班级德育范文10篇

一、班级基本情况

人员组成：

本班共有名学生,其中有女生,男生。

二、指导思想

全面贯彻执行学校的德育工作计划，依据“传承、融合、创新、发展”的办学理念，持之以恒的抓好严格管理和规范管理。同时注重以社会、学生的德育需求作为班级德育工作的切入点，以具体、切实、可行的德育活动为载体，全面提升学生的德育素养，促进本班各项教育目标的实现。

三、班级精神

摘要：职业学校中在班级管理中实施德育管理，有利于帮助学生在成长道路中形成较好的人生世界观和品德，在基于专业知识学习的同时树立较高的职业素养，进而为其后续的发展打下扎实的基础。尤其在互联网环境下，学生与社会接触的渠道更为便捷，但一些不良网络文化的出现已经危害了一些学生。对此本文就互联网环境下，职业学校在班级管理中实施德育管理的必要性展开分析，并提出相关的对策。

关键词：互联网环境;职业班级;德育管理

信息技术的发展进步，为社会各领域的发展注入了源源不断的发展动力，但其中计算机技术和网络技术在显著的优势作用下，其存在的一定弊端也不容忽视，网络文化在当前社会公众眼中已不再是一个新鲜的名词，在依据网络技术和计算技术下传递的各类信息所形成的各类多元化的网络文化价值，为职业院校开展班级管理带来新的冲击和机遇。青少年问题已不仅仅是家庭、学校的问题，逐步上升至社会问题的转变，需要社会各界提高对德育管理的重视。

1职业班级德育管理的优势概述

第一，有助于学生树立起良好的学习习惯，德育教育在班级管理中的应用，让班主任或者辅导员将工作重心围绕学生展开，在分析学生身心发展规律的基础上，对具体的学习习惯进行了针对性的指导，并在习惯培养后强化巩固，对学生的学习行为展开训练，创造轻松愉悦的学习氛围，借助多样化的方式，帮助学生树立了良好的学习习惯。第二，有助于引导学生建立正确的生活习惯，学生在接受职业教育不同阶段，围绕学生的行为变化和心理变化，对其消费观、交友观、学习观等方面进行引导，以主题鲜明的班会为渠道，针对出现不同问题的学生进行教育和私下谈话，对违纪的学生进行处理，建立严格的心理防线，引导学生建立良好的生活习惯。第三，德育工作倡导的公平性、民主性和开明性，加强了师生之间、学生、教师与学校之间的联系，有效的增强了凝聚力，以整体带动转化个体，实现德育工作的高效率和高质量[1]。

2开展互联网背景下职业班级德育管理的对策

[摘要]随着素质教育的推广和实施，现阶段的小学德育工作越来越重视班级文化的建设和发展。班级文化是构建良好、和谐学习环境的前提，班主任应积极开展班级文化的建设工作，促使学生在小学德育中得到个性化培养，全面强化学生的德育品质，更好地促进学生的身心健康发展。因此，探寻班级文化在小学德育中的影响策略显得尤为重要。

[关键词]班级文化；小学德育；教育教学

班级文化主要是指班级中所有或部分成员共有的价值观、态度及信念的综合体，班级成员的言行举止、班级人际关系、班级风气等属于其主体特征，班级的活动角、墙报、教室内外环境、黑板报等则为其物化呈现。[1]班级文化是一个班级的灵魂和中心，是每个班级特有的，具有约束、调节的作用。班级文化涉及和班级相关的各类人群，既包括学生之间的关系、师生之间的关系，又包括班级文化建设发展过程中的教师与教师、教师与家长之间的关系。因此，在小学德育工作中充分利用班级文化渗透德育工作显得尤为重要。

一、现阶段小学德育中存在的问题

当前，小学德育工作中存在着一些问题，这些问题的出现影响和限制了对学生德育方面的培养，具体表现为以下几个方面：小学生的思想、价值观和心理发展等均处于初级阶段，班主任开展德育工作的阻碍和难度较大。小学生缺乏对自我的准确认识，在集体生活中极易出现以自我为中心的现象，缺乏约束自我的能力，在未能形成科学准确的世界观、人生观和价值观之前，班级文化会在很大程度上影响德育工作的顺利开展。小学阶段属于培养德育的基础阶段，大多数班主任在开展管理工作的过程中单纯以“灌输式”“填鸭式”的教学方式传导德育方面的理论知识，使得德育工作过于片面、枯燥及机械，导致学生对德育相关知识的学习兴趣不高，甚至出现逆反心理。[2]以往传统的教育管理理念中，升学率才是教师管理工作的重点内容，班主任在班级管理的过程中经常会以自我为主导，过于重视学生的考试成绩，在很大程度上忽略了对学生综合素质、德育品质的培养。这种管理方式会增加学生的心理压力。班级文化的形成和构建不够准确和全面，会影响和限制学生的身心健康发展。[3]

