班级工作管理范文10篇

摘要：教师在日常教学管理中，既要承担学生的学科教学，又要负责学生的德育工作，借助多种途径实现学生的全面发展。在班级管理工作中，加强学生的德育工作是提升班级管理效能的有效途径。在教学工作中，教师发扬身先士卒的精神，为学生树立遵守道德的榜样；在班级内组织多样活动，努力营造良好的班级氛围，用优良的环境感染学生，借助多样的班级管理智慧与技巧，帮助学生克服成长道路上的困难，鼓励学生成就最好的自己。

关键词：班级管理；德育工作；教师

智慧教师的工作简而言之为“教书育人”，即负责学校学生的教学和德育工作，在教育教学实践中，教师需要借助多种途径实现学生的全面发展。而教师的德育工作就是在日常教学中，为学生分享真善美的本质，传递学生正能量。德育工作应用于班级管理，在提升班级管理效能时，亦会使教师收获人生幸福，践行教师的价值。学生在青少年阶段正处于人生观、价值观形成的关键时期，这个时期的学生朝气蓬勃，却也过分执着，为了喜欢的事物而奋不顾身，因此，这个时期的学生教育可谓复杂且重要。多年教学工作经验的积累，笔者始终坚持将德育工作放在班级管理的首位，并且坚持“要想让孩子成才，应先让孩子成人”的管理智慧。在平时教学工作中，教师发扬身先士卒的精神，工作中以身作则，为学生树立遵守道德的榜样；在班级内精心组织多样活动，努力营造良好的班级氛围，用优良的环境感染学生。以此，帮助学生克服成长道路上的困难，鼓励学生成就最好的自己。

一、以身作则，率先垂范

“身教胜于言教”。在学生心目中，教师拥有崇高地位，并且在班级管理中占据着绝对的权威，他们对教师的情感是一种崇拜、一种信奉，在举手投足之间都会有意无意地模仿教师，希望自己能够快速成长。可以说，教师的一言一行都会成为学生效仿的对象，并在一定程度上左右学生是非判断的标准。因此，在与学生相处的过程中，教师需要严格要求自己，注重自身言行举止，为学生树立良好的学习榜样。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。在班级管理中，要求学生做到的，教师必须自己首先做到并做好。如此一来，榜样的示范引领作用才会对学生发挥积极作用，教师的积极进取精神和自身的人格魅力定会感染学生，从而引领学生一起进步与成长。持之以恒的坚持与努力，在学生拥有优秀道德品质的同时，笔者在师德方面也取得优异成绩，在师德考核中多次被评为优秀。而这些成绩的获得于教师自身是一种激励，对于班级学生来讲也是一种教育的蓝本，从而鼓励学生在学业和德行方面更上一层楼。

二、树立榜样，营造氛围

近年的班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应该坚持一个标准，调动两个积极性，依靠三个方面的力量，发挥四套班子的作用。使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

公务员之家，全国公务员共同天地

坚持一个标准，即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这些年来，我坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任，扭转了班风。调动两个积极性。一是要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种爱屋及乌的效应。二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。每期我们班的八分钟自主活动内容的安排、少先队活动计划以及班级评比标准，都采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。三是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。四是在各项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。

调动三个方面的力量，即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。

学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位同学长期放学不按时回家，与社会上不三不四的人混在一起，不想上学，养成了许多不良习惯。了解到这一情况后，我与家长商定：放学后由家长亲自到校接他回家，或通过《家长联系簿》由老师签注每天放学离校时间，再由家长签注到家时间，以杜绝他与坏人接触的机会，平时注意关心和提醒他，稍有进步就给于表扬和鼓励。坚持了一学期，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。在班级管理过程中，我们还经常结合时事政治，强化思想教育和班级管理工作，坚持下面教育和引导。如抗洪救灾、见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例级学生树立榜样。

儿童心理学专家朱智贤说过：学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康诚长。我班采取多种形式的班队会，针对性的主题会，师生间的思想交流，制度化的班级周评小结等，在实践中证明是行之有效的。

