职中参与农村劳动力培训调查汇报

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农村富余劳动力转移就业是有关农村经济发展和社会稳定的重大战略问题，也是一个非常现实和迫切的问题。职业学校作为培养具有从业技能的劳动者的主阵地,在农村劳动力转移中大有可为。特别是对于农业人口比重较大的、经济欠发达的县来说，充分发挥职业学校在农村劳动力转移中的职能作用，关系到我县农村劳动力转移的速度与层次，也关系到推进我县新农村建设的步伐，意义十分重要。

一、县农村劳动力的现状

1、我县农村富余劳动力的情况

据统计资料显示：目前，我县劳动力总数为43.7万人，其中农村劳动力为21.7万人，预计到2010年我县劳动力总数将达45.8万人，其中农业劳动力将达20万人.据2005年资料，全县农村富余劳动力总数为16.5万人，占我县农村劳动力总数的76%，富余劳动力转移就业的内在动力强大。

2、我县农村劳动力转移的情况

根据调查推算，2005年全县农村外出务工人员总数为14.5万人,占劳动力总数的33.1%，占富余劳动力总数的87.8%，与2003年外出务工人员总数相比增长16%。务工人员以青年为主，其中18—35岁的占82%，16岁以下的占2.1%，35岁以上的占15.9%；务工人员的文化程度以初中为主，占75.5%，初中以下的占20.2%，高中以上中4.3%，职业学校毕业的还不到1%，充分说明在农村劳动力转移中，职业学校的培训空间存在着相当多的空白，培训市场广阔。

3、我县农村劳动力转移的特点

⑴外出务工意识强

通过对我县农村劳动力的调查，认为外出务工是农村劳动力最佳选择的占91%。调查中还发现，许多家长对此事持积极态度对孩子外出务工表示支持。

⑵外出务工人员以从事简单劳动为主

我县外出务工人员大多是初中以下文化程度，而且很少接受过专业技能培训，所以绝大部分从事简单的体力劳动，比例高达95.3%。

⑶外出务工人员的收入与职业技能水平明显相关

农民外出务工之前是否接受过职业技能培训直接影响他们的收入。如该校电工电子专业02级学生目前已全部就业，月薪多数达到1500元以上，有的晋升为技师，工资更高。而未经过培训的初中或高中生多在1000元左右。

二、庄墓职中参与农村劳动力转移培训的成功实践

庄墓职中是省级重点中等职业学校，创办于1983年。现开设有电工电子、数控机床、计算机应用、农林、畜牧兽医等5个专业，在校生1216人。近年来，学校领导班子高度重视农村劳动力转移培训工作，为我县农民增收致富提供了有力的支持。

1、转变农民观念，鼓励转移就业

尽管改革开放使农民的思想观念发生了很大的变化，但安于现状，守摊吃饭，“两亩地一头牛，老婆孩子热炕头”的传统思想在一部分农民头脑中仍然存在。针对这种情况，该校在教学过程中教育来自农村的学生转变就业观念，改变升学高就为唯一出路的择业观，克服“宁要本地一张床，不要外地一套房”的恋家思想，形成“走出去、学回来、带技术、建家乡”的正确创业观，为农民和农村毕业生外出就业扫清了思想障碍。

2、建立长效机制，实现转移就业

该校专门设立了就业指导办公室，专门负责学生实习实训、职业指导和就业推荐工作。该校还积极与县劳动和社会保障局合作，参与实施农村劳动力转移“阳光工程”培训，计培训农民1500余人。同时该校与外地信誉较好的企业广泛联系，为农村劳动力转移搭建基础平台。通过这个平台，该校近几年每年转移经过培训的农村劳动力1000余人。本着立足当地、面向外地和送出一个学生、脱贫一户农民的原则，广泛开辟就业渠道，现已向广东、福建、上海、北京等地输送了4000余名毕业生，帮助他们走上了“异地就业，本地脱贫”的道路。

3、根据企业需要，实行“订单就业”

随着新设备、新技术和新工艺的引进以及消费者对于开发新产品的压力不断加大，不重视对企业员工进行职业技能培训的企业是很难做大做强的。因此，企业界对于经过正规培训，具备职业技能的学生存在着内在的、必然的需求。针对这一情况，该校应市场而动，急企业所需，借企业发展之势，先后与国风集团、荣事达集团、江苏华丰集团等多家企业“联姻”，签订了联合办学协议，实行“订单招生”、定向培养，由企业根据岗位要求确定开设课程，学校根据企业要求负责制定教学计划，实施教学，实现了学生、企业、学校、社会“四方共赢”的可喜局面。现已为各类企业培养了1800多名农村学生，均已陆续走上工作岗位，为我县农村劳动力转移就业开辟了“绿色通道”。