二、小学德育工作过程中问题产生的原因

摘要：在对初中生进行学习教育的同时，不能忽视对初中的班级进行管理。在对学生综合素质要求不断增加的当代教育环境中，一个好的班级氛围以及合理的班级管理，不仅将会为学生营造良好的学习氛围，使其学习达到事半功倍的效果，也能够提高学生的综合素质，增强学生的德育教育。本文将关注点锁定在初中的班级管理中，并在众多管理模式中强调德育教育对于班级管理的重要性，探讨如何在初中的班级管理中有效的实施德育。

关键词：初中教育；班级管理；德育教育

德育，顾名思义，是从学生的品德品质出发，教育学生成为一个有思想、有素质、有品德的人。如今我国的教育越来越重视对学生的素质教育，一个学生的品德与德行，也将对学生未来的发展产生至关重要的影响。因此，在初中阶段加紧对于学生进行德育教育，是为学生端正学习态度、树立健康的人生目标的关键步骤，只有在对初中生的班级管理中加紧德育教育，学生才能在主动配合班级工作开展的同时，形成自己的人生观和世界观。

一、日常管理中重视德育教育

班级管理的日常工作通常包括三个方面，分别为纪律、卫生和学习，其中，在班级管理中，首要任务是对纪律的管理。要想在实施德育工作的同时，保持班级内的课堂秩序以及教学秩序，既需要班级对于各班的纪律有一个明确的规定或考核。例如对课上以及课下的纪律规范，对班级内同学交往以及对班级公共财产的规定等。只有在征求学生意见，并将意见以规范的形式在班级形成一个共同的规则，才能让学生按照规则处事、规范学生的言行、保持学生间的友好关系、维护班级秩序。在卫生方面，班级内也需要通过德育工作来加强学生对于保持班级内卫生情况的意识。教师可以通过向学生进行德育教育的方式，来让学生意识到维护班级卫生是每一位同学的责任，并让其形成干净卫生的好的生活习惯。此外，教师也应当对班级内的卫生工作进行明确的分工和安排，通过“值日生”的方式，让每一位同学都能够参与到维护班级卫生的工作中来，并对值日生的工作情况进行奖惩。使学生不仅能够自觉主动地形成保持卫生的好习惯，而且能够培养学生做事的责任感。进行班级管理的最主要的目的是为了服务于学生的学习，初中阶段的学生大多处于青春期、叛逆期，因此对学习常常会产生厌恶心理。教师需要通过对学生做德育工作，进行思想教育，来培养学生主动学习的意识，帮助学生形成良好的学习习惯。只有让学生正视到学习对于自己的重要性以及意义，才能使其学习达到事半功倍的效果。

二、德育管理中要以学生为本

【摘要】小学是人生的重要启蒙阶段，这一时期的德育教育对学生人生观和价值观的形成有着非常重要的作用。因此在日常教学活动中，教师一定要多加重视，通过班级管理建设为学生创造良好的环境，提升德育质量，让学生从小树立良好的道德品质。本文首先阐述了如今小学德育工作存在的问题，并针对问题提出了相关对策，希望能提供给教育工作者一定的参考价值。

【关键词】小学班级;德育活动;时效性

随着新课标改革的不断深入，社会对德育教育的重视程度也不断提升。但是在实际教育过程中，由于应试教育的影响，学校往往缺乏对德育的重视。并且在德育方式单一，很难引起学生的学习兴趣，这严重影响到德育工作的深入开展。有效的德育工作可以让小学学生从小树立正确的人生观和价值观，这对学生今后的健康成长有着极大的帮助。因此学校和教师都应当提升重视，在日常的教学中以班级为单位开展德育教育，以丰富的形式吸引学生的学习兴趣，将德育工作渗透到日常的教学活动中，切实提升德育工作的时效性。

