教学教研工作汇报

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新学期的脚步逐渐向我们走近，开展教学教研思考已经重新摆在我们每一个人面前。立足本学期将要开展的教研工作，我们的原则将是“立足学校实际，开展有效教研，提高教学质量”为己任，充分发挥我们每一位数学教研工作者“研究、指导、服务”的职能作用，通过开展课题研究、视导调研、评比考核等互动，促进教师专业化成长，进一步提高数学教学研究水平。

一、优化教学过程，增加兴趣落点

从我们目前的数学教学过程来看，“教学离”现象还比较普遍，所谓“教学离”现象就是学生在学习数学的过程中，偏离老师安排的教学内容比较多，形成“教”与“学”明显的不协调、不配合。教学过程中，怎样消除“教学离”的现象呢？教研工作者们需要重视这个问题。其实，每一个阶段学生学习数学的方法都不尽相同，在高中阶段有很多学生对于学习数学仍然沿用小学和初中的学习方法，刚开始还算适应，但随着学习难度的加深，由于学习方法不当，便出现了一定的畏难情绪。高中数学与初中数学相比，高中数学在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次以及学习方法上都发生了许多变化，作为高中教师，如何做好衔接工作是提高教学质量的关键所在。就初中数学而言，教材中新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，学生一般都容易理解和接受，教材的叙述方法也比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论也相对比较少。相比之下，高中数学虽然在课改后难度也有所降低，但相对初中数学来说，其中的一些概念就比较抽象，一些定理及证明比较严谨，逻辑性强，这就要求学生要有很强的空间想象力和严密的逻辑思维和表达能力。因而，在讲授新内容时，教师应注意创设问题的情境，尽量做到问题的提出、内容的引入和拓宽生动自然，并能很好地引导学生去思考、尝试和探索。

除此以外，在日常教学中，教师还要掌握好初、高中教学方法上的不同。由于初中数学教学内容少，知识难度不大，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间进行反复讲解、多次演练，从而各个击破。进入高中阶段以后，教学教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，题目难度加深，知识的重点和难点不可能像初中那样通过反复强调来排难释疑。

二、创新教学方法，引导培养学生思维能力

数学教学的要求，不仅是要求学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。越来越多的人已经认识到现代中学发展智力的核心就是培养学生的思维能力，即培养学生的逻辑思维能力和创造思维能力，因此，中学数学教学的重点应该放在发展学生的思维能力上，这是中学教师的重任所在，也是职责所在，也是提高中学数学教学质量的关键。

在新课标下，高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导学生开拓思路，教师比较注重知识的发生过程，倡导学生自主学习，这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法，在听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的讲解，从而产生学习障碍，影响数学的学习。因而，高中数学教师就要根据学生的这些特点，在教学过程中注意对学生学法的指导，引导学生学会听课，要求做到心到、眼到、手到、口到，即学生在听课时注意力高度集中，仔细看清老师每一步演示，适当做好笔记，随时回答老师的提问，以提高听课效率。

新课程对高中学生的抽象思维能力的要求相对较高，教师要通过介绍古今中外数学史、数学方面的伟大成就，阐明数学在自然科学和社会科学研究中的重要性，以此引导诱发学生对数学的兴趣。在课堂教学过程中，老师要针对不同层次的学生进行分层教学，提出一些新颖有趣、难易适度的问题，让学生对问题产生浓厚的兴趣，使学生能够积极地参与发言与讨论。教师还要通过生动的语言、精辟的分析、严密的推理、有机的联系来挖掘和揭示数学美，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受数学的无穷魅力，并通过自己的解题来表现和创造数学美，产生热爱数学的情感，从枯燥乏味中解放出来，进入其乐无穷的境地，以保持学习兴趣的持久性。

三、寻求学习关键点，积极引导学生自学能力

伟大的人民教育家叶圣陶曾经说过“教师教学的最终目的就是为了用而不是教”。学习是学生自己的事，无论是老师讲得有多好，学生不主动学习都是毫无意义的。培养学生的自学，也是老师需要改善学生能力的学习关键点，力求通过教学活动让学生达到“用不着教”就能掌握学习内容，才能更好的提高学生的素质，就成为教师的主要目的。

学生的数学知识的主要来自课本，预习能力的培养便显得非常重要，学生的每一次预习都将让他们找到学习的重要内容，带着各种疑问进入到第二天的学习中，这种学习无论是在学生的那个学习阶段都是至关重要的，这种习惯的培养也不是一朝一夕的，需要连贯性，培养良好的自学能力，首先就是取决于预习做得好不好。

当学生具备了一定的预习能力后，我们就要鼓励学生读书时要善于发现问题、提出问题，就是培养学生的质疑能力，组织学生进行积极的讨论，不培养好学生的善问能力，我们应该不罢休，在这样自学体系的良好烘托下，再辅助以老师的精心讲解，引导学生找出所学知识点中各部分间的联系，弄清楚来龙去脉，从而形成知识网络化，学生对于数学学习的情趣必将被进一步激发。

总之，以纲为纲、以本为本，立足于教材，让学生有局部、有整体；有特殊、有一般；有自学、有讲解，从本质上把握好数学学习的整条脉络，掌握知识有游刃有余、举一反三，数学中的疑难不在难办、难解，在自学和教学相依见长的配合下，成绩提高指日可待。