农村党员干部现代远程教育调研报告

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一是参加远程教育学习培训的重点是党员，然而，党员的年龄结构偏大，文化结构偏低，学用转化还还够理想，再加上年轻党员多数已经外出务工，在家的大多数是60周岁以上的老党员。由于受到年龄、文化等因素的影响，相当一部分人的科技意识淡薄，在学习观看远程教育实用技术科教片时，只当作一般的片子一看了事，没有把科技片当作学习技术的教科书，导致学用效果毫无效果。另一部分人是由于年龄偏大的原因，对运用农村实用技术心有余而力不足，加之子女外出务工，自己劳力差，也只能看后发几声感叹，恨自己年老体衰。在这种情况下，学用转化效果也无从谈起。

二是经济条件制约，也使学用转化效果差。五里是边远贫穷的少数民族乡镇，农民的经济条件差，思想比较保守，畏首畏尾的现象仍然普遍存在，担心失败还是一种普遍存在的现象，多数人总是满足于现状，敢闯敢干的精神状态只存在于少数年轻的党员或农民之中，但年轻多数都已外出务工，远程教育学用转化效果差自然也在情理之中了，远程教育开展几年来，农村的产业化不太大，这也是主要的原因之一。

三是政府所投入的捆绑使用资金有限，也是学用效果不佳的原因之一。上级远程教育办公室提出的一个站点一块试验地，以试验地带动周边的农户，是正确的。但是，在实际操作中，由于各种投入不足，加之生产周期长，管理差，多数的试验地根本就没能起到示范带动的作用，有的则是形同虚设，名存实亡，学用效果更是无从谈起。

四是远程教育工作队伍建设有待进一步加强。远程教育要有一支专门的工作队伍，这是远程教育工作经常性开展的必要条件，但事实上是，现在的远程教育工作队伍全部是由村干部兼任，在村级事务越来越多，越来越繁杂的现实条件下，要让村干部腾出一部分经历，来搞好远程教育工作，这几乎是不现实的，这也是村干部的工作经历、工资待遇所决定的。这是农村远程教育不能正常开展的原因之一。

五是远程教育的知名度和信誉度还不高。尽管在形式上已经形成了由乡中心播放户、各村（各中小学）的终端站点、各村组的中心播放户，构成的远程教育网络体系，但是从根本上讲，这些网点只涉及到部分党员和部分群众。这除了在宣传力度尚待加强外，也是学用效转化果不明显所导致的一种恶性循环。上级部门为远程教育开通的服务热线“*”所接转的专家热线，相当部一分时间处于无人接听的状态，希望从远程教育服务热线学到点实用的技术，以弥补观看电教片不足的人们的积极性受到一定程度的打击，远程教育服务热线的信誉度受到了极大的挑战。这不能不说也是远程教育学用转化效果不太明显的症结之一。

六是在远程教育的教学课件上，多数令参加学习的党员和群众望而却步。在接收到的远程教育课件中，大都是规模化、规范化的先进典型经验、上档次的生产技术。专门的基础设施建设都要花大量的资金，而这些每项都要上万元的资金投入，对于多数的农民来说，无疑是一个个天文数字，是可望而不可及的。当农村流行有这样一句话，叫做“十打伙，九扯皮”，更没有实行股份制意识，在这样的环境条件下，要完成较大项目的投资，实现规模化、科学化经营，规范化管理提高农村的经济收入，是不现实的。形象地说，远程教育科教片上已经是现代工业化的生产经营，而现在的农村仍然处于家庭式的作坊阶段。在外界已经实现的生产经营模式，而在这落后的农村，只能当作一部理想化了的片子一看了事。这也是我乡农村党员干部现代远程教育学用转化效果不太理想的原因之一。

实施农村党员干部现代远程教育，是党和国家为加快全面建设小康社会，建设社会主义新农村、提高全民科学技术文化素质，加快农村政治、经济、文化建设的战略性举措，在我乡开展好农村党员干部现代远程教育，是落实好毕节试验区“开发扶贫、生态建设、人口控制”以及“农业稳县、工业强县、城建带县、旅游活县”四大战略的关键。我们要凭借地处水西湖畔的区位优势，在远程教育工作中应该（或者是说主要是）开展以个性化教育为主，把原来面向广大人民群众和广大党员的方式，改为普遍开展面向大众的教育培训与开展有针对性的个性化教育相结合的教育培训模式，提高学用的转化效果。

