知识的传授，在这样的教学中，学生只能被动接受理论知识，缺少实践演练的机会，对日后的就业造成了阻碍；在教学重点上，教师教给学生的多是普及型的书本知识，这与种类繁多的包装设计现实并不相符，没有了重点也就让学生失去了深入研究某一领域的机会和热情。如何在教学中既让学生掌握基础的包装设计理论知识，又能够培养学生的发散思维，使他们学以致用，成为了当前包装设计教学的新方向。从这一角度出发，探究包装设计教学新模式势在必行。

一、体验式教学模式

体验式教学改变了传统落后的设计课程教学模式对学生思维和能力的束缚和制约，有效激发了学生的创造意识与想象能力，让学生学习的主动性和积极性明显提升。具体到包装设计中的体验式教学，就是在实际的教学中借助情境创设、虚拟现实互换和亲自动手制作等方面，让学生广泛参与到教学中来，在实际操作中获得知识和能力的掌握与提升[3]。（一）创设体验情境。在应用体验式教学模式时，教师可以引导学生亲身体验包装设计课程的教学内容，让学生对包装设计知识产生感性认识，再配合在特殊情境中的解读和理性反思，最终形成良好的想象力和创新意识。比如，在教学基本的“包装功能”这部分内容时，教师可以将两个相同包装的化妆品进行展示，一个有包装，另一个没有包装，提问，当这两瓶化妆品同时掉落，结果是否一样。然后，教师可邀请学生进行演示，结果显示有包装的化妆品没有摔碎，没有包装的毫无悬念摔碎了。简单的情境让学生更加直观地感受到了包装的基本功能便是保护产品，从而大大提高了学习的积极性。（二）虚拟现实互换。虚拟现实互换教学法主要指教师在课堂上和学生互换角色，或要求学生扮演不同的角色，促使他们主动参与到学习中来，其最终目的是通过虚拟与现实中的身份互换和转变，让学生对整个包装设计流程形成更加深刻的体验，提升提升学习效率[4]。比如，为了让学生学会与客户沟通，进行良好的交流，提升语言表达能力，教师在教学中扮演客户的角色，在虚拟现实的互换教学模式下向学生提出问题，要求学生在十分钟内将设计理念、思路、过程、方法与草图进行解答，锻炼学生的心理素质。久而久之，学生便能有效提升沟通能力和交际能力，为以后的社会实践打下基础。（三）尝试动手制作。有了正确的认识和良好的语言沟通能力后，教师还要在教学中进一步突出学生的主体地位，尽可能多地制造动手操作的机会，让学生在不断实践中逐步提升包装设计能力。比如，在“设计包装造型”的教学过程中，教师可先演示基本的包装盒的制作方法与技巧，然后要求学生亲自设计制作一款包装放置自己的茶杯，且包装必须在结实坚固、简单易取的基础上，做到资源的节约和效果的最大。如此一来，学生便会积极思考如何裁剪，并认真设计草图。这样实际的演练，不仅让学生从中体验到了动手制作的乐趣，更对包装有了深刻的认识，丰富了经验，提升了能力。

二、项目式教学模式

随着我国包装行业的高速发展，皮革包装设计成为人们关注的焦点，同时皮革包装设计教学也面临着创新与转变。案例教学法是通过对案例的研讨进行原理传授的现代教学模式。皮革包装设计中合理运用案例教学法，不仅能够促进学生对皮革包装设计知识的掌握与了解，更有利于增强学生的创新能力、思辨能力、设计能力。而由柯胜海所编的《智能包装设计研究》一书，以案例分析的方法，指出了皮革包装设计的原则与思路。因此，本文在研读该书的基础上，以书中相关知识点与启示为案例，分析案例教学法在皮革包装设计中的应用路径，以期促进皮革包装设计教学的有效开展。

