三进工作汇报

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推动“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进学生头脑，是用“三个代表”重要思想教育广大青年学生的有效途径，是新世纪新阶段高校“两课”教育的重要任务，关系中国特色社会主义事业的前途命运。近几年来，河南财经学院党委坚持把这一工作作为学校思想政治工作的重中之重，并积极探索新途径，形成了抓住关键、选准手段、注重实效、搞好评估的工作思路，使“三进”工作取得了明显成效。

抓住关键：促进教师先入脑

“两课”教育是全面贯彻“三个代表”重要思想的主渠道，“两课”教师是“三个代表”重要思想“三进”工作的主力军，“两课”教师对“三个代表”重要思想的理解和把握程度，直接决定着“三个代表”重要思想“三进”工作的实际效果。教育部《关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知》提出，“两课”教师“必须多学一点，早学一点，学好一点，学深一点”。按照这一要求，河南财经学院针对“两课”教师存在的一些模糊认识，以及部分教师在教学中只强调学术性和知识性、忽视政治性和思想性等问题，开展了一系列卓有成效的促进教师先入脑活动。

坚持理论联系实际的学风，组织教师深入了解社会实际，把握我国经济社会发展中的重大问题。由于教师对经济社会实践的了解相对缺乏，对“三个代表”重要思想的实践品格理解得还不够深刻，“三个代表”重要思想要真正入教师头脑，就不能仅仅停留在理论学习层面。学校采取“走出去”的方式，组织教师深入农村、企业，走访基层党员干部，聆听模范党员谈切身体会，使教师亲身感受基层党员干部实践“三个代表”重要思想的具体行动，体悟“三个代表”重要思想在基层的现实功效。

采取“请进来”的方式，开展“‘三个代表’在基层”的系列活动。所谓“请进来”，就是请全国学习实践“三个代表”重要思想的模范到学校作专题报告。有的基层干部在全面讲授基层党员干部如何坚持执政为民的先进事迹时，还就目前如何处理干部与群众的关系提出了一些发人深思的问题：一是现在通讯工具先进了，为什么领导干部和老百姓的距离却远了？二是为什么基层干部文化素质提高了，反而不会做群众工作了？三是为什么老百姓的生活水平提高了，对干部的意见却大了？这些问题使“两课”教师的心灵受到强烈震撼，深深认识到开展“三个代表”重要思想教育意义重大，从而净化了心灵，坚定了信念，进一步增强了开展“三个代表”重要思想“三进”工作的责任感和使命感。

组织“三个代表”重要思想的课题研究和学术研讨活动。实践证明，要使“三个代表”重要思想进教师头脑，必须组织教师认真研读原著，开展学术探讨，使广大教师掌握其科学体系，领会其精神实质。针对部分教师存在着阅读、钻研原著少这一问题，河南财经学院通过组织申报国家、省级课题，出台《关于加强“三个代表”“三进”科研工作的规定》，拟定院级课题，加大专项基金投入等措施，激励教师主动学原著，深入开展学术研讨，撰写调研报告和学术论文。通过这些活动，进一步增强了教师传授“三个代表”重要思想的紧迫感和使命感，对“三个代表”重要思想的理解也更系统、更深刻。

选准手段：推进教学现代化

“三个代表”重要思想作为科学理论，具有系统性和抽象性。如何将抽象的理论通过生动的形式进入课堂教学，将科学性与生动性有机统一起来，最终入学生头脑，是“三个代表”重要思想“三进”工作的重要一环。河南财经学院通过利用多媒体现代技术，优化教学手段，大大提高了“三进”的实效性。

拿出专项资金为“两课”的多媒体教学创造条件。大规模地改造和装配多媒体教室；对教师进行多媒体技术培训；为广大教师配备移动存储工具；购置多媒体教学光盘参考资料；开展多媒体教学效果评比；组织网络课程科研课题申报；对多媒体教学效果优秀的教师进行物质和精神奖励；等等。

积极组织教师开展多媒体课堂的教学和研讨。制定鼓励使用多媒体教学的奖励措施；多次组织多媒体课程的教学观摩和研讨；设计专题调查问卷，召开师生座谈会，全面掌握多媒体教学效果和存在的问题；筹建多媒体教学资料库；等等。

教师认真钻研各门课程的内容和多媒体技术，潜心寻找多媒体技术运用于各科教学的最佳途径。通过课堂教学、集体研讨、走访学生、参阅兄弟院校的多媒体课件，形成了初具特色的多媒体课程教学体系。例如，在马克思主义哲学课教学中，教师围绕如何实现哲学理论的深刻性和多媒体课件的生动性的有机统一，积极开展多媒体课件的研制工作。《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课的教师，还把多媒体技术与个案教学相结合，激活了学生的思维，活跃了课堂气氛，收到了事半功倍的效果。教师还就自己的教学体会，撰写了多篇“三进”工作的多媒体教改论文。