1.小学德育工作存在的问题

1.1德育工作表面化，缺乏实质内容。在教学过程中，多数学校面对教学质量的压力，一旦学校考试排名靠后，也就意味着教学质量下降，就会对学校教学质量产生影响。尽管社会对德育的呼声不断提升，但是学校依旧不敢放松对基础科目的教学，让德育渗透到学生的日常教育中逐渐沦为了一句口号。学校也明白德育对小学学生价值观念养成的重要性，但是在升学率压力下，无论是学校还是老师都选择了分数。所以在这种环境下，经常会出现德育可被占用的情况，尤其是临近考试，德育课会面临停课，为其他重要的考试科目让路，这会导致原本的德育教学计划被打乱，难以实现教学目标。如果想提升德育教学的时效性，就一定要将之融入到日常教学中，不只是课堂教学，在日常的学习活动中也应当被渗透，但是在多方压力下，多数学校只是进行简单的表面工作，缺乏实质内容的德育自然不能取得效果。1.2德育形式单一，无法吸引学生的兴趣。由于小学学生认知程度较低，所以多数教师在进行德育时往往采用说教的形式。这种方式生硬，难以触碰学生的内心。并且过多的说教可能引起学生的反感，导致德育彻底失去作用。德育应当是潜移默化中对学生的性格品质产生影响，从而帮助学生树立正确的观念。但是这种单一的方式很难引起学生的兴趣，再加上小学学生天玩，对不感兴趣的事物不会投入太多的精力。而无论是形式种类还是内容都无法引起学生的兴趣，这势必会导致德育时效性不强。

2.提升小学德育活动时效性的方法

摘要：初中是一个人世界观、人生观和价值观形成的重要阶段，初中班级德育教育是班主任管理工作的重中之重。班风的优劣、学生行为的好坏与班级德育管理工作质量密切相关。本文在此首先提出了初中班级管理中存在的几点难点问题，然后针对初中班级德育管理提出几点优化策略。

关键词：初中；班主任；德育管理；策略

初中班级管理不仅要重视学生专业成绩和日常管理，还要重视学生德育教育。在初中班级中，德育管理工作的主要责任人为班主任，班主任是班级各项管理工作开展的主舵手，不仅是学生成才的导师，沟通家长的桥梁，更是学生健全品德的塑造者。作为一名优秀班主任，如何才能在班级中开展，高效、优质的德育管理是当前每位初中班主任都需深思的重要问题。

1初中班级德育管理难点问题

一是学生欠缺自束能力。当前虽然大多初中学校都规定不能“带机进校”，但由于初中学生意志力薄弱、自我约束能力不强，在对待事物上还未树立全面利弊权衡意识，因此尽管学校对手机入校“一纸禁令”，但仍旧有多数学生未遵守制度。二是学生情感引导缺乏。很多班主任在德育管理上由于受传统观念的影响，缺乏对学生性教育的引导，只是盲目禁止早恋，而未对其进行正确情感引导，还有些班主任在对待早恋问题上“捕风捉影”，弄得学生人心惶惶。三是班级德育管理实效低。部分班主任在德育管理上偏重与理论，例如在对学生抽烟管理上，很多学校都是千篇一律采用政治说教法，向学生列举出抽烟对人体的危害、二手烟危害以及对空气环境的污染等，这种说教方式难以与实际生活相结合，且没有生动形象的生活案例来作为引导，致使学生难以产生深刻体验，管理实效性较低。四是学生自主管理过度。部分班主任在德育管理上对学生“主体地位”的还原程度过重，认为让学生进行自主管理后自己便可以置之身外，导致德育管理变得随意。这样虽说可提升学生自主管理能力，但若不容易把握度则容易导致学生产生自我主义。

2初中班级德育管理优化策略

摘要：初中阶段对学生的成长非常重要，有着“承上启下”的作用。随着时代的发展，家长也越来越重视孩子的成长和成才。教师和家长共同承担为学生成长助力的责任，教师要做好学校教育，家长要做好家庭教育，还要与老师多沟通、多交流、多协作，利用好家校合作，巩固甚至扩大学校教育的成果。教师也可以通过家校合作的形式在班级实施德育管理，促进学生德育发展，助力学生成长。

