班级教育论文范文10篇

摘要：班级管理是一门复杂的学问，如何在管理中体现人文性，体现“人本教育”理念，首先要明白“人本”理念强调具体的人作为实践活动的出发点及其对人的价值，突出人的具体性、人与人之间的差异性以及人的发展的生成性。

关键词：班级管理；人本教育；走向

执教几年，越发觉得班级管理是一门大学问。很多老师往往重教学研究，轻班级管理。他们似乎觉得教学才能显示出自己的才华，体现自己的能力，教得好，能开发学生的智力。而带班管学生，有什么可说的。有什么值得研究的?其实，这才是一门最复杂、最深奥的学问。

人是有感情的活生生的高级动物，他们的兴趣爱好、性格特征、思想情操、喜怒哀乐各不相同，要把一个班五十多名学生的特点琢磨透，实在是一件不容易的事。一个家长一辈子连一个孩子都不一定能管好，一个老师要在三年内(甚至一年内)要将全班几十个学生都吃透，非心理学专家、社会学专家、教育专家不可为也。因此常年工作在教育第一线的班主任们，更要注重在班级管理中的“人本教育”运用。

一、何为人本教育

在人类文明的进程中，教育一直扮演着至关重要的角色。首先，教育承担着开启人智能的责任。在这一方面，从最初对智能的单一理解(语言——逻辑智能)，到20世纪中期加德纳等提出多元智能理论，并在往后数十年间进行实践，人类已经取得了了不起的成就。我们有理由相信，人类将在智能开发上探索得越来越全面，越来越深入。然而人之为人，除了智能的开发外，还有更深层次的东西，那就是灵魂的塑造。一个智能发达的“个体”能对世界有所裨益，然而灵魂重量的缺失，将使生命丧失其特有的灵动和丰盈，流于纯智能的寡淡和单薄。

在知识经济的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育改革的重要任务。为此，我把班级管理中实施创新教育的粗浅探索，向大家做一总结。

一、正确认识“创新”的本质是实施创新教育的前提

我认为“创新”是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力。基于以上认识，在班级的管理上适当调整思路，在管理措施方面予以正确的导向，使创新能力的培养在健康的轨道上运行。

二、班级管理理念的转变是实施创新教育的关键

传统教育旨在强调行为的统一性，使学生在校生活停留在遵守纪律的层面，使管住学生成为班级管理得法的唯一标准。强调“唯师是从”，学生时刻听从命令，而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促使学生自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。对于长期生活在鲜花和光环中内心变得特别敏感和脆弱的学生，可以采用善意的“挫折”创新教育去锻炼他们的意志和心理承受能力。师爱如春雨，润物细无声，班主任只有释放关爱的情感，才能做学生的知心人，学生只有爱你、信任你，才能和你一道成长。

三、遵循基本原则，采取行之有效的方法，确保创新教育的实施在班级管理中落实创新教育，切不可操之过急，应该遵循创新教育的基本原则，我采取了如下几点方法：

一、在高中班级开展安全教育存在的问题

在高中班级开展安全教育存在的问题有多种形式，不同的学校依据具体情况有着不同表现。一种表现为对安全教育的忽视，另一种则表现为对安全教育过度的敏感，这两种安全教育理念都存在一定认识方面的错误，影响了高中班级安全教育的展开。

二、在高中班级开展安全教育存在问题的原因

在高中班级开展安全教育存在问题的原因是复杂的，也是多种因素共同影响的结果。一方面是安全教育理念的影响，很多教师没有建立正确的安全教育观念，在安全教育过程中不是听之任之，就是因噎废食。另一方面则是安全教育的手段落伍，难以提起学生学习的兴趣。

三、解决在高中班级开展安全教育存在问题的措施

针对以上在高中班级开展安全教育存在的问题，采取一定的措施予以更正是十分必要的，也是刻不容缓的。

【摘要】德育教育在中国教育事业不断发展的今天，越来越受到人们的重视，特别是在小学阶段的德育教育。班主任在小学阶段承担了对学生进行道德教育渗透的主要责任，在学习中不断帮助学生发展道德素养素质，不断提高思想道德素质水平，帮助学生形成对生活、世界观和价值观的正确认知。本文章主要研究道德教育在小学管理中的渗透，并提出相关意见。