摘要：“三动”原理是指人才在于流动，管理在于走动，关系在于活动。教师要将这一原理借鉴到班级管理工作中，选拔培养班干部可以借鉴“流动”的原理，安排有意愿的学生轮流担任班干部，使更多学生得到锻炼。班主任在处理班级事务以及管理学生时可以借鉴“走动”原理，只有多走动，才能及时发现问题、处理问题；在班风学风建设中，可以借鉴“活动”的原理，通过举办各种活动，提高班级凝聚力，建立和谐的同伴关系和师生关系，提高学生的学习积极性。

关键词：“三动”原理;班主任;学生管理

随着时代的发展，社会对学前教育专业的人才素质的要求越来越高。学校不仅要培养学生成才，更重要的是让学生先成人。由于一些家庭教育缺位，辅导员（班主任）这个特殊群体的作用越来越重要。学生管理工作是一项复杂而艰苦的工作，辅导员（班主任）是大学生的思想引领者、日常管理者、就业指导者、心理健康教育者……每个人都身兼数职，他们的工作千头万绪，人员少，任务重，责任大，整天忙于事务性工作，一直都是处于被动状态，好像“救火队员”，每天疲于应付。要摆脱这种困局，辅导员（班主任）需要总结经验，创新思维，达到事半功倍的效果。笔者所在学校为湖北幼儿师范高等专科学校，是2013年被教育部批准由湖北省实验幼儿师范学校升格而成，在校学生6000余人，分为两个校区。学生来源主要有两种途径：一是面向全国的高招三年制大专，二是面向湖北省的中招五年一贯制大专。学生年龄跨度大，14岁～23岁近十岁的差距，而且97%是女生。在五年一贯制学生管理中，主要采取班主任负责制，由专任老师兼任。近两年才开始招专职辅导员，主要管理三年制大专学生。中招学生因为年龄小，还是未成年人，所以一直沿用班主任负责制进行管理。

一、人才在于流动——学生干部的选拔培养

学校的培养目标是把学生培养成才，成为对社会有用的建设者和接班人。探索怎样发现学生身上的闪光点，怎样培养人才，怎样用好人才，这是班主任的一个重要的工作。“生命在于运动，人才在于流动。”笔者所在学校的学生实行住宿制，教师有课才会与学生见面。通常情况下，班干部对于班级的管理起着主要的作用，因此选好班干部特别重要。对于选拔、培养班干部，我们借鉴了“人才在于流动”的管理方法。每个人都有自己的优势，学生也不例外。在选拔班干部时，我们主要采取的是边观察、边指导、边调整的办法。因为中招学生入校时没有档案同时进校，所以对学生以前的情况完全不了解，但这些学生的主要构成部分是没有被高中录取的，就是通常所说的“中考失败者”。要对这样的学生培养锻炼自己、服务同学的意识，确实要费一番脑筋。但是，他们中也有不少有特长、有能力的学生，放在不同的位置，能发挥老师无法替代的作用。

1.通过观察发现好的班干部苗子

一、当前高职班级管理工作存在的缺陷和不足

（一）管理理念落后，实践过程过于依赖制度规程随着时代的发展与高职教育改革的深化，高职班级管理工作需要先进、科学的管理理念做基础，否则很容易与实际情况脱节。然而部分高职院校并没有深刻意识到这一点，依旧以传统管理理念及模式对各班级进行管理，从而导致管理效果难以满足实际需求。尤其是对制度管理的过度依赖，使得管理工作缺乏人文关怀，与新形式背景下以人为本的基础理念相悖，不利于管理水平的有效提高。而且这种以制度为核心、忽视思想教育的管理方式，难以促进学生的身心健康成长。

（二）忽视了学生的整体性变化和个体性差异实际上，随着时代的发展与互联网的兴起，新一代的高职学生与以前的学生存在整体性上的差异。这主要体现在学生认知有所提高，同时受网络思想、西方文化、独生子女等因素影响，新一代学生的价值观显得更加多元化。而部分高职院校在进行班级管理时，依旧沿用传统那一套管理方法，自然很难取得理想的效果。而且在管理过程当中，将班级作为基本单位，忽视了学生之间的个体差异，更使得管理效率大幅降低。

（三）管理重心存在偏颇，管理方法单一低效长期以来，高职班级管理就对班风学风等的整治非常重视，尤其会重点关注对差生、后进生的批评教育。这样一来，就使得班级管理工作的重心大多集中在班风学风整治及后进生教育上，在很大程度上忽略了对其它学生的管理，也在学生心理健康教育、思想政治教育等方面有所欠缺。而且，传统管理方法极为单一落后，往往是在出现问题后再进行整治，缺乏预见性和前瞻性，实际效果不佳。

