干部学习实践科学发展观作风建设思考

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在深入学习和实践科学发展观活动中，根据学院统一部署，我系全体领导班子成员结合自己的分管工作拟定了各自的调研题目和调研提纲，然后分别召开不同层次的座谈会，广泛征求各方面意见，找出工作中存在的问题与不足，在此基础上经过认真分析提出解决问题的方法与对策。

一、五系领导班子建设问题与对策

1、工作缺乏开拓与创新精神

领导班子成员都能够全身心投入到各自分管的工作中去，按照学院和相关职能部门的要求开展工作，但忙于应付，只求完成任务，不太追求工作方法和质量，开拓与创新不够。

对策：改善工作方法，拓宽工作思路，创造性地开展工作，提高工作水平。

2、对于制约五系发展的一些突出问题缺乏有效对策。

比如师资队伍建设是各项内涵建设的重中之重，由于我系专业大部分是艺术类专业和新建专业，如何引进高职称教师，提高师资队伍的职称结构一直成为困扰我系师资队伍建设的突出问题，对此，我们缺乏有效对策。

对策：通过深入学习和实践科学发展观，进一步提高分析问题和解决问题能力，善于抓住主要矛盾，认真剖析，寻根求源，找出解决问题的有效对策。

3、对青年教师的培养力度不够

在以往工作中，为了满足专业教学和全院大学英语教学，我系引进了大量本科学历教师，尽管一部分教师陆续取得了硕士学位，但到目前为止仍有95名教师没有取得硕士学位，全院70多人不具备主讲资格，其中我系就有49人，因此，对青年教师的培养力度不够。

对策：我系本科学历教师主要集中在音乐专业、美术专业和大学英语教研室。纠其原因是音乐专业、美术专业教师的英语基础较差，尽管大部分教师每年都参加研究生入学考试，但是能够考取的却了了无几。对此，我们将督促他们根据自己的情况有选择地参加我系组织的英语四级、六级及考研等不同层次的辅导班，尽快提高英语水平，争取早日考取硕士研究生。对于大外教师，他们的情况有所不同，主要有两个方面的原因导致他们的考研上线率不高，其一是大外教师的教学工作量普遍较重，没有足够时间用于复习；其二是许多高校近年来在职研究生招生数量逐年减少，竞争越来越强，而我院的政策是只允许他们考在职研究生,否则就解聘他们，大外教师对此意见较大。我们认为，在深入学习和实践科学发展观的今天，既然强调要使师生得实惠，学院能否网开一面，允许大外教师考统招研究生，哪怕是读研期间不享受任何待遇，但能给他们保留工作岗位也是对大外教师的一点安慰。

二、师资队伍建设问题与对策

1、师资队伍职称结构不合理，高职称教师比例明显偏低。

我系现有专任教师128人，其中具有副高以上职称者只有18人，高职称教师比例只有14.1%，不到院定30%目标的一半，根据人事处核定的五系师资队伍建设目标，教师总数将达到162人，按照30%的高职称教师比例，高职称教师总数要达到49人，尚缺31人。

对策：

（1）加大高职称教师引进力度。

今后几年除个别专业引进急缺硕士外，其余进人计划全部用于引进高职称教师，重点是刚退休的外聘教师，力争在短期内使五系高职称教师比例有较大幅度提高。

（2）加大现有教师培养力度。

我系将出台相关规定，采取切实可行措施为教师创造科研条件，优先考虑需要申报高级职称的教师外出参加学术会议，进行学术交流；鼓励教师联合申报科研项目；对发表高水平论文给予一定经费资助；争取使每一位教师都能够如期成功申报高级职称。对不能如期成功申报高级职称的教师，将取消其评优评先的资格。

2、师资队伍学历结构不合理，具有硕士以上学历教师比例明显偏低。

建院之初，为了解教学工作的燃眉之急，我院引进了大量本科学历教师，这一点在五系表现尤为突出。07年以前除城市规划专业以外其余五个本科专业引进的内聘教师全部为本科学历，07年以后除音乐专业以外其余五个本科专业引进的内聘教师全部为硕士学历，到目前为止，大学英语共有教师68人，具有硕士学位的只有6人；英语专业16人，具有硕士学位的只有7人；音乐专业8人，具有硕士学位的只有3人；美术专业9人，具有硕士学位的只有4人；日语专业5人全部是本科学历，只有城市规划专业具有硕士学位以上教师比例较高，12名教师中只有3人是本科学历，内聘教师中只有1人是本科学历。全系128名专任教师中具有硕士学位的只有33人，比例为25.8%，离40%的最低目标相去甚远，改善师资队伍学历结构的任务十分艰巨。