【关键词】小学;班级管理;德育渗透;对策

班主任在日常的教学中，不能只针对学生对文化知识的学习，还要兼顾学生思想品德素质的培养，不能只侧重于其中的一方面。良好的德育教育能够在小学阶段帮助学生形成正确的世界观人生观和价值观，有利于学生的长远发展。小学生的特点决定了小学阶段的德育教育是一个持续过程较长比较复杂的工作，然而小学阶段是进行的德育教育的黄金时期，班主任在这个阶段的工作就尤为重要。

一、以身作则，当好表率

教师在学生的心目中是崇高的，是学生的榜样。教师在教学活动的一举一动在学生的学习生活中都是学生学习模仿的对象。这就要求教师在教学生活中一定要时时刻刻注意自己的行为和用语，需要教师考虑到自己的行为举止在学生的眼中是怎样的，对他们的健康成长是不是有帮助。教师在日常生活当中应该展现给学生最好的一面，比如得体的穿着，良好的用语，平等对待每一个学生，礼貌大方等等。教师作为传授知识给学生的人，应该以身作则，用自己的实际行动来感染学生，让学生在潜移默化中提升自己的思想道德水平。

二、设置良好的德育情境

好习惯贵在养成，好习惯受益终生。良好的开端，等于成功了一半。一年级学生的良好行为习惯的培养是教师的重中之重，农村家庭教育比较缺乏，一年级小朋友上学，教师充当多种角色，点点滴滴都要从最细小的事情做起，为今后的学习、生活、工作及做人方面都起到潜移默化的作用，所以一年级小朋友的入学常规养成教育十分重要。

一、安全教育牢记心中，落实到每一个细节中

一年级的孩子安全意识薄弱，自控力弱，自我表达方式单一，很容易出现安全事故。我每天进行安全教育，特别是校园安全和路队安全，并在开校第一周就组织孩子了解校园，讲清每个地方应该如何做，说明哪些地方如果行为不对就很容易引起安全事故。要做到不攀爬楼梯，不疯跑，不你推我搡，不在校门口逗留，远离校门，不超过黄色警戒线，不在操场“叠罗汉”，等等。学校规定不让去的地方坚决不去。还利用放学前5分钟进行路队安全教育，并在队会课时进行安全演练，情景模拟，让孩子直观掌握安全知识，远离危险，告诉孩子只要每个人都规范行为，遵守安全法规，就会避免很多安全事故，我们不做危害别人的事，并学会自我保护。安全方面我们要求小朋友要认识爸爸妈妈、爷爷奶奶，在接送的时候，不要和陌生人说话，更不要拿、吃陌生人的东西和食物，到学校里面身体不适等要跟老师说。所有这些都用儿歌形式和多媒体动画视频学习，朗朗上口，通俗易懂，对照实地练习，落到实处。高高兴兴上学来，平平安安回家去。二、常规教育，行为习惯的养成从点滴开始1.入学第一天是关键。（1）小朋友常规教育要从开学报名的第一天开始。第一天，就要让小朋友懂得今天我上学了，我要做一个小学生，从此就要离开父母、离开幼儿园，打打闹闹不行了，懂规矩的意识要增强，并且在报名完毕后让家长立刻离开学校，教师校园从这一刻起，教育孩子是集体中的一员，一切行动要听指挥。（2）一年级的养成教育从第一周第一天开始，首先要让学生知道学校的名称是什么，我在哪个班，哪个教室，第二天第三天知道这三点就行了。让学生熟悉同桌，并且要用桌签写上自己的名字，老师姓什么，一天上第几节就行了。（3）从第二周开始让学生知道在学校中怎样排队，前后左右保持怎样的距离，跟着谁，要有自己的目标，要记住上下楼路线，教室从哪儿走，在哪儿上厕所等。教给孩子知道每天的书包怎样背包，每天的文具盒怎样整理，在家中怎样整理。2.班队会课是主阵地。充分利用班队会课学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，让孩子明白什么行为是对的，什么是不对的，使孩子养成良好的学习和生活习惯。在每周的班会课上总结上周的优点与不足，并明确本周的工作，在一般情况下就是“两抓一做”。例如：本周重点工作一是抓楼内乱跑和大声说话的孩子；二是抓每天早上到校整理书本最慢的一个；三是做到上课回答问题时站起来大声讲，同学讲仔细听。在国学课上，活学《弟子规》，让孩子学会如何接人待物，并进行“今天我当家”的情景表演。活动中展示自我、发现自我。3.充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人，有集体。每次活动我都会先讲清活动要求，并告诉他们：“你们有个共同的名字叫某某班，你代表的是咱们这个集体，这个大家庭，每个人都要为班级增光。不能给班级抹黑。对班级的活动自己要参与，不要胡闹。”从各种活动中发现每一个孩子的特长和爱好，以便班主任在今后教育教学中有意识地培养学生各个方面的能力，为班级的各种比赛活动储备力量和人才。

