老年教育趋向多层次和多样化

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我国人口老龄化问题日益严峻，加快发展老年教育，对于建设全民学习、终身学习的学习型社会具有深远的意义。我国60岁以上人口已达1．43亿，其中69％是属于低龄健康的活跃型老年群体。这就要求我国的老年教育必须向多层次、多样化、多渠道方向发展。

在学制上，老年教育体现多层次教育的教学体制，分半年（一个学期）、一年（两个学期）和两年（四个学期）等几种学制。有些专业还根据学员要求，分为基础班、高级班、选修班进行分层次教学。农村的一些老年学校还开设了短期科技兴农、农用技术培训班。学员结业后，还可得到结业证书或荣誉证书。

在教学内容上，老年教育将政治性、科学性、实践性、普及性和趣味性相结合，根据老年学员的年龄大小、文化程度、职业职位和个体习好等差异，因人施教、因需施教、因材施教，注重文化教育、保健养生、实用技能、信息语言等知识和训练教育。

在教育教学管理上，老年教育注重体现科学性，营造宽松、民主和谐的环境。授课形式就地就近，学量适中，互教互学，教学相长。

老年学校的师资队伍采取专职、兼职与聘任相结合的形式。教师大多是来自大专院校、文化艺术团体、高级中学的优秀教师，有一定教学教育水平、素质较高，同时又能体察和尊重老年学员的实际情况，从而使教学效果和教学质量得到保障。

老年教育在不断发展的过程中也存在着一些困难和不足。例如，老年教育目前还未列入国家教育总体规划，管理体制还没有完全理顺，校际间交流、教育评估体系和标准还没形成，理论研究落后于教育教学实践等等。

中国老年大学协会会长张文范认为，发展老年教育、必须要树立以人为本、自主教育的理念。他认为，老年教育的目标是全面提高老年人的素质，开发老年人的体能，完善其人格。老年教育因此应当倡导自主教育，培养老年人的自主意识、学习能力，参与社会的主动性和创造性，通过老年人主动参与来促进老年教育不断地向前发展。