二、新形势下改革创新高职班级管理工作的策略

（一）改善管理体系，优化管理制度在新形势背景下，班级管理不能再过度依赖制度管理，但同时也不能脱离制度的限制。对此，各高职院校应当结合自身实际情况与新时代班级管理要求，对现有管理体系进行改善。不管是班主任制度还是书记团队制度，都需要进行适当调整，从而确保其能够有效发挥其作用。针对当前学生思想观念所发生的整体性变化，学校更要对学生思想、心理、品德等进行深入了解和分析，并根据分析结果对管理制度进行优化，进一步提高制度的有效性和针对性

摘要：中职院校学生群体的特点是文化课基础相对薄弱、德育素质较低、价值观存在一定偏离。因此，在学习期间对其展开社会主义核心价值观教育和培养显得尤为迫切。而中职班主任作为学生思想政治教育工作的主要参与者，应该看到中职学生德育方面的缺陷，在日常班级管理中应积极引入与社会主义核心价值观相关的教育内容，促进学生知识与思想教育协同发展。

关键词：社会主义核心价值观；中职班主任；班级管理

党的十八大以来，党中央高度重视培育社会主义核心价值观。党的报告从理论、实践、制度三个方面，进一步强调要把社会主义核心价值观转换成为人们的情感认同和行为习惯。在中国特色社会主义新时期，培育和践行社会主义核心价值观已经成为各类院校关注的核心议题。对于中职院校而言，应立足实际，紧紧抓住这个主线和契机，将社会主义核心价值观全面融入中职学生的思想政治教育，不断提升中职学生的德育水平和综合素质。中职班主任是中职院校教师队伍和管理队伍的重要力量，也是学校对学生进行思想政治教育的组织者、引领者。在班级常态管理工作中，班主任应该主动且有意识地将社会主义核心价值观准确传达给学生，促进中职院校德育工作发展。

一、社会主义核心价值观的内涵

社会主义核心价值观又可称为中国德育的“二十四箴言”，从国家层面指出了德育的总目标，是社会主义核心价值观的最高价值理念；从社会层面指出了公民的价值取向；从个人层面强调了公民的基本道德行为规范，是对公民道德行为的最基本要求。因此，中职院校班主任在班级管理中，应创造性地将社会主义核心价值观的内容与班级管理制度相结合［1］。例如，可以将国家层面作为班级制度和文化建设的最终奋斗目标；将社会层面作为班级所有学生的价值向标；将个人层面作为班级所有学生应遵守的行为准则。这对于中职院校、班级、教师乃至学生的长远发展有着重要意义。（一）有助于促进学校德育水平的提高。德育一直是我国素质教育的核心内容，在班级管理工作中，社会主义核心价值观教育可以通过德育实现，而德育又能更好地培养和巩固学生的社会主义核心价值观，一方面提高了教师的德育能力，增强了班级管理的德育效能；另一方面能够提升学生的道德水平和思想品质。（二）有助于指导班级核心文化的建设。如同社会中其他的单位组织一样，班集体的发展同样需要核心文化的引领和支撑。将社会主义核心价值观融入班级管理工作，有助于发挥核心价值观的引领作用，创造特色鲜明的班级文化，指引中职学生自觉遵守、发扬社会主义核心价值观，从而形成一种健康、积极、向上的班级文化和校园文化。（三）有助于强化学生道德意识和价值理念教师在日常教学活动中，通过有意识地将社会主义核心价值观的相关内涵、案例等传达给学生，能够使学生潜移默化地吸收和内化社会主义核心价值观的精髓，对真善美有更清晰深刻的认识，进而逐步增强道德意识。

二、社会主义核心价值观视角下中职班主任班级管理问题分析

班主任在高校管理中具有重要作用，直接负责班级管理工作，影响着学生的学习与发展。然而现阶段，很多高校班主任的班级管理工作仍存在着班主任工作职能失调、管理方法不科学、缺乏对学生的择业帮助等问题，班级管理质量不高。针对这些问题，高校积极探索班主任班级管理工作的科学方法。研究新时期高校班主任班级管理工作不仅能够优化班级管理质量，而且对班主任工作的完善与学生发展有着直接意义。