三、班级纪律是养成良好行为习惯的根本保证

一个班级，要有良好的班风，一定要抓好班级纪律。我强化以下工作：1.课堂纪律要抓细。首先开校第一周我和孩子们共同制定班规，并制定相应的奖罚办法。利用教室里的评比栏进行评比，表现好的孩子奖励一颗星，本周累计最多的孩子可以坐上宝座，宝座为座位最中间的前五排，既解决了排座位的烦恼，又调动了孩子的积极性。获得前六到十名的孩子奖励一张表扬卡，积攒够十张表扬卡可换一张大的喜报。其次，班主任要了解孩子，了解孩子的言行，遇事要考虑全面，特别是要跟班勤。不论什么课我都会跟班十几分钟了解孩子的表现，特别是体育课，更要规范孩子们的上课行为。告诉孩子们体育课也是课，要遵守课堂纪律，课后让体育委员及时反馈，总结不足，下次不会再犯同样的错误。我经常告诉孩子：“我允许你犯错误，但我坚决不允许你不改正错误。”2.课间纪律要落实。从第二周第三周开始要让学生知道我们学校的规矩，比如不能踩踏草坪，花儿在笑，小草也在笑，把小草、花儿弄坏了不好，我不要打同学，也不要骂同学，同学之间要友好相处，排队不要急，要按顺序，上课做到安静，不说话，小嘴巴闭起来，小脑袋看起来，等。课间十分钟，我要求孩子做两件事情：一是准备下一节课的书本；二是上厕所。在这期间不上厕所的孩子可以安静地看看下节课的内容；上厕所的孩子要遵守纪律，并指定班干部负责带队，对遵守纪律的孩子予以奖励。3.学习纪律不能少。没有规矩，不成方圆。学习方面要求他们首先文具盒放在规定的桌子的右上角，打开文具盒要声音小，打开本子也要轻拿轻放，达到第几页也要有细小的要求，并且本子的四角有不能卷起来，书包要收十干净，上课专心听讲，听老师讲什么，按要求做到三个一，身体距离桌子一拳，手握铅笔距离笔尖一寸，眼睛距离书本一尺，这样久而久之学生的学习习惯也就好了。每天我都会提前到校，准备好要晨读的内容，等孩子到校后，由学习委员带领大家一起学习。并且编了各种学习的儿歌培养孩子的学习习惯，让孩子在儿歌中学会学习。利用课前五分钟讲故事培养孩子的表达能力。每天的作业都是选做作业。为了避免有的孩子一字不写，我会每天按时检查，并及时表扬写作业的孩子，这样每个孩子都会争着完成家庭作业。一年级的孩子特别喜欢得到老师的表扬，哪怕是一句表扬的话，或是摸摸孩子的脑袋，拍拍孩子的肩膀，和孩子击掌，孩子也很高兴，要及时表扬孩子做得好的方面。

