语文高年级策略感想

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对以后的教学工作有很大的帮助，这次集中培训及时的为中年级教学指明工作方向。今后的教学中，一定多结合实际，努力把课堂教学策略，运用到实处。

沂南二小的邹晓琳老师针对中年级的精读课文教学做了精彩的报告。此次学习中我感到受益匪浅，假期中在双语学校行的教学策略研讨会上。对以后的教学有很大的指导作用。简单谈谈自己的收获：

一、精读课文与略读课文的区别。

课标中也从第二学段出现了对略读课文提出的要求，略读课文是相对于精读课文而言的略读课文从三年级上册出现。就是粗知文章大意.略读课文不像精读课文，需要逐字逐句地理解、分析，特点很明显，贴近生活，条理清楚，内容浅显易懂，故事性强，适合学生们阅读.本册的略读课文中课后练习少之又少，很多都是让学生们自己说一说感受和启发，教师基本上不用讲解，可以将文前及文后的提示作为读文章的一个指导，提示学生运用在学习精读课文中获得的种种知识和能力举一反三，发现文章所要表达的情感及内在意义并表达出来，粗知文章大意.有不懂的地方可在读文时记下来，同学之间通过讨论及教师指导进行解决，略读课文可以说是让学生学会自己学习，自己阅读，自己感悟的良好途径.

二、明确了精读课文的地位

也称其为重点课文，精读课文相当于老教材当中的讲读课文。阅读教学的主体。从严格意义上说精读课文就是教学生学习方法、教规律的课文。相当于数学教材教材中的例题”

三、知道了精读课文整体呈现方式。

应要求学生出现一次注一次音。课文中出现的词语，精读课文一般由课文、作者、生字、练习四部分组成。其中课文中不认识的生字。只要学生理解即可，不必让学生作详细的准确的解释。精读课文后横线上的字为生字，只要学生会读即可，无需会写。但后面的田字格中的字，必须会认、会写、会运用。精读课文后面一般有四个练习，对课文的重点和难点进行合理的梳理和检测。

四、再一次明确了精读课文的出发点和终极目标。

就是使学生具有独立阅读的能力”学会运用多种阅读方法”这些能力和方法主要靠从教精读课文的学习中获得，精读课文的出发点和终极目标。要提高精读课文的实效，其核心环节就是培养学生自主学习的能力。

五、解了精读课文的教学活动方式。

课堂教学中，精读课文的活动以“读”为主。应该始终贯穿“读”为主，一读导学，并在读中渗透学法，让学生在读中理解，理解中读，通过读教学生学习的方法，让学生在读中感悟、认知，培养能力。

六、精读课文中学生自主学习能力的培养的重要性。

除了学生的自学外，精读课文的课堂教学活动中。学生之间的讨论交流、合作学习应占重要地位。应加强学生的合作学习，讲学习的主动权交给学生，帮助学生采取多种形式(如同位合作、小组合作、师生合作等）让学生在愉悦的合作探究中获得知识，并能及时反馈纠正，最终享受成功的喜悦。