对策：

（1）对乐专业、美术专业加强英语辅导，解决他们考研的瓶颈，允许他们免费参加我系组织的各类辅导班，提高他们考研录取率。

（2）对大外教师允许他们考统招研究生。

3、青年教师的教学水平亟待提高。

许多青年教师都是非师范专业毕业生，在参加工作之前几乎没有任何教学经历，仅靠上岗之前的几次试讲无法使他们的教学水平有较大提高，更不用说过教学关。

对策：

（1）实行青年教师导师制。

选择教学经验丰富、教学水平高的老教师作为青年教师的教学导师，实行“一帮一”制度，对青年教师的教学工作的各个环节进行全面指导，规定每学期听课次数不得少于十节，争取两年之内使被指导的青年教师过教学关。

（2）加大教学督导的力度。

系教学督导组的督导重点教学排名后10%的教师，要经常对这些教师进行听课，并及时反馈听课意见，真正发挥督导的作用。

4、师德建设亟待加强。

师德建设是师资队伍建设的重要方面。我院只有六、七年的建院历史，缺乏历史传承，教师中年轻教师占绝大多数，师德建设亟待加强。

对策：

（1）制定完善的师德规范。

使教学工作的每一个环节都有明确的规范要求，做到有法可依，有章可循。

（2）把师德建设作为“一把手”工程来抓。

师德建设是一项长期的复杂的系统工程，不可能一蹴而就，因此，要确立师德建设作为“一把手”工程的重要地位，时时讲、时时抓，只有这样，才能使师德建设落到实处，抓出成效。

三、制约专四专八统考成绩的因素及解决方法

1、基础阶段知识与信息的储备不足是影响专四专八通过率的主要因素。

（1）公共基础课（通识课）时严重冲击了专业基础课时。

基础阶段的一二年级由于公共基础课或通识课课时量过大，造成学生专业课时偏少，虽然课内教学抓得卓有成效，但传授的知识还是太少，学生积累不够，基本功不牢，可持续发展能力较弱。（英语专业不同于其它专业）

（2）学生缺乏学习的自觉性和主动性，课外时间没有得到有效利用。

由于三本的学生受长期以来形成的惰性等因素的影响，学习的自觉性和主动性不够，大把大把的课外时间被白白地浪费掉了。

（3）一二年级教师对学生课外学习的指导不力。

现在看来，如何引导好学生抓好大学基础阶段的信息量和知识量的输入问题是直接关系到专四专八的通过率能否得到保证，关系到学生是否具有可持续发展、可持续学习的能力，关系到学院人人成才的教育理念和教育目的能否得到实现等的一个根本问题。

2、基础阶段知识与信息储备的方法与途径探索

（1）尊重“听读领先”的规律，修订教学计划，增加基础阶段听力课和阅读（泛读）课的时数。

英语教学路子应该体现“听读领先，说写跟上”的规律，在处理“四会”关系上吸取自然教学途径的合理内核。根据“听读领先”的原则，我们要进一步修订教学计划，增加基础阶段听力课和阅读（泛读）课的时数，尽可能地扩大学生知识性信息量的输入。

（2）理解是吸收与表达的基础，教学过程中应当强调足量的理解性输入。

在基础阶段教学过程中狠抓语言材料的输入和巩固，其意义是巨大的。首先，语言材料是语言知识、语言技能、语言运用能力和文化背景知识的载体，因此对语言材料的认识、记忆和复习，是认识和记忆上述所有知识、技能的前提和保证；同时，对语言材料的认识、记忆、复习过程，也是对上述所有知识、技能的认识、记忆和复习的过程。其次，在语言教学过程中和学生大量的课外学习时间里强化听和读的训练，有利于加强对学生语感的培养，而“语感”是英语学习和使用的核心，同时有利于给学生打下一个厚厚的基础，实现新的教学计划中“厚基础”的教学目的和教学要求。

（3）作为课堂教学的延伸，大力增加学生课外听读的数量。

获取语言输入的途径仅仅停留在课堂教学上是远远不够的。因此在教学中，除了充分利用课内教学时间外，我们还应大量增加学生课外听和读的数量，让学习者坚持每天60-12O分钟课外听和读，听读那些有吸引力的材料。