四、班干部的培养是班级学生养成教育的助推器

一、研究背景与意义

心理学研究认为，个体感恩意识不仅是道德层面的内容，其深层次的影响因素在于“感戴”这一个体心理加工过程，即个体倾向于以感恩情绪来回应他人帮助的一种稳定、跨情境的特质性情感。感戴水平高的个体倾向于将积极结果归因于“许多人的努力”，更能够领悟到他人的帮助与支持，也会有更多的感戴情绪，对社会有更加积极正向的认知。相反，感戴水平低的个体倾向于将积极结果归因于自身，对于社会支持的体认与感戴情绪就会较少。国内感恩教育的相关研究多以综合类大学生为对象，研究方向多从感恩教育环境、感恩文化建设、感恩教育载体等理论角度出发，对于感恩教育实操性工作模式的研究鲜有涉及，以艺术类大学生为对象的感恩教育研究更是少之又少。而艺术类大学生毕业后主要从事艺术创作工作，影响的是社会群体的精神层面，如果创作者本身不具备感恩品质，其作品也只能是冷漠理念的传递。目前，大学感恩教育尚未课程化，因此班级就成了此项教育工作的重要阵地，而班级因对学生具有特殊意义，也有着开展感恩教育工作的优势。在这样的背景下，探索艺术类大学班级化感恩教育的模式是必要、可行且具有实际操作意义的，对于大学感恩教育的研究也是一项重要补充。本研究选用国外相关研究中较为成熟的感戴问卷，选择性别、生源、民族、年级、专业、是否独生子女、是否单亲家庭、是否学生干部、是否参加过志愿服务等多个背景变量，以浙江某艺术高校学生为样本，考察大学生在各个背景变量上呈现的感戴特点，在调研数据的基础上，结合感戴心理加工过程的特点，从提升个体感戴水平的角度来探索班级化感恩教育模式。

二、研究方法

（一）被试

采用整体随机抽样方法，分别从造型学院、设计学院、传媒动画学院、建筑学院等四个二级分院抽取被试，共获得有效被试652名，其中男生204名，女生448名；大一学生182名，大二学生219名，大三学生150名，大四学生101名；造型专业学生220名，设计专业学生232名，建筑专业学生168名，传媒专业学生32名；汉族学生626名，少数民族学生26名；城镇学生496名，农村学生156名；独生子女416名，非独生子女236名；学生为单亲家庭的有43名，为非单亲家庭的有603名；学生干部188名，非学生干部464名；曾参加过志愿服务的学生423名，未参加过志愿者服务的学生229名。

（二）测量工具

在教育理论改革的大潮下，在新纲要精神的指导下，在园领导精心的培养下，为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长。特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。

一、认真履行好班组长职责，并积极主动的投入工作。

作为一名年轻的班组长，对于班组长的工作还需要不断的努力与学习。

首先，我将继续本着理解、关心、支持的态度与班级各位老师合作，统一工作思想、教育的一致，发挥教育的合力。

其次，作为班组长对幼儿的发展充满信心，更要以此来感染班组没一位老师，并以巨大的热情投身于幼教事业，运用内在的激励方式凝聚人心，以成就感、事业感去驱使班组成员在岗位上展示自己的才能，让他们都有自尊与自信。

再次，善于接受每个人提供的最好方法，并在工作中不断修正自己的计划、行为，以适应新的需要与新发展。

一、教育工作讲究特色

本人在担任班主任期间积极营造宽容、理解、和谐的班级氛围，努力建立平等的师生关系，与学生一起共同学习，激发学生的创造渴望。在班级文化建设方面独树一帜的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位学生的个性特长，为学生特长的发挥积极创设条件，同时又把全班凝聚成一个团结上进的集体，班级学生具有强烈的集体荣誉感和奉献精神。因此所带的班级在各项大型活动中表现出色而受到表彰，班级成绩也处于年级前列。

