课堂教学模式创新工作汇报

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编者按：本文主要从学模；建模；用模进行讲述。其中，主要包括：学习人家先进的课堂教学模式、强化学生的自主学习，解放学习力，让学生真正成为学习的主人、发展的主人、成长的主人、强硬的制度要求和柔中带刚的精神力量，成为教学改革的最有力的保证、立足实际，创建符合校情、师情、学情的课堂教学模式、注重实在，有效促进课堂教学效率的提高、对年轻教师和一些基层学校，可使用统一模式、推行课堂教学模式，各地做法不同、对一些优质学校，则可以鼓励结合教学实际独创教学模式、对一些教学水平较高的教师，可以鼓励结合自身个性改造教学模式，在共性的基础上追求个性，这样个性才能得到张扬等，具体材料请详见：

第**届小学“黄海潮”活动圆满落幕了。这次活动的一大特色是，许多学校展示了在课堂教学模式构建创新上的成果。如实验小学的“智趣课堂”、双语小学的“寻根课堂”、马塘小学的“智慧课堂”、宾山小学的“生态课堂”、孙窑学校的“愉悦课堂”，另如“文化课堂”、“生命课堂”、“体验课堂”、“共进课堂”、“自主课堂”等等，可谓百花齐放，百家争鸣。其中不乏理念先进、操作简便、初显成效的比较成熟的课堂模式。

毋庸置疑，在构建高效课堂教学模式的现实中，有实践无思想、有想法无做法、思想和实践两张皮的现象大量存在。就是对课堂模式构建这个话题，也看法不一，做法不一。有的按兵不动，有的全面推进。不管怎样，课堂教学模式是普遍存在的现象，是教学过程成熟的表现。名校、名师不都有成熟的课堂教学模式吗？好的课堂模式，能够规范课堂教学行为，提高课堂教学实效，对提升学校教学质量有着事半功倍的作用。

构建情理合一的教学模式，一般要经过学模、建模、用模这三个过程。

一、学模

学习人家先进的课堂教学模式，首先应是学思想。无论是几年前的洋思模式，还是杜郎口、乐陵、东庐等学校的做法，照搬照套绝对不行。仔细分析这些学校的教学模式，实际上又体现着一个共同的理念：强化学生的自主学习，解放学习力，让学生真正成为学习的主人、发展的主人、成长的主人。这是课堂教学模式构建的核心所在。课堂教学模式构建的良莠不齐，反映了一些学校和教师教育理念的模糊，这是构建教学模式首先要解决的问题。

学习人家构建先进教学模式，还应学精神。建模过程中常常出现的朝三暮四的跟风现象，其中一个很重要的原因在于缺乏持之以恒、坚持不懈的精神。任何一种新生事物的诞生，必然会遇到种种阻力。像蔡林森校长，无论是当初的洋思，还是现在的永威，一开始的情形都是一样的：落后的学校、三流的生源、低水平的师资，在这样的地方推行改革，其困难可想而知。强硬的制度要求和柔中带刚的精神力量，成为教学改革的最有力的保证。这些正是我们许多人所缺乏。

二、建模

立足实际，创建符合校情、师情、学情的课堂教学模式。理论联系实际，是我党的三大作风之一，也是我们教学实践必须遵循的真理。构建高效课堂教学模式，必须把“先学后教，以教导学”的教学思想和我们的教学实际结合起来，必须认真分析了解本单位的具体实际，坚持模式来自实践，并在实践中不断改进，努力使之达到情理合一、水乳交融的境界。

注重实在，有效促进课堂教学效率的提高。课堂教学模式构建的指向很明确，就是提高教学质量，师生共同发展。其中学生的学习状态如何是检验一个课堂教学模式好差的最重要的标准。课堂上，学生表现积极、专注、自信、全面、深入，能自主、会思考、习惯好，这些是好的教学模式下课堂的共同表现。这样培养出来的学生，才能得到生动健康全面的发展。

三、用模

推行课堂教学模式，各地做法不同。有的一枝独秀，全校一个模式，甚至整个地区一个模式；有的百花齐放，不同学科、不同学段各有各的形式。不好说谁对谁错，各自都应有各自的出发点和依据。区别使用，应是比较合乎实情的做法。

对年轻教师和一些基层学校，可使用统一模式。它可以使年轻教师和一些教学水平不太高的教师较快的达到教学规范化要求，少走弯路。像许多县市制订了一些简要的标准，强行推进课堂教学过关，收效是非常可观的。当然，所采用的模式要求必须是粗线条、易操作、收效快的，否则难以推行。

对一些优质学校，则可以鼓励结合教学实际独创教学模式，这是打造办学特色的要求；对一些教学水平较高的教师，可以鼓励结合自身个性改造教学模式，在共性的基础上追求个性，这样个性才能得到张扬。教学对象千姿百态，教学情况千变万化，以不变应万变的只能是教学理念，教学模式的使用必须因情而异，因人而异。这就应了那句话，“适合的才是最好的”。