职校技能大赛情况报告

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各市教育局、高等职业院校、省属中等职业学校：

现将20*年*月我省组团参加全国职业院校技能大赛的有关情况通报如下：

一、全国职业院校技能大赛基本情况

今年*月*日至*日教育部联合人力资源和社会保障部等11个部门在天津市举办了全国职业院校技能大赛。本次大赛分为高职和中职两个组别，比赛内容包括电工电子、汽车运用与维修、数控技术、美容美发、服装电脑设计与制作等10个专业类别、24个竞赛项目。这是我国职业教育迄今为止规模最大、项目最多、覆盖面最广、规格最高的一次技能大赛。中共中央政治局委员、国务委员刘延东，中共中央政治局委员、天津市委书记张高丽共同为大赛启幕，教育部部长周济在开幕式上作了讲话。全国人大副委员长陈至立出席了闭幕式，并为获胜选手颁奖。

二、我省组团参赛获奖情况与成绩比较

本次比赛我省派出130人（其中高职25人，中职105人），参加了全部24个项目的比赛。高职组派出7个代表队，3个队获得二等奖，4个队获得三等奖。中职组共获得一等奖12个、二等奖24个、三等奖30个，其中*交通职业中专李亮同学，获得汽车维修项目个人一等奖总分第一名；*省获优秀组织奖。*市中职单独组队，共获得一等奖10个、二等奖17个、三等奖10个，*市荣获中职组团体三等奖和优秀组织奖。从高职组比赛结果分析看，获得一等奖的代表队主要集中在*、*、*、天津等四个省区。在获得二等奖的34个代表队中，我省有3个。从中职组比赛情况看，获得一等奖的代表队主要集中在*、*、*、*等省区。我省的12个一等奖中，*市10个，*市2个。我省代表队和选手主要是技战术训练水平上存在差距，高职组参赛队在比赛中都没能按时间要求完成零件的加工或系统设备调试；中职组中高水平技术能力的参赛队员少，同时也反映出，我省参赛队伍实战的训练效果差，临战应变能力和经验不足，训练时的部分实习实训设备也相对陈旧和落后。

三、职业技能大赛对我省职业技术教育带来的反思

（一）各市对大赛的重视程度与竞赛成绩和社会影响呈鲜明对比，这也反映出各市对职业教育的重视程度。这次，*市单独组团并取得团体第六的好成绩，居全国计划单列市（6个）首位，反映出了*职业教育的整体发展水平。取得这样的成绩，得益于*市对这次全国大赛的高度重视，但关键还在于*市对职业教育的高度重视。*交通职业中专参赛选手获得两个一等奖，李亮同学获得汽车维修项目个人一等奖总分第一名，这与学校近几年坚持特色发展，适时调整培养教学手段，重视实训设备配备，重视聘请高水平双师型专业指导教师和重视学生技能训练是分不开的。*、*在这次大赛中的突出表现，在全国职业教育战线也带来了积极和重大的影响，势必会促进他们办学声誉的提高。各地应积极学习和借鉴*、*等市好的经验做法，通过组织和参加职业技能大赛来推动本地职业技术教育工作的正确发展。

（二）通过职业院校技能大赛，也反映出了我们职业教育在教学中的一些薄弱环节。一是教学内容与生产实际结合不够紧密。如电子电工技术、数控技术和计算机项目竞赛中都反映了行业、企业对职业教育教学的时代要求，采用了许多现代企业的新设备、新技术、新流程。选手们不能适应，或在规定时间内完不成比赛任务，正说明我们的教学模式、教学内容和教学方法与生产实际结合不够紧密，甚至出现脱节。二是教学投入不足，教学实习、生产实习和实训设备不够完善。不能很好的与现代企业生产设备接轨。三是教学改革还需进一步深化，要建立自己的特色专业、品牌技能。职业院校的教学怎样才能把准市场脉搏，使学生学以致用，各级各类职业技能大赛就是一个非常难得的导向标。各职业学校在组织教学时要注意将基础理论教学与专业技能训练有机地结合起来，大力推行“教学工厂”实训模式，使车间与教室合二为一，理论与实践有机融合。特别是国家级、省级重点职业学校，要学会把社会、经济发展中的产业优势转换为自己教学的特色专业、品牌技能。要积极参与职业技能大赛，借助职业技能大赛推动教学改革，历练教师和学生，宣传院校品牌，扩大社会声誉和影响力。要注重应用技能、素质修养、团队意识和才艺水平的结合与提高，努力培养更多高素质、技能型专业人才和实践应用型的能工巧匠。

今后，教育部将通过定期举办全国职业院校技能大赛，把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面，这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要，是我国教育工作的一次重大制度设计与创新，也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。希望各市、各学校能够积极总结这次比赛的经验，继续坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，在加大对实训基地投入，加强“双师型教师”培养的同时，进一步明确办学定位和服务方向，提高办学质量，强化职业技能教学水平，树立专业技能拔尖典型，努力培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。