二、教学科研追求创新

本人积极关注新课改，刻苦学习新理念，努力探索新教法，把提高教学效率当作首要的任务。在平时的教学中做到把教育心理学与历史教育两者结合起来，注重研究教学规律，大胆改革历史课的教学模式，实现授课、实践报告和活动等双向交流方式的多样化。同时运用现代化手段，增强了教学的直观性和趣味性，受到学生的普遍欢迎，所任班级的历史成绩优秀，特别是所任初三班级的历史会考合格率都接近100%。

本人还积极从事教育科研，注重对教学的反思和积累，成果斐然，所撰写的论文《新课程背景下的“历史规律”教学》在20*年12月获得无锡市优秀历史教学论文二等奖；论文《理解——开启历史之门的钥匙》在20*年12月获得江阴市中学历史教研论文二等奖；论文《再论前概念在历史教学中的意义》在20*年1月获得江阴市历史学科优秀教研论文二等奖。同时还多次在比赛中获奖：20*年获江阴市历史学科新课程新理念新方法说课比赛初中组二等奖；20*年获江阴长泾片中学历史教师说课比赛一等奖；20*年获长泾中学“教育论坛”演讲二等奖。

三、课外辅导重视实效

本人思想进步，忠诚于党的教育事业，拥护党的领导，积极向党组织靠拢。热爱学校，爱岗敬业，无私奉献，全身心投入教育教学工作，在广大师生中赢得了良好的声誉。具体表现如下：

一、教育工作讲究特色

本人在担任班主任期间积极营造宽容、理解、和谐的班级氛围，努力建立平等的师生关系，与学生一起共同学习，激发学生的创造渴望。在班级文化建设方面独树一帜的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位学生的个性特长，为学生特长的发挥积极创设条件，同时又把全班凝聚成一个团结上进的集体，班级学生具有强烈的集体荣誉感和奉献精神。因此所带的班级在各项大型活动中表现出色而受到表彰，班级成绩也处于年级前列。

二、教学科研追求创新

本人积极关注新课改，刻苦学习新理念，努力探索新教法，把提高教学效率当作首要的任务。在平时的教学中做到把教育心理学与历史教育两者结合起来，注重研究教学规律，大胆改革历史课的教学模式，实现授课、实践报告和活动等双向交流方式的多样化。同时运用现代化手段，增强了教学的直观性和趣味性，受到学生的普遍欢迎，所任班级的历史成绩优秀，特别是所任初三班级的历史会考合格率都接近100%。

本人还积极从事教育科研，注重对教学的反思和积累，成果斐然，所撰写的论文《新课程背景下的“历史规律”教学》在20*年12月获得无锡市优秀历史教学论文二等奖；论文《理解——开启历史之门的钥匙》在20*年12月获得江阴市中学历史教研论文二等奖；论文《再论前概念在历史教学中的意义》在20*年1月获得江阴市历史学科优秀教研论文二等奖。同时还多次在比赛中获奖：20*年获江阴市历史学科新课程新理念新方法说课比赛初中组二等奖；20*年获江阴长泾片中学历史教师说课比赛一等奖；20*年获长泾中学“教育论坛”演讲二等奖。

本人1992年6月毕业于师范学校，被分配在自治县中心完小，任教过美术、语文和数学。在全乡的三年级数学比赛中本人以三名选手包揽前三名。并在教育局领导的突然袭击听课中，获得了高度评价。在那当了两年班主任。

1993年就读于怀化师专美术专业专课（函授），1996年毕业。

1994年8月因工作需要调入县代远学校，任教过美术、语文、数学、音乐、政治等科目，并连任班主任工作。工作出色，曾经多次参加县里的赛课等活动。班级管理工作得到领导的一致好评，也深受学生和家长的爱戴。所教科目多次获得全镇前三名。

1999年8月因家庭原因调入县落潮井中学，从事过美术、语文、历史、地理等教学，也曾经以出色的课堂表现得到领导的高度评价。尤其是2001年全县的艺术教学公开课比赛中，本人以最后一名选手的排序夺得第二名的成绩。

2002年再次考入省师大美术专业本科（函授），2005年毕业。

2004年8月因工作需要调入县第二中学，担任美术专职教师。