一、新时期高校班主任的地位与作用

1.高校班主任的地位。班主任在高校具有重要地位，承担着重要的育人工作。具体来讲，班主任主要负责班级管理，为学生提供良好的班级环境，及时帮助学生解决学习问题和人际关系问题，优化学生的班级生活体验。并且，很多高校都规定了班主任的待遇，设置了班主任补助、班主任岗位津贴、班主任奖金等，以加强对班主任的激励，优化班主任工作。2.高校班主任的作用。首先，高校班主任具有学风建设和学生学业指导的作用，需要将教书与育人相结合，加快学校和班级的学风建设，积极为学生提供学业指导，帮助学生解决学习问题；其次，高校班主任具有班级管理的作用，需要管理班级的日常事务，为学生提供良好的班级环境，促进学生健康成长；再次，高校班主任具有学生成长指导的作用，需要对学生的思想问题、人际关系问题、感情问题、个人规划问题等进行帮助。同时，高校班主任还可以利用社会资源或专业资源为学生提供就业信息，帮助学生解决就业问题；最后，高校班主任具有组织活动的重任，需要运用自身的专业背景组织开展课外科技活动、文化娱乐活动、竞赛活动、班级活动、主题活动等。

二、新时期高校班主任班级管理存在的问题

1.班主任工作职能失调。有些高校班主任在班级管理过程中工作职能失调，班级管理重点出现了偏差。具体来讲，有些高校班主任将事务性工作作为班级管理的重点，忽视了学生的思政教育工作，不符合班级管理工作的要求，导致学生被班主任的认可度较低，班级管理效率不高。并且，还有一些班主任忽视了班级管理工作，仅仅在班会上对班级管理的相关内容进行介绍，其他的时间便不再管班级的事情，将班级管理工作全权交给班长和其他班干部，班级管理不到位，甚至有些学生反映一学期几乎见不到班主任。在这种情况下，班主任在班级管理工作中的缺位，不利于班级管理工作的开展。2.管理方法不科学。高校的班级管理工作比较复杂，管理对象情况多变，因此，班主任要认真准备班级管理工作，具有足够的耐心对待学生，运用科学的方式开展班级管理。然而，现阶段，有些高校班主任的管理方法不够科学，采用集中管理的方式，要求学生服从班主任的命令和权威，一味采用惩罚的方式解决问题，对学生的行为进行约束，缺乏对学生的启发和引导，很容易导致学生对班主任产生抵触心理，甚至有些学生故意违反班主任所制定的规章制度。3.忽视学生的课外活动。课外活动管理是高校班主任班级管理工作的重要内容，然而现阶段，有些高校班主任在班级管理的过程中忽视了学生的课外活动，没有对学生的课外活动进行辅导。具体来讲，有些班主任的工作压力和生活压力较大，班级管理精力不足，工作积极性不高，将班级管理工作交给学生，在课外活动管理过程中一味采用传统的活动形式和活动内容，缺乏对课外活动的创新。并且，有些班主任在课外活动管理的过程中忽视了安全管理工作，没有采取安全保障措施，导致课外活动存在着一定的安全隐患。另外，还有一些班主任过于重视学生在课外活动中的成绩而忽视了学生的课外活动过程，缺乏对学生课外活动的科学指导。4.缺乏对学生的择业帮助。有些班主任在班级管理的过程中忽视了学生的就业，缺乏对学生的择业帮助。具体来讲，有些高校班主任只注重学生的学习成绩而忽视了学生综合素质的提高，没有对学生的综合发展进行科学指导，导致学生综合素质不高，缺乏就业竞争力。并且，有些高校班主任忽视了学生的就业工作，认为学生的就业工作依靠学校就业辅导教师即可，与自己没有关系，因而没有积极为学生提供就业信息和就业心理辅导，缺乏对学生的择业帮助。5.思政教育管理方式陈旧。有些高校班主任的思教育方式十分陈旧，仍然采用理论灌输的方式为学生讲解思政理论知识，忽视了思政实践的开展。在这种情况下，学生只能在班主任的强制要求下背诵枯燥的思政理论知识，很容易对思政教育产生抵触心理。并且，很多高校班主任的思政教育内容滞后，不符合时代和社会发展，思政教育效果不明显，甚至有些学生背诵的仍然是多年之前的思政理论知识，不符合现代社会思想政治教育的要求。

