学校地理教师工作汇报

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高中地理新教材具有时代性和超前性，其教学目标体现了三维目标——知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观。这里我想谈一点过程化教学。

高中地理新教材中教学观念变革，带来了思维的创新，有了创新思维才能更发挥教师的特长、体现个体特色；高中阶段的学生的认知水平无论是智力、能力都有大的提高，我们可以根据新教材实施新的教法：如：变结论式教学为过程式教学，这样才不是死答案，会帮助学生理解这一过程，这样才能适应未来高考越来越体现能力的这一要求中。

例如在月相变化的教学过程中，为了有充足的知识储备，我连续常年观察月相，绘制月相图，甚至与孩子一起观察，发现学生们容易出现的问题，并亲自撰写了关于《新教材中关于月相的几个问题》的文章。我曾经给学生布置一个作业观察我国传统节日（春节、元宵节、端午节、中秋节）的月相，同时在教学中充分调动学生从开学初至中秋接前后连续一个月的时间，实际观察夜晚的星空，让学生绘制月相的现象，虽然不完全正确，但既增加了学生感性认识，又增加了实践能力；又如在讲自然灾害特点与分布时，联系我国最近出现的各种灾害如西南的干旱和北疆的雪灾让学生自己总结规律，让学生成为教学环节的一部分，会取得意想不到的效果，更会获得一种成就感。

为了让学生记住必要的地理知识，我曾经告诉学生“处处留心皆地理”。通过让学生看车牌子来记住各个省的简称。附中学生参与意识强，他们都非常积极地跑到车前看车牌子，彼此之间比较谁看的外省车多，有利于通过学生的参与达到教师的预期效果。通过附中学生来自不同地区的有利条件来学习区域地理，通过学生的口述有时候比老师讲述要有效，发挥学生的主观能动性。会获得事半功倍的效果。

由于地理离不开地图，给所有班级建议要挂地图，住宿的学生建议他们有一幅地图，不求质量多好，但是要求精确。走读学生让他们也去买地图。高考地理有一出题原则就是：“无图不成题”，最好在快乐中学习地理的空间方位，无意记忆会减少学生的负担，让学生潜移默化地接受地理、地图相关知识。

我感觉：在实际教学中，老师如何引导学生会取得不同的教学效果。

以上是我个人的一点体会，不足之处，请各位老师提出批评指正。