中小学教学检查工作体会

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为进一步了解**学区所辖中小学的教学工作发展态势，总结推广优秀的教学经验，发现解决存在的教学问题，从而促进我们学区教学质量的整体提高，学区于上学期第10周和第14周抽调小学骨干教师32人和中学骨干教师16人，分别对所辖30所中小学（17所小学和13所中学，含职技校）进行教学工作大检查。在检查中，各检查组本着“坚持标准、实事求是、客观公正”的原则，采取听、查、看、访、评、议、谈等多种形式，对各校的教学常规管理工作、教科研工作、课程改革工作、校本教研和教学质量等方面进行了深入的了解和检查。本次检查共听课280多节节，查教师备、教、批、辅、测、评、研、业务学习和政治学习900多人次，召开了30个教师座谈会和30个学生座谈会，对本片区的教学情况有了整体的、全面的了解。

根据检查组的反馈的情况，站在**教育发展的高度，我们对检查的文字材料、各项数据进行客观地分析、整理，主要有以下几点的体会与思考：

1、盘活教育均衡政策

尽管由于农村中小学的学生基础、教师素质、家庭经济和社会支持的程度等方面存在着一定的差异，造成学校“硬环境”（教学设施较差，教学条件艰苦等）的不平衡，但在“软环境”上，农村学校的领导、教师的敬业精神令人敬佩，扎根三尺讲台，安贫乐教，有着较强的上进心和集体观念。随着师范院校毕业的教师分配入农村学校，一些年老教师的退休，农村学校教师队伍进入了“改朝换代”的阶段，城乡教师的水平正逐步接近。只要在物质上适当向农村学校倾斜，教师调配予以适当照顾，在教师专业成长上给予适当的成长空间，就可以逐步缩小城镇与农村学校的差距，实现**教育均衡化发展是有可能的。

2、活化校际联盟形式

校际教学联谊活动已取得一定成效，多校携手会课、多人同台展示，但在研讨的广度和深度还显不够。如仅仅是停留在上课观摩这一层面，没有进行专业引领、同伴对话，组织教师进行反思研讨，这样活动的效度就不高，受惠面就不广。应该在内容上要深化、形式上要多样。如采用视频分析、教学诊断、案例剖析、集体备课、互动评课、问题研讨、专题辩论等形式，注重理论和实践的结合，提高研究的实效性和教师的受益面。还可开展教师与教师之间，学科与学科之间的联谊活动、名师工作室吸收校际学员等等。联谊活动的次数还可适当增加，以扩大联谊活动的参与度。

3、打造“备课共同体”

每所学校都有自己的品牌学科和名牌老师，应充分发挥他们在本地的引领、示范作用，使他们的教学能力发挥得最大化，做到资源共享，智慧共享。**一中教务处提出的“开展学区联合集体备课，促进校本教研的建设”的建议很好。可先从联谊校着手试行，形成“以城镇中小学带动农村学校，联片协作备课”的新型备课模式。注重集体研究、集体备课，在集体备课中，立足课标、教材、教法、学生的要求，对教学计划、教学进度、教学目标、教学重难点、教学积累、课后作业等提出指导性的意见，然后做成“课时锦囊式”的教案库，供片区同年级同学科教师所用。这种“备课共同体”能更好地促进教学水平的提高、促进教师的专业成长，以此推动学区区域性教研工作。

4、推广课改实验成果

**三中作为**县首批新课程改革试点学校，三年一轮的实验已结束。学校的广大教师不断学习，努力实践，勤于总结，教师的教学观念、教学组织形式、教学方法、教学手段都发生了很大的变化，在新课程改革实验工作取得了成功，为**、**的教育先行一步做出了很大的贡献。他们在课改的探索中也取得了许多经验，值得推广，应整理出实验总结报告，供兄弟学校学习、借鉴。

各学校应根据县教育局课改工作的整体部署，进一步加大课改宣传力度，注重营造课改氛围，构建课改创新平台，努力创设有利于课改健康推进的良好环境，形成宽松、民主、平等、和谐的师生关系，全力谋求课堂教学方式和学生学习方式的根本转变，让自主、合作、探究的教学方式走进课堂，形成健康、完善的新课程体系。

5、激活领导工作积极性

2005年县教育局对本学区的部分中学主要领导作了调整，调整后的学校工作有了新举措，发生了新变化，形势喜人。学校领导工作热情高涨，事业心重，大胆创新、作风务实，以教学为中心，不断完善教学管理制度，牢牢掌握教学一线的动态。既当指挥员又当战斗员，身先士卒，变“给我干”为“跟我干”，在广大教师中产生了良好的影响。这正应验了梁局提出的“树挪死，人挪活”的用人之道。

6、提质减负不可偏颇

从调查情况来看，教师和学生的负担很重，龙其是学生的负担除了来自升学压力外，另一个重要的因素是教师把自己的部分负担转移给学生，如乱发资料、课外作业过多等这些问题都值得深思。如何在“提质减负”上还要做文章。各学校要树立"以人为本"的管理理念，狠抓师德师风建设，营造健康向上的校园文化，开展丰富多彩的兴趣活动，培养学生的兴趣特长，提高学生的综合能力，全面推进素质教育，

7、管理水平有待提升

有的学校领导缺乏理直气壮抓教学管理意识和魄力。个别学校以教师水平不高、学生基础差为由，不思进取，教学管理工作缺乏长远目标，教育教学质量不尽如人意，不能满足社会、家长对学校的时代要求；个别单位不注重教师长远发展，不注重教师课堂教学艺术的研究和提高，满足目前取得的成绩，固步自封，安于现状，缺乏学习的氛围，为教师进一步学习和深造提供机会较少，学习环境欠佳，不能激发师生求知、上进的欲望，不利于师生的进步。

检查中还发现，有的学校管理制度过于陈旧，有的学校管理制度形同虚设，有的学校注重教学考绩而忽视了教学过程的管理。例如教学检查，各个学校都有教学检查制度，但个别学校领导和教务部门的检查责任没有很好地履行，不适当地以教研组检查代替学校检查，检查也仅停留在对量的检查上，以至于检查流于形式。这些方面都应该引起我们的深思。

8、学段衔接不容忽视

学区现在幼教、小教、中教、职教各条线发展得都不错，但是也存在着“各唱各的歌，各吹各的调”的问题。衔接的断层就容易造成了教学资源的浪费和学习的重复。这种各立山头，各自为政，互不来往的格局是不利于**教育的整体发展的。如何做好幼教与小教的衔接，小学与初中的衔接以及初中与高中的衔接，这是个中小学教学管理工作的一个重大课题，如何从大处着眼，小处着手，解决好这个问题，是提高我们学区教学质量的关键。