（4）在教学方法上，积极促成教师和学生角色的转变。

教师从传统意义上的知识传授和课堂主导者的地位上“隐退”下来，成为学习方向的引导者、任务的设计者，活动的安排者和任务完成情况的评估者。与此同时，要特别注重语用过程教学的引导和设计。学生要从语言知识的被动吸收者转化为活动的积极参与者，成为真正意义上的学习主体。

四、教学管理方面存在着哪些问题，如何有效地解决这些问题

1、教学管理方面存在的主要问题与分析

（1）教学管理制度与规范建设须加强

我院虽然秉承了八大联建学习的管理模式，但在某中意义上讲，学院还是一个较新的高校，教学管理在制度上和规范上还存在着这样那样的问题，还要多下工夫才行。

（2）教学质量监控体系有待进一步完善

高校教学质量监控体系的完善一直以来是一个没有得到很好解决的问题，我院和我系都存在着这方面的问题。

（3）教学管理与学生管理联合协作存在问题

长期以来，学院在宏观管理层面缺乏有效的调动与指挥，教学主任、学生工作主任缺乏通气与沟通。

（4）学院对联建教师的教学管理措施的缺失问题

我们深感对联建教师的教学管理难度较大，学院在这方面的管理也存在着缺失现象。

（5）教学计划、工作安排、会议、通知、表格等各种信息上传下达的途径与平台的缺失问题

教学工作一直是学院的中心工作，教学计划、工作安排、会议、通知、表格等各种信息上传下达和落实途径不畅、检查不力、无操作平台。

2、解决教学管理问题的对策

（1）建立健全教学规章制度，加强规范化管理

教学管理工作我个人理解主要是制度建设、规范建设。日常工作千头万绪，没有一个制度和规范，根本无法管理，更谈不上什么精细化管理。我们将在本年度内尽可能地搞好五系的教学制度与规范建设，形成自己的教学管理特色和教学管理文件汇编。

（2）多方调研与学习，努力完善教学质量监控体系

虽然教学质量监控体系的完善是所有高校的一个难题，但我们还是要不懈地努力，多进行调研与学习，尽可能地去完善它。

（3）加强教学管理与学生管理的联合与协作，定期召开联席会

学生的培养是一个系统工程，学生的学习与成长是与系部层面教学工作和学生工作两大部门关系十分密切的。长期以来，学院在宏观管理层面上缺乏有效的调动与指挥，使得教学工作和学生工作缺乏通气与沟通，起不到齐抓共管的合力作用。无论是在学院层面还是在系部层面，学生管理口的工作例会和教学口的工作例会在一定时期内可以召开联合会议，互相切磋，互相通气，建立起学生培养的合力，开创育人的新局面。

（4）建议学院尽快出台对联建教师的教学管理措施，加强对他们的教学质量监控

是否可以建立教学表现的信息反馈制度，将在宿迁学院任课教师的表现与成绩适时地反馈到其所在母校或母系，加强他们的教学责任心。

(5)建立五系教学工作运行网站，加强教学信息的上传下达与教学任务的执行力度。

为了更好的加强教学信息的上传下达与教学任务的执行力度，促使精细化管理落到实处，我们将组织有关教师和学生，争取于本学期内建立起宿迁学院五系工作网站，使其成为一个为全系师生服务的教学、科研、信息、学生辅导与学习平台，使其成为五系对外宣传的窗口，从而办出五系的特色。

五、学风建设存在的主要问题及对策

1、学风建设存在的主要问题

（1）缺乏正确的学习动机

第一、功利性过强。学生感兴趣的是那些实用性强和所谓的“文化快餐”式的知识，缺乏脚踏实地钻研学术的精神，热衷于拿各种等级证书。第二、一些非学习动机过强。许多学生以丧失学业为代价，众多社团活动，承担众多社会工作，希望能积累更多的社会经验，提高自己的人际交往能力，社会工作能力，实际上颠倒了主业与副业的关系。

（2）“向师”心理倾向严重，厌学不喜欢的课程

大部分学生在课堂中能够认真听讲，但对于上课水平不高的老师或不喜欢的课程，就会有不良行为出现，诸如上课打瞌睡，看小说报刊，玩手机（短消息、游戏）等。我们的调查结果显示对“上课时，除认真听课外，你还有过哪些行为？（多选）”所作出的调查中，可以发现，“睡觉”、“做他科作业”、“聊天”、“写信”、“听音乐”、“无聊而发呆”及“其他”7项，所占比例分别为91%、70%、63%、53%、37%、67%、和21%。另外，上课迟到、甚至旷课现象仍有发生。在对旷课原因的调查结果显示，95%的人是对课程不感兴趣。