三、新时期班主任班级管理工作问题的原因

摘要：班级是幼儿园实施保教任务的小集体。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境，他们的大部分活动都是在班级内进行的，因此幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。

关键词：幼儿教育对立性自我抉择健康个性

班级是幼儿园实施保教任务的小集体。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境，他们的大部分活动都是在班级内进行的，因此幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。作为一名带班教师，如何有效地做好班级管理工作，是我们天天在面对、又必须妥善解决的问题。笔者认为作为一名合格的幼儿教师，不仅要能组织好孩子的教育教学活动，更重要的是能做好班级管理工作。下面谈谈我的几点认识和看法。

一、春风化雨，润物无声，给孩子一片充满爱的天空

要管理好一个班级，爱应该作为前提。有一句话大家都知道:“亲其师，才能信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快的学习环境。幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且更加渴望得到教师情感上的关爱与呵护。每当我接手一个新班，都要求自己尽快地熟悉了解每一个孩子的家庭情况，个性特点，身体状况等等，同时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子。对于小、中、大三个层次班的幼儿在方法上有所不同，比如对小班幼儿，适宜多用肢体语言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达爱意，让孩子感到老师对自己的爱护、关心，使孩子对老师产生一种安全感、亲切感。到了中、大班，则适宜多用表情、语言去感染孩子，一句真心赞美的话语，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会使幼儿感受到你的爱。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育，从而使教育能够更加顺利有效地展开。

二、角色转换，人人参与是班级管理的有效方法

摘要：文章从中职班级管理工作中师生沟通的内涵出发，分析了中职班级管理工作中师生沟通存在的沟通不足、教育方式不当、教师处理问题不公正等问题，并在此基础上，从重塑教师角色、树立正确的学生观、提高师德修养三方面提出师生沟通的具体方式。

关键词：中职；班级管理工作；师生沟通

师生关系是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学直接进行师生沟通而形成的多质性、多层次的关系体系。中职班级管理工作是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。

一、中职班级管理工作中师生沟通的内涵

中职班级管理工作中的师生沟通是教师与学生之间建立的一种沟通与对话，这里说的“对话”既指平等、民主的人际关系、个体开放的心态，也指新的教学观念。平等与尊重、和谐与信任的新型师生关系表明，教师与学生不再是纯粹的教授知识与接受信息的关系，而是有更多的精神层面的沟通与交流。在职业教育不断发展的今天，中职教师不再只是向学生传授知识、技能和人类历史积累下来的经验，而是要真正地走进学生的内心世界。教师与学生在人格、尊严上是平等的，当教师真正去了解学生的心理、价值观和思想世界时，才会真正地做到教育是为了学生的一切和为了一切学生。

二、中职班级管理工作中师生沟通存在的问题

一、传统中职班级管理中存在的问题

班级管理是保障学生高效学习的关键，班级管理的效率直接影响教师教学效率，良好的班级氛围往往更有助于学生良好行为习惯的养成，更能够唤醒学生的积极情感，对于完善学生人格，提高学生道德认知也是大有裨益的。尽管教学改革不断深入，但当前中职班级管理依然存在不少问题，笔者从自身教学实践总结了如下问题:一是管理力度不足。中职学生综合素养差历来都是班级管理的重难问题。由于教师既要肩负教学工作，又要负责管理工作，工作量大，在具体的管理工作中难免会有心有余而力不足的表现。这就会导致中职学校管理工作形式化，无法真正去了解学生，对学生进行思想、心理上的引导，阻碍中职学校的健康发展。二是管理手段有待提高。有研究表明，当前大部分中职教师在进行班级管理时依然采用的是传统的管理手段，虽然也逐渐开始应用微信、QQ等网络平台，但是也仅仅限于与家长沟通和交流，没有真正将微信平台的价值最大化。三是管理内容有待完善。班级管理不是单纯地管理学生和班级，更多的是通过班级管理营造良好班级氛围，拉近师生关系，将学生的力量凝聚在一起。换言之即是，我们在班级管理中更应该注重学生思想品德、行为习惯、心理健康表现，加强德育教育、心理健康教育，不断完善班级管理内容。显然，当前中职班级管理工作中，管理内容还不够完善，限制了班级管理效率的提升，制约了学生全面发展。