所畏个性化教育培训，就是按照农户现有的种植或养殖类型，区别对待地分开进行。个性化教育培训的模式，就是因人施教，即对爱好养猪的农户，对其进行养猪专方面的专门培训；对爱好养羊的农户，对其进行专门的养羊技术培训，使其对自己熟知的种植或养殖有更深层次的认识和理解，了解并掌握相关的种植养殖技术、病疫防治、病虫害防治等相关技术，降低成本，提高种植养殖的经济效益，率先在全乡的某个实用技术领域取得实质性的突破，为远程教育学用成果的转化作出表率，为加快周边的农户学习远程教育知识奠定良好的基础，起到示范带动作用。通过个性化教育的成功典范，带动较多的农户学习并运用远程教育科教片上的农村实用技术坚定远程教育培训能帮助他们发家致富的信念，加速远程教育学用成果的转化，全面提高农村生产中的技术含量，加快社会主义新农村建设步伐。

围绕以提高学用转化效果，实施远程教育个性化教育培训工作，着重开展好以下工作：

一是要建设一支远程教育经常性工作队伍，保证他们有时间、有经历、有计划、有步骤地从事远程教育培训工作；远程教育的技术辅导员要有实际种植、养殖经验和相关技术操作技能，能指导接受教育培训的农民群众或党员干部取得较好的经济效益，改善农村生产生活条件，促进远程教育培训工作学用成果的转化的效益和水平。

二是要收集各种农村各种实用的种植和养殖技术资料，这些资料的来源可以是通过从远程教育终端接收站点上接收下载而获得，也可以是从贵州希望网上下载而得，也可以从其他方面通过其他的方式获得。在技术的运用过程中，还可以通过“*”这一远程教育服务咨询电话中获得相关的配套技术资料。不管是通过何种方式上取得技术资料，都必须是全面的、系统的。养殖方面要涵盖圈舍建设、养殖技术、病疫防治等相关的技术。种植方面要有土壤条件、相关种植的一整套技术、贮存保鲜、运输等一系列的相关技术，使农户对该项实用技术的知识有一个全面的了解和把握，而不是一知半解。这对于农村运用实用技术的农户来说，是保证其能顺利取得实在的经济效果所必须的，是保证其产业从小做大做强的根本保证，是从事相关行列的农户立于不败之地的保证。使农村党员干部远程教育在学用成果转化上取得实实在在的效果，达到党和国家作出开展远程教育的初衷，达到党员受教育，农民得实惠的真正目的。

所收集的技术资料，既要有规模、上档次的生产经营和管理模式，也要有能适合农村单家独户都能生产经营的、小规模的、投资少的实用技术，方便家庭经济条件不太宽裕的农户进行生产经营活动。

三是选择对象，开展个性化教育培训。选择技术条件、经济条件、市场前境等各方面都较好、有开创精神、敢闯敢干的党员或群众作为开展个性化教育的对象，把开展个性化教育对象选择好，对于加速接受教育培训的对象的学用转化成果，对于降低生产成本，使其取得较好的经济效益，发挥先进典型的模范带动作用，增强示范带动效果具有不可忽视的作用。

四是建好实验地，发挥试验地的示范带动作用。开展个性化教育培训，能加速对学用成果的转化。但是，由于单个农户所种植或养殖的毕竟单一的品种，并不是对所有的农户都能产生示范带动作用，因此这就需要用试验地来弥补这其中的或缺，因为试验地可以分为多个不同的小块，每一块可以试验不同的品种，以弥补无相关专业户示范所带来的不足，给徘徊不定的人们吃个定心丸，增强他们对远程教育的信心，对远程教育学用成果的转化，推动农村实用技术的普及、促进社会主义新农村建设，具有重要作用。

五是采用走出去和请进来的方式，把远程教育的学用成果转化引向深入。不管是专业户的示范带动，还是远程教育试验地的示范带动，在本乡镇的范围内毕竟还是有限的，因此，采用走出去和请进来的开放式的教育培训方式，更有利于把各种实用技术不断地引向深化。由于受到地域条件的限制，一向把“耳听为虚，眼见为实”捧为真理的农民群众，希望见到的是实实在在的物质利益，因此，采用走出去，可以让当地的农民群众增长见识，学习外面先进的生产技术和管理经验，以增强其生产经营的信心和决心。请进来，就是把外面的相关专家学者请到本乡传授先进的生产技术和先进的管理经验，使当地群众在足不出户的情况下就能学习到通过远程教育学习不到的知识和技术。取人之长补已之短，不断提高生产中的科技含量，提高经济效益，增加农民的经济收入，促进社会和谐和发展。

总之，远程教育工作要以个性化教育培训为主要模式，才能使常用转化效果取得较好的效果，达到示范带动的目的。同时也要收集适合于普通农村家庭生产经营的农村实用技术和管理经验。从而达到“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”，不断提高农村科技文化素质，增加农村收入，改善农村生产生活条件，建设社会主义新农村。