（3）考试作弊现象仍未杜绝

近年来，学生考试作弊率虽然有显著下降，但未能完全杜绝，少部分同学对考试作弊仍存在侥幸心里，不能正确认识考试这种测评形式。据我系调查问卷结果显示，认为考试作弊不应该的有83.33%，但仍有16.67%同学认为这是整个社会现象。

2、学风问题存在的原因

（1）社会不良风气的因素

改革开放以来，市场经济的一些新观念如竞争观念、强调自我等，对大学生的思想确实起到了积极影响作用。但市场经济的逐利性对大学生也有负面影响。急功近利、拜金主义等不良倾向严重影响学校文化氛围。有的学生在学习当中功利主义倾向严重，只对那些实用的知识感兴趣，忽视基础知识和基础理论的学习。有的大学生专业思想很不稳定，甚至根本不愿学自己的专业。因此，造成了基础理论知识不扎实，专业技能不过硬，不仅影响了毕业成绩，而且直接影响了用人单位对自己的选择。

（2）高校扩招的负面影响

在国家产业结构调整和社会经济日益发展的形势下，这几年高校年年扩招。据统计，我国普通高校从1999年开始扩招，截止到2006年，全国报名人数高达950万，全国高校计划招生人数达530万人。招生人数的不断扩大，势必导致文凭贬值和高等教育的信誉及质量下降。目前，许多高校都面临着生源整体素质下降，因数量增多软硬件设施跟不上，以及教学管理等一系列问题。同时，学校扩招，也使大学生就业形势日益严峻。

（3）学校师资、教学内容及管理制度因素

授课教师方面，教师队伍良莠不齐，教师学科专业结构失调。近年来，教师队伍的整体素质虽已有很大提高，但仍有一些不尽如人意的地方；专业设置、课程设置相对落后，与市场需求不太相适应。有些教学内容比较陈旧，更新速度太慢，无法激起学生的求知欲；高校与中学的管理模式有很大差异。与中学过分控制方式不同的是，高校采用相对宽松的管理模式。因而，一部分学生产生了心理落差，导致心理定位的偏差，以至对自身的放任；一个辅导员要负责几百个学生，再加上繁重的事务性工作，缺乏对大学生深入细致的思想教育及对大学生学习目标的培养，无法完全有效的做到有针对性地解决大学生在学习方面的问题。

（4）学生自身的因素

目前高校在校生多是独生子女，是80后新一代。他们喜欢以自我为中心，个性独立，但自制力不强，迷恋网络游戏，贪玩、任性，生活自理能力较差，没有良好的学习习惯，怕苦畏难；有的学生对学习没有高要求，只求过得去，认为靠父母找关系就能有一份好工作；有些学生对所学专业或某些课程不感兴趣，把学习视为负担；有些学生对自身的认识不够，缺乏信心，学习动力不足，等等。

3、加强学风建设的措施和办法

（1）应突出抓好对大学生的思想教育

搞好思想教育是加强学风建设的先导，使他们能真正认识到自己肩上的历史使命，增强责任感，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人；加强学风、校风建设是高校各项工作，尤其是教学和学生工作需要面对和解决的紧迫课题；要培养学生的学习兴趣和自觉性，激发内在学习动力。

（2）加强校园文化建设创造学风建设良好氛围

充分利用校园文化和校园环境促进学风建设。学风是一种校园文化氛围，校园文化是学风的一个外在表现形式。积极组织学生开展丰富多彩的课外活动，例如可根据学科专业和年纪特点组织各种学术报告会、专题讨论会、学科竞赛、外语角等活动，把学生的注意力引向学习；让他们按照自己的兴趣爱好在课余文化生活中丰富自己，充实自己，通过高尚的文化教育活动，提高大学生的文化素质，帮助他们激发学习热情、弘扬科学精神、提高全面素质。高校是学生学习的地方，校园环境建设是学风建设的一个重要物质载体，学校应该有意识地建立一些名人名言标语牌，精心选择内容主题和展示地点，并做到格调清新高雅、大方美观。

（3）深化教学管理改革、严格管理制度

积极发挥教师和教风在学风建设中的引导中作用。教风的好坏直接影响到学风的建设，要进一步强化每个教师教书育人、严格管理的理念。教师要在教学过程中深入钻研教材，认真进行教学改革，不断改进教学方法，以身作则，为人师表，潜移默化地教育和引导学生，使学生树立“以学为荣、以不学为耻；以学优为荣、以学劣为耻”的风尚。建立完整的激励和纪律约束机制。既要注重对学生个人的激励引导，又要注重对学生班级、寝室集体的激励和引导。激励过程中，要认真贯彻“公开、公平、公正”的原则。