两年来的实践证明，运用多媒体手段进行教学，通过文字、声音、图片、图表、动画、电影等形式，能够化说教为感知、化抽象为具体、化枯燥为生动，不仅调动了学生的学习兴趣，而且有利于他们巩固所学的知识。调查结果显示，90％以上的学生认为，多媒体教学比传统教学手段更易接受，获得的信息量更多，更能调动学生学习的主动性。

注重实效：引领学生入脑

“三个代表”重要思想“三进”工作是一项系统工程，也是一个环环相扣的链条。进教材、进课堂，是载体，是手段，是中介，最终入学生头脑是目的。要走到这一链条的终端，有效解决学生在学习中存在的疑点、热点、重点、难点，是入学生头脑必须跨越的关口。对于“三个代表”重要思想概论课来说，如果疑点不解析、热点不触及、重点不突出、难点不讲透，就难以达到教学目的，“三进”工作就失去了意义。

采取“问题教学法”。为了解学生中存在的热点、重点和难点问题，做到教与学接轨，增强“三进”工作的针对性，教师通过走访学生、召开座谈会，特别是运用课堂讨论、学生提问题的形式，发现学生中目前讨论最多、也最关心的热点问题是就业、“三农”、腐败、收入分配差距等。针对这些问题，教师不回避矛盾，不敷衍塞责，而是实事求是地作辩证分析，从而增强了理论的说服力，解除了学生的困惑，纠正了一些偏颇认识，进而加深了学生对“三个代表”重要思想的认识。

抓重点和难点。组织教师认真研读党的十六大报告和同志“七一”重要讲话，学习《高校“两课”教育教学热点难点问题解析———学习贯彻“三个代表”重要思想专辑》，在全面把握“三个代表”重要思想的基础上找出重点和难点。通过精读原著、专题讲座、集体研讨，确定重点讲授的内容。比如，为什么说“三个代表”重要思想同马克思列宁主义、思想和邓小平理论是一脉相承而又与时俱进的科学体系，就是“三进”工作的一个重点。针对重点内容，通过系统讲授、难点解析、专题辩论、教师点评、“三个代表”社团学术沙龙活动等方式，不断强化学生的认知过程，从而达到入脑的目的。

“第一课堂”与“第二课堂”互动。针对部分大学生存在的“社会主义和资本主义有何区别”、“为什么选择中国特色社会主义道路”等问题，河南财经学院组织大学生到临颍县南街村，新乡市刘庄村，郑州市宋砦镇、马砦镇等地参观走访，了解这些地方的改革发展史，攻克了学生思想中的一个又一个“关隘”，克服了“第一课堂”的局限。学院还邀请许继集团、安烟集团党委书记作专题报告，使两个课堂互动，从而增强了“三个代表”重要思想“三进”工作的说服力和感召力。

搞好评估：建立目标评价体系

业务评估是考核工作成效的有效手段。“三个代表”重要思想“三进”工作是否落到了实处，是否进了学生头脑，工作上还有哪些薄弱环节，都必须通过建立相应的评价指标体系来评估。通过评估，可以使“三个代表”重要思想“三进”工作步入科学化、规范化、制度化的轨道，确保“三进”工作扎实有效。

建立“三个代表”重要思想“三进”工作评价体系，需要多方参与。河南财经学院组织了一支科研队伍，联合部分兄弟院校，就“三个代表”重要思想“三进”工作评价体系展开了专题研究。初步研究结果表明，“三个代表”重要思想“三进”工作评价体系至少要由两个方面的指标组成，一是投入性指标，二是产出性指标。投入性指标包括：学校党委对“三进”工作的领导情况，学工部、团委、系学生会和团总支在“三进”工作方面的情况，学校对“三进”工作的经费投入情况，以及“三进”工作教学单位的经费使用情况、师资状况、教学基地状况、教学手段现代化状况、课程设置、教学改革等。其中，从事“三个代表”重要思想教学的教师的政治素质与业务素质最为关键。产出性指标包括：课堂教学效果、学生社团建设状况、学生思想觉悟状况、学生道德水平状况、学生社会实践活动状况等。两年来，学院一直按照评价指标体系所确立的框架开展工作，初步形成了多渠道、多层次、全方位的理论教育格局，从而确保了“三进”工作的扎实开展。

通过积极开拓“三个代表”重要思想“三进”工作的新途径，进一步坚定了学生的政治信仰，提高了学生的思想觉悟。通过卓有成效的“三进”工作，越来越多的大学生真学真用“三个代表”重要思想，并立志成为先进生产力的开拓者、先进文化的倡导者、最广大人民根本利益的维护者，这已成为学生思想的主流。目前，河南财经学院学生马克思主义理论社团不断发展，各种服务社会活动红红火火，学生党员队伍日益壮大，学生学科学、爱科学的积极性空前高涨。有近80％的学生报名参加了“三下乡”志愿服务队和“三个代表”实践团活动，近90％的团员青年向党组织递交了入党申请书，一批又一批品学兼优、德才兼备的团员青年光荣加入了中国共产党，学生党员比率逐年上升，“三个代表”重要思想“三进”工作取得初步成效。