由江苏凤凰美术出版社出版、柯胜海主编的《智能包装设计研究》一书系统完整地构建了智能包装设计的理论体系，并在理论体系的指导下给出实践应用案例，是对智能包装设计理论及实践的一次全面创新、完善与总结，填补了我国在智能包装设计理论研究领域里的空白，具有很好的学术理论价值和工程实践意义。同时，该书对促进我国包装产业的转型升级和高质量发展，加快我国从包装大国向包装强国转变具有重要的价值和显著的意义。全书分为“上篇：理论篇”、“下篇：范式篇”两大主体部分。每一篇章下又分为若干个子章节。其中，上篇的理论篇主要介绍了智能包装的概念与内涵、智能包装分类体系的创建方法、智能包装价值体系及智能包装技术体系的构成要素等，作者在篇章中指出，目前智能包装驱动技术主要由传感器、指示剂、识别技术构成，其中，发光材料、变色材料、水溶材料等是智能包装设计中常用的原材料，以皮革包装设计为例，就需要对智能包装技术与材料进行合理选材与应用。下篇的范式篇主要以专题的形式分析了数字智能语音包装、物联网技术的管控式包装等设计方法，作者以案例的方法，指出皮革包装设计中可充分利用AR技术、VR技术、互联网技术、数字智能分析技术等进行三维模型的构建，更好的实现皮革包装形象的设计。

作者指出，皮质包装与其它材料包装相比，不仅具有材质、兼容性、价格上的显著优势，更能够提高产品的精美度与市场力，发挥出包装设计的价值功能。目前，随着社会大众对皮质包装的青睐，我国包装工程行业对皮革包装设计人才的需求越发旺盛，同时，也对皮革包装设计教学方法提出了新的要求与标准。根据柯胜海的《智能包装设计研究》一书各个章节的相关启示，案例教学法在皮革包装设计中具有显著的优势。一方面，包装案例教学具有很明确的目的性，教师通过优秀的皮革包装设计案例分析，不仅能够让学生明白皮革包装设计的基本原理，更有利于培养学生分析问题的能力、解决问题的能力，强化学生对专业课程学习的积极性。另一方面，教师采用案例教学法开展皮革包装设计教学的过程中，有利于启发学生的思维，学生在研讨皮革包装设计案例的过程中，形成创新思维、思考能力，更加快速的掌握到皮革包装设计创意的过程与原理。

作者强调，案例教学法在皮革包装设计中的有效应用，关键在于寻找经典的皮革包装设计案例，通过对皮革包装设计案例的分析，实现高质量教学的目的。因此，根据柯胜海的《智能包装设计研究》一书中对皮革包装设计原理的阐述，以此为案例资源，提出案例教学法的应用路径。首先，案例教学法在皮革包装设计中的应用，核心在于教师明确教学目的，注重案例资源的针对性选择，组织学生对皮革包装设计案例进行调阅读、思考、分析、讨论，强化学生对皮革包装设计课程基础知识与原理的掌握。例如：选择皮革包装设计创意类案例，教师带领学生观察案例目标与其它包装作品的区别，让学生主动的从中提取创意类元素。教师从产品定位的角度带领学生分析创意元素的应用原理，实现对皮革包装设计原理的掌握，促进学生创意思维的形成。其次，要注重案例的模仿与导入，培养学生皮革包装设计能力与问题分析能力。例如：选取《智能包装设计研究》一书中的“百年好合”木梳礼盒包装设计案例，教师带领学生采用先进的、智能化的包装设计技术，通过计算机构建起三维的皮革包装模型图，对目标案例进行模仿设计，从而使学生对各类设计问题进行逐一分析与解决，培养学生的皮革包装设计能力与思维。最后，应注重案例设计原理的分析与研讨，例如：以项链、戒指等首饰品的皮革包装礼盒为例，教师引导学生探讨首饰与皮革之间的联系，皮革礼盒设计原理与产品定位、产品功能的关系等等，从而实现案例分析法在皮革包装设计中的有效应用。

综上所述，案例教学法在皮革包装设计中的有效应用，关键在于教师合理的挖掘案例资源，通过对皮革包装设计案例的分析与研讨，带领学生深入了解皮革包装的设计流程与机制，促进学生皮革包装设计能力的养成。《智能包装设计研究》一书对各类包装设计案例进行了深入分析，无疑为皮革包装设计教学提供了案例资源。因此，结合着书中相关案例，通过对皮革包装设计案例的原理、功能、机制、方法等分析，有效促进皮革包装设计教学的高质量开展。

作者：贾忱扬 单位：沈阳理工大学艺术设计学院