（4）抓落实、求实效、促进学风建设

学生工作的本质是育人，具体定位在学生日常管理和思想教育上，学风贯穿于学校教育的整个过程和各个环节中。一方面要通过深入细致的教育管理和指导服务，让学生真正领会到学校对他们的关心、信任和爱护，使学风建设的各项工作得到学生的理解、认同和积极配合乃至参与，为学生工作建立重要的情感基础。另一方面要采取教育与管理相结合，实行标本兼治。通过严格大学生日常管理，从外部形成良好的育人氛围，通过加强思想教育，激发学生勤奋学习的内在动力。

同时，要注意坚持“一以贯之，分级管理”的教育思想，即在整个大学教育期间始终贯穿大学生“成长成才”这一主线，但在每一个阶段和不同的年级其教育和管理内容应有所不同。

六、大学英语教学改革方案实施过程中存在的问题及对策

1、大学英语教学改革实施过程中存在的问题

（1）我院多媒体教室数量不够满足大学英语教学需要。

我院学生基础较薄弱，加之中学教材编写有部分缺点，无法使学生掌握基本的英语知识，导致了学生不知如何正确发音或运用语法，自主学习能力受到影响。这就意味着增加了我们教学负荷，我们不仅要引导学生掌握大学里的知识，还需帮助学生补上中学必须掌握的基础知识。教学容量变大，多媒体的使用代替传统粉笔-黑板模式，从而增加信息量，提高教学效率，加速我院大外教学。

（2）自主学习室只能满足一个年级学生使用。

尽管我们根据教学需要组织教师化了不少精力和时间编写了与教学有关的电子版材料和大四方面的资料，并且每次布置自主学习作业，但是因管理方面的问题，自主学习室学生使用效率不高，有的学生打游戏、看港台韩语片，自主学习室的管理还有待于加强。

（3）个别班级进校基础较差

个别班级进校基础较差，加之部分班干忙于活动，无法将精力放在自己学习上导致成绩下滑，在学习上不能起带头作用，严重影响班级学习风气，尽管许多老师费尽心思许多学生仍萎靡不振，对学习缺乏兴趣，教学效果不佳。理工科学生英语学习提高进度缓慢。原因：专业课时多，作业量大，重视度不够。造成文理科英语成绩悬殊较大，成为大部分高校普遍现象。

（4）大外教师自身业务与科研水平的也需要提高。

有些教师的重塑与转换不到位。教育信息化的发展要求教师不断调整自身的知识结构，学会使用局域网、广域网和互联网、应用多媒体、学会电子备课将成为教师必备的基木功。在授课的过程中，有部分教师还存在难以对授课内容进行调整更改，无法根据课堂上学生的实际反映有针对性地调整教学内容，以至教师授课形式呆板，教学灵活性不够，讲课的效果受到影响。为此，要求任课教师应具有信息技术环境下进行教学和科研的能力，能够按照未来人才素质的需求设计与安排教学工作。

2、建议性解决的办法

（1）增加多媒体和自主学习室数量以满足我院大外教学需要。

加强自主学习室管理力度，确保学生自主学习质量。定期对设备进行维修。给予一定的配套经费以确保大外教改正常运作。

（2）建议班级干部的选拔要与学习成绩挂钩，培养德智体全面发展人才

促进良好班风与系风，以教学为中心，营造良好学习氛围，将教育与科研实践相结合，培养社会所需要的创新人才。

（3）要求全体教师首先要在思想观念上革新，加强业务与科研意识

明确大学英语的教学目标，在教学中针对不同学科和基础的学生，调整不同教学模式与方法，注重培养学生自学能力。加强学生的听说能力的培养，充分利用现代化网络技术，培养学生自主学习的能力。在教学过程中，增加英语语言知识的输入，逐步加大学生的阅读量，拓展阅读的广度和深度。实现教学目标的途径可以概括为：加强听说实用能力，重视阅读理解能力，训练基本的翻译和写作能力。

七、制约我院大学英语四级通过率的因素以及解决的办法

1.学生基础较薄弱，学习目的不明确

进校学生基础薄弱，学生成绩参差不齐，严重影响了我院大外教学质量的提高。为了调动学生学习英语的积极性,培养良好的学习动机,必须做到:

1)加强目的性教学。

心理学家告诉我们,需要———动机———目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。在教学过程中,教师应时刻把英语的目的性教学摆在第一位,让学生充分了解学习英语的重要性和意义,帮助学生端正学习态度.

