高中学习科学发展观个人剖析材料

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一、存在的问题：

（一）、学习理论意识不强。

多年来，自己虽然注重了政治学习和业务学习，但总感到在学习的深入性和系统性上还有很大不足，思想上还存在着一些被动学习的习惯，总认为上级领导又在“刮风”，应付一下就过去了，甚至认为只要脚踏实地的完成本职工作就行，别的都是不务正业。有时自觉不自觉地认为自己忙于教学，忙于日常管理工作，学习不够系统深入，学习时间比较少。有时对于学习“走过场”,停于形式，敷衍了事，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。虽然深知学习是一种推动教育发展、个人成长的有效途径，思想上也总想做一个终身学习的践行者，却因缺乏统筹兼顾的科学方法，缺乏深学苦读的恒心韧劲，让学习不能够深入持续下去。

（二）创新精神比较缺乏。教师是否具有创新理念、创新精神，是决定教育事业发展水平的关键因素。个人在思考和谋划自己专业化的发展思路和策略时，从落实到实践中，没有完全做到跳出教育看教育，缺乏把教育事业的改革发展放在经济社会发展的大格局中去思考、去谋划。思想认识不能紧跟教育改革，尤其在课程改革中，还存在穿新鞋走老路的做法，在教学方面尤其是研究性学习指导上还存在循规蹈矩的做法，不能大胆迈出开拓性的步伐。今年学校在两校合并中，面临着前所未有的发展机遇，也面临着前所未有的管理难度。由于缺乏锐意进取的工作激情，缺乏应有的科学态度，在很大程度上还局限于旧的思维定势和管理模式，缺少管理上的创新。所以在科学发展观的贯彻落实上，把思路转化为部署、把部署转变为行动、把行动转变为实效的总体效率不高。

（三）、调研问题不够主动。对座谈、调研、走访教师和学生等方面工作做的还不够，对于某些突出问题分析的不够细致深入，一定程度上还存在上下脱节的现象。同时，在工作中，除了忙于应付检查评比、考核评估等事务以外，对于从师生中反映的某些问题，由于受学校办学条件的制约或其他方方面面因素的羁绊，处理问题不够及时，解决问题力度不够或不够完善，有时甚至还存在拖拉的作风，不够主动。

（四）、处理事情易于急躁。由于个人性格直爽、做事风风火火，雷厉风行，导致有时处理事情不够冷静。对待学生，一贯以高标准要求，有时脱离了学生能力差异、个体素质参差不齐等方面的客观现实，对学生的个性差异考虑的不周。有时在处理部门工作或某些事务性事情时易犯急躁毛病。

二、改进的方法和努力的方向

（一）深入系统学习，提高自己驾驭新形势下教育教学工作的理论水平。一是要系统学习中国特色社会主义的理论体系，尤其是要深刻领会科学发展观的精神实质，做到入脑入心。二是要深入系统学习教育科学理论知识，尤其是课程改革和教育均衡发展的理论，广泛获取教育的新思想、新理念，进一步增强自身素质。三是在教学过程中，我们要博览群书，深入学习理论知识，用专业知识武装头脑，在实践中善加利用，解决知识不够丰富，理论不够扎实的问题。一定要有一种危机感、紧迫感，把教书育人、提高素质作为生存和发展的紧迫任务，要在工作中不断学习，不断提高理论水平，提高知识层次，增强做好本职工作的能力。

（二）不断改进方法，提高自己教育教学科研能力。一是要牢固树立创新意识。放开手脚大胆尝试课堂教学改革。打破传统的“填鸭式”，“满堂灌”的教育方法，积极主动的探索自主学习、合作学习、研究学习、主体参与型课堂模式，树立“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”的课堂理念，激活课堂，激发学生主体参与的深度和广度。二是要坚持运用统筹兼顾的方法，做好教育教学工作和教育科研工作，在工作中不断反思，坚持写教育随笔，教学札记，在思考和学习中改进教育教学方法，不断提高个人驾驭科研水平，加强个人师德师风建设。

（三）坚持以人为本，进一步提高教育教学质量，提高德育管理水平。在工作中，多方位关心学生的需求，尤其是后进生的需求，使他们能感受到学习的乐趣。尊重学生的人格，摒弃传统观点，放活课堂，把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体。努力放弃传统的“师道尊严”，把学生放在与自己平等的地位上，建立平等的师生关系。创设良好的教学情境，引导学生积极主动学习，使每一个学生都得到健康发展。将“以人为本”的思想贯彻在自己的教育教学工作中，努力提高自己的教育教学质量和德育管理水平。

总而言之，作为一名教师，特别是党员教师，学校管理干部，我要以科学发展观指导实际工作，端正教育思想，丰富专业知识，提高教学技能，把科学发展观的核心——以人为本的理念切实运用到教育教学管理工作中，真正做到教书育人，为人师表，成为党员教师中的一面旗帜。