关键词：家校合作；初中；德育管理

学生在学校里接受的德育教育可以使得学生在日常生活中养成良好的习惯，自觉形成和完善个人道德行为准则，进而履行对他人、集体和社会相应义务。教师应该有组织、有计划地进行系统的德育教育，德育教育是一项长期不间断的任务，不仅是教师的教学任务，也是教师的德育管理任务。随着社会的变迁，德育管理不单局限在教师组织实施的班级管理工作，更多的是迎上家长素质越来越高，越来越重视教育的时代浪潮，充分挖掘家校合作的潜力，助力班级的德育管理。

一、基于家校合作的初中班级德育管理探究意义

教育随着社会的发展而进步，现在的家长学历水平越来越高，有的家长学历水平甚至高过老师，而且家长对教育结果期望和过程关注度也越来越高。如果继续沿用传统的班级德育管理模式，等于闭门造车，阻隔了家庭教育和班级管理，在家长无法了解班级德育管理状况的情况下，会加深家长的教育焦虑。因此家校合作，共同管理是时代的趋势。现在的教学模式也已经革新，在学生成长过程中，不再是传统的教学中教师“一人撑起一片天”的模式了。学生会从家庭活动、家长所从事的职业等各方面获得很多的知识和见识，学生的视野在扩大，就不再以教师作为学习的唯一中心。学生成长的这一片天，需要老师和家长共同来撑起。现在的行业发展越来越成熟，越来越精细化，在家长中不乏各类专业化人才，比如企业管理人才、医学专业人才、工程师等。如果将掌握专业知识、具备专业能力的家长力量引进到班级德育管理上来，就能够壮大班级管理队伍，增强班级德育管理的力量，就能给学生的成长带来帮助。[1]

二、基于家校合作的初中班级德育管理探究策略

摘要：德育教育就是对学生进行思想、政治、道德、法律以及心理健康的教育，它是学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育以及美育等相互联系，彼此渗透，相辅相成，学生的健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用，所以学校一定要将德育工作摆在素质教育的首要位置。

关键词：初中；班主任；德育管理

班主任作为学生日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，引导着学生健康成长，班主任要努力成为学生的人生导师。班主任对于学校和学生而言是非常重要的，从事班主任工作是教师的主要职责，要将班主任工作作为主要工作。

一、初中班主任班级德育管理反思与创新的意义

班主任对于学生而言，身份是多变的，在班级活动时班主任是大哥哥、大姐姐，在学生的生活中是妈妈，但是如果学生犯错误，班主任将是比爸爸还凶的角色，虽然学生会在背后议论，可是离开班主任，学生又会想念。而在初中的学习阶段，班主任要作风正派、心理健康，做好榜样，用自己日常的行为规范引导学生，帮助学生养成良好的学习习惯，树立正确的人生观、价值观和世界观。德育本身即含有教育的意义，班主任做好班级学生的德育管理工作要坚持两个有机结合，紧紧依托“两课”教学，做好社会主义核心价值体系所要求的内涵教育，并内化为学生内在修为和自觉活动，即将马克思主义、思想和邓小平理论等深奥的理论与社会发展需要相结合。班主任更要注重加强德育实践教育，将理想信念教育、道德教育、传统文化教育、感恩教育与学生的职业素养教育及现实生活有机结合，使其更加贴近生活、贴近学习和贴近社会，从而既解决了理论教育的空泛问题，又使教育过程具体化，能够有效解决和回答学生的认知困惑问题，使德育实践得以显著增强。[1]

二、初中班主任班级德育管理反思与创新

摘要：教师在日常教学管理中，既要承担学生的学科教学，又要负责学生的德育工作，借助多种途径实现学生的全面发展。在班级管理工作中，加强学生的德育工作是提升班级管理效能的有效途径。在教学工作中，教师发扬身先士卒的精神，为学生树立遵守道德的榜样；在班级内组织多样活动，努力营造良好的班级氛围，用优良的环境感染学生，借助多样的班级管理智慧与技巧，帮助学生克服成长道路上的困难，鼓励学生成就最好的自己。