2)丰富教学内容,改进教学方法。

心理学研究指出:学习兴趣是推动人求知的动力。、这就要求教师不断加强自身修养,博览群书、开阔视野、钻研教材、紧扣主题、精心设计每一堂课,熟练掌握和驾驭每个教学环节,使教学的阶段目标与总体目标相一致，并充分利用网络化的教学手段提高学生学习英语兴趣。

3)表扬肯定先进,鼓励激发后进。

教育心理学研究表明:教师对学生知识的正确评价和适当的表扬与批评的作用,主要是对学生的学习活动予以肯定或否定的强化,以便巩固和发展正确的学习动机。因此,教师在正确反映学生成绩的情况下,对学生成绩作出评分,使学生有成功的情绪体验,这会鼓励学生更加努力地掌握英语知识,以求获得更好的评定和进步。长此下去,学生对英语学习的兴趣就会越来越强烈,动机也会变得越来越牢固。

4)建立竞争机制,促进学习成功。

德国教育家第斯多克说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”英语教学中建立竞争机制,主要也是为了激发学生学习英语的积极性和争取获得更好成绩的上进心。在教学过程中引入竞争、竞赛,学生的好胜心、求成需要更加强烈,学习兴趣和克服困难的信心大大增强。同时,也培养了学生的竞争意识、参与意识、相互合作精神和集体荣誉感等优良品质。这对英语学习以及将来立足于社会、参与社会竞争打下良好的基础。

2、阅读量少，阅读速度慢

传统的阅读教学法是建立在消极被动接收的基础上的，只是片而强调提高学生的语言知识。增加快速阅读部分后，就要求学生对于整个文章的通篇理解能力和纵观全文能力有所提高。相应地，大学英语的阅读教学也要从只注意从字而理解，重视词汇、语法的基础教学向既注意重视语法能力，又重视篇章结构、重视句与句之间和段与段之间的关系以培养获取信息为目的的教学法转化。

策略：要引导学生从阅读实践入手，培养他们获取信息的能力。在讲清、讲透语言点的同时，帮助学生理解作者的意图、写作手法，挖掘文章的深层含义。在使学生学到语言知识且能理解的同时，学到段落篇章的阅读技巧。比如，如果遇到较为生疏的词汇，引导学生利用句子的结构、上下文的对比、生词的解释和比较词的重述等方而来猜测词义。在对学生进行归纳、推理、预测、判断的指导训练的同时，使学生掌握最佳的阅读方法。通过融会贯通以上几层之间的关系，使学生确实提高阅读速度和理解的准确率。另外，在阅读课教学中将语言与文化背景结合起来，有助于学生了解和熟悉英美社会文化知识，加深对英语的理解和掌握，对提高英语教学水平起到事半功倍的功效。

3.词汇量太少是影响过级率的另一重要因素

英语水平的提高必须伴有单词量的大量增加,要掌握大量的单词,突破这个怪圈需要付出大量的心血与努力,同时要讲求方法并同遗忘作斗争。单词记忆的方法多种多样,归纳起来主要有:循环记忆法、分类记忆法、形象联想记忆法、

谐音奇想记忆法、图表记忆法、死记硬背法、风暴谜法和逻辑记忆法、根、缀分析记忆法等。令人欣慰的是，我们早就意识到了学生必需掌握一定量的词汇并且在此方面采取了一些得力措施，取得了令人可喜的进步，在帮助我院提高大学英语四级通过率中发挥了较大作用。

4.写作水平有待提高

人们以往多注意阅读,词汇、语法等对写作能力的影响,却忽视了说与写的关系,忽视了说对写的影响和作用。说是写的先导,是写的基础。忽视说的能力培养,无疑会给写作带来不利影响。在教学实践过程中,可以采取听课,全班讨论,分组讨论三种形式的教学进行对比、实践。这种形式的讨论,学生心理压力最轻,交流和实践机会最多,是提高写作能力的有效手段之一。

以人为本、促进人的全面发展是科学发展观的本质和核心，是教育工作全面落实科学发展观的核心任务。从师生的根本利益出发谋发展、促发展，我们将积极应对五系工作环节中出现的各种问题，并加以解决，进一步提高五系整体建设水平。