干部教育培训经验交流

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近年来，*县从全县干部队伍实际出发，着眼于全县经济发展和社会进步的大局，按照“培训内容按需化、培训方式多样化、培训机制科学化”的要求，不断探索新形势干部培训工作的新路子，取得明显成效。

一、培训内容按需化

根据新形势新任务的需要，结合县总体工作思路、重点工作和发展方向，制定培训计划、设计学习内容。一是在突出基础理论培训的基础上，着力培养干部的观察问题、分析问题、解决问题的能力。二是围绕“三个文明”建设的进程，加强县情形势教育，让干部及时了解自己的工作在全市所占的位次，找出差距、找出问题。带着问题学，干部学习有目标有方向，学习劲头足。三是为了避免干部教育培训“大锅烩”，根据职务类别、工作性质、学识水平不同层次干部的知识需求组织培训。干部需要哪方面知识，就培训什么知识，需要哪方面技能，就传授什么技能，干部在学习过程中感到解渴。分层次培训，学员之间相互取长补短，相互启迪，有利于合理安排学习内容和教学进度、深度，保证学员“吃得饱、消化得了”，达到因材施教，提高教育培训的效益。

二、培训方式多样化

坚持从实际出发，针对干部的自身特点和素质状况，采取灵活多样的办学方法，不断提高培训质量。一是长班与短班相结合。在所办的班次中，有1—3个月的培训班，也有半个月、一周左右的短训班，根据培训任务和培训内容的实际需要，宜长则长，宜短则短。二是请进来与送出去相结合。为进一步提高办班层次，保证培训质量，坚持有计划、有重点地聘请一些专家、教授、企业家来县里讲学。同时，采取送出去委托代培的办法，选送部分干部到省市委党校、干部学院等接受培训，使他们能集中时间学习先进的理论知识和管理科学，提高理论层次和管理水平。三是理论授课与课外活动相结合。在每次办班过程中，结合授课内容，组织一些与之相适应的活动，如结合社会调研开展专题研讨，结合学习内容开展知识竞赛，根据时间安排组织文体活动，根据课程安排穿插演讲比赛等，寓教于乐，提高了学习效果。四是课堂教学与社会实践相结合。培训期间除以课堂灌输的方式进行系统传授以外，围绕主课内容，有计划地开展社会调研、参观学习等活动。通过调研活动，加深了学员对所学知识的理解，加速了理论向实践的转化，提高了理性思维层次和工作能力。在加强理论培训的同时，采取外派挂职锻炼、内派企业帮扶、选派进村任职、异地异岗交流的形式培养锻炼干部的实际工作能力。

三、培训机制科学化

建立健全制度。实行主体班次点名调训制度和通报制度，实行培训考试考核制度和学习登记制度，完善落实干部教育培训宏观管理制度、培训班管理制度、干部培训与使用相结合制度、跟踪考察与反馈制度等，通过规范制度建设来保障干部教育培训工作的有序进行。加强考试考核。主要采取了三种方法：一是笔试。主体班次结束后，进行培训知识的综合考试，重点考核干部对政治理论和其他必备知识的掌握程度，运用理论分析、解决实际问题的能力。二是撰写论文或调查报告。根据课程内容或调研等安排，要求学员完成一篇论文或调查报告，着重考核干部的理论思维能力、综合分析问题和解决问题的能力。三是培训考评鉴定。培训结束时，对干部的学习态度、纪律、政治表现、党性锻炼等方面的情况进行考核鉴定，并将上述三项内容填入《领导干部培训情况登记表》，录入微机，作为对干部进行考察和任用的重要依据之一。通过考试考核，进一步激发了学员参加学习的积极性、主动性，进一步增强了培训效果。训用结合。近年来，*县把参加学习培训和运用理论指导实践情况作为考核、考评、选拔和使用干部的重要依据之一，坚持经过培训的干部在同等条件下优先使用的制度，逐步建立未经党校政治理论培训的干部不能进入相应领导班子的制度，改变了过去那种培训、管理、提拔、使用不相关的现象，逐步建立起“干部述职时述学、群众评议时评学、组织考察时考学”的理论学习督学制度，把理论学习考核与干部平时考核、年度考核结合起来，进一步增强干部理论学习的自觉性。2002年以来，50名优秀年轻干部经过培训走上领导岗位，近50%的科级领导干部已接受2--3门相关知识的培训，全县领导干部队伍年龄结构、知识结构得到了明显改善。