关键词：班级管理；德育工作；教师

智慧教师的工作简而言之为“教书育人”，即负责学校学生的教学和德育工作，在教育教学实践中，教师需要借助多种途径实现学生的全面发展。而教师的德育工作就是在日常教学中，为学生分享真善美的本质，传递学生正能量。德育工作应用于班级管理，在提升班级管理效能时，亦会使教师收获人生幸福，践行教师的价值。学生在青少年阶段正处于人生观、价值观形成的关键时期，这个时期的学生朝气蓬勃，却也过分执着，为了喜欢的事物而奋不顾身，因此，这个时期的学生教育可谓复杂且重要。多年教学工作经验的积累，笔者始终坚持将德育工作放在班级管理的首位，并且坚持“要想让孩子成才，应先让孩子成人”的管理智慧。在平时教学工作中，教师发扬身先士卒的精神，工作中以身作则，为学生树立遵守道德的榜样；在班级内精心组织多样活动，努力营造良好的班级氛围，用优良的环境感染学生。以此，帮助学生克服成长道路上的困难，鼓励学生成就最好的自己。

一、以身作则，率先垂范

“身教胜于言教”。在学生心目中，教师拥有崇高地位，并且在班级管理中占据着绝对的权威，他们对教师的情感是一种崇拜、一种信奉，在举手投足之间都会有意无意地模仿教师，希望自己能够快速成长。可以说，教师的一言一行都会成为学生效仿的对象，并在一定程度上左右学生是非判断的标准。因此，在与学生相处的过程中，教师需要严格要求自己，注重自身言行举止，为学生树立良好的学习榜样。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。在班级管理中，要求学生做到的，教师必须自己首先做到并做好。如此一来，榜样的示范引领作用才会对学生发挥积极作用，教师的积极进取精神和自身的人格魅力定会感染学生，从而引领学生一起进步与成长。持之以恒的坚持与努力，在学生拥有优秀道德品质的同时，笔者在师德方面也取得优异成绩，在师德考核中多次被评为优秀。而这些成绩的获得于教师自身是一种激励，对于班级学生来讲也是一种教育的蓝本，从而鼓励学生在学业和德行方面更上一层楼。

二、树立榜样，营造氛围

［摘要］一直以来，德育都是各个学校常抓不懈的重要工作，但是对于该工作的具体落实却颇有难度。本文以班主任工作为基点，对德育工作的重要性以及班主任紧抓德育工作的必要性展开分析，接着重点阐述了班级德育环境氛围营造的实施策略，旨在通过班级环境感染、情感感染和社会环境感染来实现德育目的。

［关键词］班级管理;德育环境

一、德育工作的重要性分析

德育的本质可以从字面意思解释为育德，即培养有德之人。在长期的应试教育影响下，轻德育重才智的情况普遍存在于学校与家庭中，又因为德育的作用不会即时显现出来，更是加重了这种失衡的状态。而青少年作为国家的未来，他们的综合素质影响着国家的发展方向，我们要传授给他们用于强大国家的知识能力，更要引导他们形成基本正确的价值观，让他们能够用正确的方法去做正确的事，以实现国家可持续发展的目标。因此，我们要摒弃功利心理，要认识到德育教育是重要且首要环节，虽然它的成效不是显而易见体现在某一个方面，但是它对学生全面发展有着灵魂渗透的作用，可以引导学生走正确的方向，同时又能给学生提供不断进步的无尽动力。比如：有些学生错误地认为，浪费自己家里面的水，和别人没有关系，这是节能意识淡薄的体现，也是对社会责任感认识不足。当学生认识到自身对社会应有责任感，对国家发展应有一定使命感时，他们的环保节能意识就会有所提高，可能小到自己家，大到学校和公共场所的资源利用问题都会有所关注，可能还会引起学生想要改善现有资源利用不合理的问题现状，这就是学以致用、不断进步的动力。

二、班主任紧抓德育工作的必要性

学校是青少年学生培养的重要阵地，班主任是这个阵地中的指挥级人物，对班级管理负有重要责任。班主任要对整个班级有总体把控，既要关注学生的学习成绩，又要关注学生的思想动态。班主任最好能够兼顾学生各科学习，但是一个班有这么多学生，每个学生又要学习很多科目，所以班主任抓得太细不现实，但是这又是班主任必要的职责，那么最好的办法就是紧抓德育，抓住学生的思想源头，好比“树人”过程中，班主任要维护好树的根和干，即引导他们形成正确的价值观，激发他们内在成长动力，保证他们方向不偏颇，那么他们则自然能够长成一个参天大树。在学校中，班主任与学生的关系最为密切，班主任也最容易关注到学生的思想动向，这也为紧抓德育工作提供了便利条件。