二、微信公众平台在中职班级管理中的必要性

微信公众平台是信息技术高度发展的产物，是用以传播、分享信息的新媒体平台，也是当前教育行业非常关注的一个沟通渠道。结合笔者对微信公众平台的了解以及自身班级管理实践经验来看，微信公众平台运用于中职班级管理之中是教育改革的必然选择。具体而言，体现在如下几个方面:一是微信公众平台用以中职班级管理有利于促进家校沟通。中职班级管理其实与普通中学班级管理并无太大区别，只是管理的对象具有一定特殊性，相比较而言，中职班级管理应该更加注重学生的专业能力发展、道德素质提升。而要想落实班级管理工作，依靠班主任一己之力显然太单薄。家长作为学生的第一肩负人，在学生成长路上扮演着重要角色，同时也是学校落实班级管理的重要“推手”。所以，如何携手家长共同提高班级管理效率已经成为当下广大教师研究的重要课题。而微信公众平台在拉近家校距离，加强家校沟通方面大有裨益，有利于实现教师和家长的无障碍沟通，有效改善家校共同管理的模式。二是微信公众平台用以中职班级管理有利于提高学生专业认可度。传统的中职班级管理中，学生专业知识学习情况是班主任和专业教师关注的重点。过分重视专业能力极容易导致学生产生厌学心理，甚至厌恶本专业课程。利用微信公众平台，我们可以定期推送本专业在社会建设中的重要性、地位、未来前景等相关信息，学生可以随时在微信公众号关注专业发展动向，这有利于提高学生专业认可度，从而对专业课程学习产生兴趣，促使学生主动投入到专业课程学习之中。