4、提供跟踪服务，做到长期就业

本着对用人单位和学生及家长双向负责的态度，学校规范了输出学生和农民的考察、选拔、培训、输送等程序。一是先考察后组织。每次安置就业前派出专人到用人单位，尤其是外地用人单位实地考察，再与用人单位签订协议，并根据用人单位要求，严格做好报名考试、体能测试等工作；二是保证质量。通过严格体检、集中培训、技能测试、礼仪教育，层层把关，优中选优，以提高一次性就业的成功率；三是专人护送到岗。确保学生安全，免除家长担心。护送到岗后，再在当地观察一段时间，等学生适应后再返回；四是跟踪服务、定期回访。通过电话、书信等形式，与学生保持长期联系沟通，让学生及家长时刻感受到学校的关心和温暖，为学生排忧解难，帮企业实施管理，使学生“出得去，安下心、干得好、出成绩”，真正做到“一次送出，长期服务”。

二、职业学校做好参与农村劳动力转移培训工作的几点建议

从近两年的劳动力市场供需情况来看，一方面社会各方面尤其是企业界对劳动力素质的要求越来越高；另一方面，由于农业机械化、产业化程度的提高、人口增加、土地减少等因素的影响，未来相当长的时间内，农村富余劳动力的规模仍将继续扩大，职业学校对农村劳动力转移培训参与度理应随之上升，但从实际情况来看，职业学校的教育资源远远没有充分发挥作用，尤其是地处农村的职业学校普遍存在生源不足的现象。形成这一局面的原因主要有两点：一是客观的原因，包括农民保守落后的就业观念、教育制度的漏洞、城乡二元结构的差距、农民就业空间的局限、农民转移就业政策的制约等；二是主观的原因，包括职业学校自身存在的办学指导思想问题、培训方式、培训周期、培训师资、课程设置、专业选择的问题；校企结合及理论与实践结合的问题；公办学校容易出现的体制性问题等等。根据以上原因并结合实际情况，职业学校要在农村劳动力转移培训中大显身手，应做好以下工作：

1、提高认识，整合资源，分工合作

作为党委、政府来说，应协调相关部门更加重视农村劳动力转移培训的重要性，各部门要明确职责，充分发挥职业学校的主阵地作用，避免多头办学、重复办学的资源浪费现象；作为培训主体的职业学校来说，也要进一步端正办学指导思想，正确定位，以市场需求作为检验培训效果的唯一标尺，避免在职教和普教两条道路中摇摆不定以及随波逐流的现象，形成良性循环的培训机制，进一步拓展农村劳动力转移培训的新空间。

2、面向市场，供需结合，提高质量

职业学校在面向市场办学过程中，要根据市场需求，不断调整和改革老专业、拓展新专业，科学规划专业发展的方向。在专业调整过程中，应按照“技术领先、满足教学、量力而行、逐步完善”的原则，加大实习、实训的投入力度，让学生在“真枪实弹”的环境中掌握过硬的技能，满足市场需要；在培训方案的选择上，职业学校要更加重视用人单位对学生的素质和能力要求，与他们共同研究制订人才培养方案，为他们“量体裁衣”培养人才，打造具备综合素质、“适销对路”的紧缺新“蓝领”，从而让更多的农村劳动力走进职业学校的课堂。

3、因材施教，以人为本，增强活力

职业学校应结合自身的特点，找准老师和学生的兴趣点，为他们创造理解尊重、宽松和谐、奋发进取、自信自强的成长环境。帮助学生克服潜意识中的自卑感，强化自我肯定意识，放下心理包袱，从而全身心地投入自己的学习和生活，实现其人格和创造力的发展。职业学校的农村学生文化基础普遍比较薄弱，学校应因材施教，从培养兴趣开始，让学生多增加实用知识，多创造动手机会，提高基本技能操作水平，使他们在转移就业前增强信心，发挥潜能，尽快进入角色。职业学校的老师相对来说待遇偏低，职业成就感较弱，学校要积极创造条件，逐步提高教师尤其是专业课教师的生活待遇和政治待遇，鼓励、支持教师进修和参加培训，引导教师由“讲师”向“技师”方向发展，鼓励他们考取相关专业的职业资格，以轻松和谐的人际关系、干事创业的发展平台，激发教师在农村劳动力转移培训工作中的积极性，充分发挥主体作用。通过以上两个方面的努力，使职业学校以先进的内部管理和教学理念达到教学相长的目标，进一步增强职业学校对农村劳动力的吸引力，获取社会各界的广泛认同，为实现农村劳动力转移就业做出应有的贡献。