三、微信公众平台在中职班级管理工作中的应用与实践

(一)依托微信公众平台宣传学校文化，帮助学生形成正确的价值观。以往我们班主任与学生沟通都是面对面的，这种面对面的沟通也是存在弊端的，比如有的学生腼腆害羞，并不愿意将自己的想法直接告诉老师。而对学生进行德育教育，比如宣传正确价值观、好人好事等也是通过班会、黑板报的形式进行，这种方式的弊端在于持续时间不长，需要我们班主任反复强调。而微信平台恰好可以帮助我们规避这些弊端。比如建立学校微信公众号，在微信公众号上定期更新学校德育教育相关文章;比如定期上传学校好人好事相关文章、图片、视频，持续传递正能量，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。又比如利用“微信”平台中上传照片和视频的功能，推送实时的校园奇闻轶事或社会热点新闻，并从德育角度引导学生、学生家长思考探讨，潜移默化地提高学生思想境界和道德品质。比如，校园内总有些不文明的行为，许多学生吃了东西后，就随手将垃圾扔在地上，教师可以针对这一现象，利用“微信”平台，发一些乱扔垃圾的视频，让家长引导学生观看这些视频，给学生分析乱扔垃圾的原因、危害，提出规避方法，让学生从自身做起，学会垃圾分类，爱护校园环境。(二)依托微信公众平台展示学生风采，记录学生成长的点点滴滴。微信群能够为学生搭建一个成果展示平台，记录学生的点点滴滴，这相当于给班级和每位学生建立综合、动态的电子成长档案学生日常学习、活动的精彩瞬间，参加各类比赛的获奖作品，班里开展的班会、队会、课外活动等都可以采取文字、照片、语音、视频等形式上传，留下学生点滴进步的足迹，展示独特风采，为学生创设一个可以分享的空间，为家长们打开一个了解学生的窗口。例如，笔者会定期将我们班学生参加学校组织的中华经典诗文朗诵比赛、校运会、书画作品展、公益活动视频等上传到微信群。学生可以在微信群中看一看自己的表现，其他同学也可以通过活动成果来反思自身行为，利用微信进行成果展示，在班级内部树立好榜样，以身边的榜样激励学生，激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性，增强学生集体荣誉感和凝聚力。(三)依托微信公众平台了解学生，提升班级管理效率。中职院校的学生正处于成长的青春期，这一时期的学生心理较为敏感，需要教师和家长给予及时的关注。然而，依据传统的管理方法，教师需要面对面地与学生进行交流，当学生不在校时，教师难以及时掌握到学生的心理变化。而利用微信公众号平台，教师可以及时掌握学生的心理状况，实现与学生的有效对话。并且对于中职院校的学生来说，他们以就业为导向的院校性质决定了学生要学习理论与实践两方面的课程内容，学习压力相对较大，容易产生厌学的情绪，教师难以照顾到班级每位同学的情绪。而微信公众号就可以定期推送关于心理疏导等方面的文章。学生通过定期观看文章，可以在很大程度上改善自己的心理状态，并且减少与教师之间的隔阂，使学生对教师的教育不再产生排斥及抵触心理。依托微信公众平台，我们教师可以开展一个“心理大调研”活动，提前设计好学生心理健康问卷调查表，然后将问卷调查发放到微信群，或者推送到微信公众号中，学生以及学生家长可以在微信群下载调查表，填写调差表，教师最后根据回收的有效问卷调查分析当前学生心理状况，并且针对此制定心理健康教育计划，定期给学生推送有关心理健康方面的文章，并与有严重心理问题的学生进行微信交流等措施，如此一来，能够提前预防学生产生心理危机，及时改善有不良心理问题学生的状况，为培养学生积极向上的心理状态奠定了良好的基础。(四)依托微信公众平台做好家校沟通，建设家校联系的高速通道。当然，微信除了是学校德育工作的宣传栏，学生成果的展示台，微信在中职班级管理工作中最显著的价值是促进家校沟通，提高家校沟通效率。学校和家庭都是孩子成长的重要场所，教育不能单依靠学校，家庭也必须承担起责任来。例如此次疫情期间，学生无法到校上课，在家里学习的时间更长了，家长对孩子承担的教育责任自然也更大了。若是家校不能形成合力，家长与教师的行动不一致，很难志同道合，共促学生发展。所以，我们班主任应该合力应用微信平台，加强与家长的沟通，让家长对学校的要求一清二楚，及时为家长解决教育孩子过程中遇到的问题，给家长提供一些可行的建议，群策群力，促进家长与教师、家长与家长之间的经验共享。比如临近开学，提前布置开学季相关事宜，既让家长省心，免去到处打听开学事宜之苦，又能与家长携手让学生高效步入新学期正轨。每逢开学前两三天，在群内事先编辑好的《又到开学季———致＊＊班全体同学的一封信》《开学前准备———温馨提示》等，便于家长提前引导学生收心，指导学生充分做好开学前的思想、心理、物质等准备。

一、高度的责任心

责任心是班主任工作的源动力，是做好班主任工作的关键。责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质，能促使人追求工作尽善尽美，因而能够创造性地开展工作，出类拔萃地完成任务。

现在都是独生子女，父母亲对自己的孩子寄托了全部的希望，望子成龙，望女成凤。作为班主任，如果没有高度的责任心，怎么能带好班，教好学生？怎么能对得起家长对我们教师的殷切期望？因为班主任对学生的学习、生活乃至未来的影响，是任何一位普通任课教师无法企及的。

每次接班，笔者总是深入了解，仔细观察，及时掌握学生的思想动态，进行有针对性的教育和引导，帮助学生们树立正确的人生观。举个很小的例子：新生入学，基本上是今天拿到学生的材料，明天学生就到校报到。而就在这不到一天的时间内，笔者把班级中一半以上的学生姓名和主要特点已经牢记在心，第二天学生到校时，直接叫出姓名，学生感到奇怪，家长感到欣慰。“这个班主任有责任心，很关心我们的孩子，孩子在这个班级很好，我们很放心”这些话是每次接班时家长们讲得最多的。笔者听了以后也非常欣慰，这说明家长是认可笔者的工作的，这也为以后更好地和家长配合教育学生奠定了一定的基础。

二、换位思考

现在的孩子很难管理、很难沟通，因为在平时的学习生活中他们比较容易冲动，情绪化，很容易对立，以至于产生负面影响。如果和原来的做法一样，很容易把小孩推向另一边。所以在平时的工作中，笔者经常换位思考。所谓换位思考，其实就是换一种立场看待问题，从各个不同的角度研究问题，以开放的心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。