竞职演讲十五

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尊敬的各位领导、各位专家、同事们：

大家好！

我叫尹兴晓，来自腾冲县第五中学，本着锻炼自己，并期望能在改革大潮中实现自己的教育理想和人生价值的目的，我毅然决定参加今天的竞聘演讲。在此，我首先要对那些长期以来关心、支持并信任我的领导和同事表示诚挚的感谢，正是有他们的支持和信任，我才倍感自信的站到这里。

我出生于**年2月，现年35岁。**年高中毕业，**年云南师范大学生物学专业本科毕业，获理学学士学位，**年7月至**年2月在腾六中工作，**年3月调入腾五中，20*年12月加入中国共产党，现为中学一级教师。

主要工作经历：自工作以来，我一直站在教学第一线，从事生物课教学，特别是在生物学科重新恢复为高考科目后，我带完了20**、20**、20**、20**四届高中毕业班的生物课，在与其他学科教师的通力合作下，所教班级高考成绩良好，其中20**届尹山平同学取得了全县理综第一名。在五中工作10年，我见证了学校的快速发展，这10年也是我从一个教学新手成长为教学骨干的10年。在教学业务不断成长成熟的过程中，我有幸得到了很多锻炼自己的机会，**年3月，经团代会选举成为校团委委员，开始参与学校团队管理工作，20**年3月至20**年7月担任团委书记，20**年8月起担任办公室主任、支部委员，在主持办公室工作的同时负责学校党务工作。

这些工作经历看起来波澜不惊，很单纯，但于我来说，却是促成我转变思维方式的重要基础，也是促成我参加竞聘的动力基础。当我站好三尺讲台又同时兼任不同岗位的管理工作时，我非常清楚自己应该扮演好教师和管理者的双重角色，我既需要站在教师的角度思考问题，以确保自己的专业发展不落伍，又需要站在管理层的角度思考问题，思考学校如何发展，思考如何搞好部门工作来促进学校整体工作等等，这些思考和实际的实践锻炼使自己在政治素质、政策水平、管理能力、业务能力等各方面都得到极大的提高，之所以竞聘这个职位，是因为我觉得自己具有以下几方面的优势：

第一、有扎实的专业理论知识，熟悉教育教学业务。

从教13年来，我始终本着教好书育好人的思想，积极学习，不断更新专业知识和教育教学理论，关注全国各地的最新教改动态，关注素质教育与新课程改革进展，以不断提高自己、丰富自己。取得的成绩主要有：在省级刊物发表教研论文两篇，20**年辅导学生开展科技活动获省级三等奖，20**年4月参加国家级重点课题云南子课题研究获二等奖，20**年获县级先进教师表彰，20**年被评为县级法制宣传教育工作先进个人，20**—20**年四次荣获校级先进教师，20**、20**年分别被局党委评为“优秀共产党员”和“优秀党务工作者”。

第二，有较强的综合协调能力，善于与人沟通合作。

自成为一名学校管理人员后，不论是在团委书记还是在办公室主任的职位上，我都特别注意做好上下左右等各方面的协调工作，确保学校政令畅通，促进学校各项决策的落实。特别是担任办公室主任的3年中，我始终以顾全大局、维护班子团结、维护好领导形象为指导思想，充分利用办公室主任的职权与身份，搞好领导与领导之间、领导与教师之间、处室部门之间和校内校外的沟通协调工作，避免内部出现互相扯皮、推诿的现象，使各部门、班子成员配合默契，步调一致，大大提高工作效率。同时，我还注意不断提高自己与人沟通交流的技巧和艺术，不论是即将退休的老教师，还是刚参加工作的青年教师，我都能找到共同话题和他们交流，并与之融洽相处。

第三，熟悉全面的学校管理工作，有一定的管理实践经验。

我虽没有全面负责过学校工作，但在办公室主任的职位上，我有幸参与了几乎所有学校管理决策及其落实的过程，从教学管理、后勤服务、卫生安全到校园规划建设、人事管理，从招生录取、一日常规管理到教学科研等，我都清楚地知道什么时候应该开展什么工作，怎样开展才能把工作做好，我知道管理层什么时候该授权，向什么人授权，所授权力的边界是什么，授权后如何实施反馈和监督，如何确保所授权力不被滥用或不被充分利用。就管理经验而言，一是来自于亲身参与的实践工作及自我反思，二是来自书本的学习和向别人学习，我一直注重在这两个方面积累经验。此外，就五中而言，我还有一个优势是熟悉学校情况，不论校史校情、发展历程、优势及弱点，还是教职员工，我都比较熟悉和了解，从年级组长、教研组长、班主任到一般教职工，全校现有187人，我能叫出每一个人的姓名，并熟知他担任的工作，也了解他的工作能力及其个性特点。

第四，有良好的个性心理品质，遇事冷静，处事理智。

熟悉我的人都知道，我本人是一个为人谦和、诚实守信的人，对领导、同事和朋友都一样，说话不多，性格偏内向，缺乏那种夸夸其谈或者滔滔不绝的雄辩家的口才，也许正是有这样的弱点，促使我养成了善于内省和自我反思的习惯，不论遇到什么问题，我都会冷静、理智的思考，不仅思考解决问题的办法，更会思考问题背后的问题，力争透过现象找到本质。

第五，善于学习，能创造性地开展工作。

今天，我有勇气站到这里，是与自己勤于学习、善于学习密不可分的。工作13年来，我从未中断过自主学习与提高，我的学习途径如前所述，就是向书本和别人学习，学习的内容主要是三个方面：一是专业理论知识和教育科学理论，多年来我一直坚持订阅相关专业杂志、购买有关理论书籍，并潜心研读，以提高自己的专业素养，我最喜欢而且收获最大的两份杂志是《人民教育》和《教师博览》；二是现代管理科学，近几年因工作的需要我还注意阅读有关管理学、社会学等方面的书，这当中，对我个人的管理认识影响最大的是被称为“现代管理学之父”的已故美国学者彼得·德鲁克，我曾购买并阅读他所著多本著作，包括《卓有成效的管理者》、《管理的实践》和《旁观者》等，使我获益颇丰。对教育或学校管理而言，我长期关注山东潍坊的李希贵、辽宁盘锦的魏书生和江苏苏州的朱永新等全国著名的中学校长，通过读他们的著作，了解他们的经历，使我跳出了教师狭小的圈子，从教育外部看教育，从一些原来从未思考过的、全新的角度来思考教育，大大开阔了自己的眼界，增强了认识；三是信息技术，我于1999年购买个人电脑，从零开始学习，现在能熟练使用常用的办公软件处理文档和数据，了解并熟悉互联网基本应用。

作为一名理科出身的人担任办公室主任，我还有意识地注意学习和提高自己的文字综合能力，创造性地开展工作，曾参与了学校《教职工年度考核方案》、《履职晋级考核方案》、《考勤方案》、《教学成果奖励方案》和各类专项工作方案的编制与修订工作，独立完成了三年来的学校工作计划、总结和各种汇报材料的撰写任务。值得一提的是20**年9月，在我刚上任之初，就接到了制定《校园一日常规管理》新方案的任务，对新手来说这是一项艰巨的任务，但我并不惧怕，更不会退缩，经过充分的调查和分析，我用两个月的时间完成了新方案的初稿，方案着重从抓校园卫生、纪律、学生仪容仪表及行为习惯入手，并使之与班级量化考核结合起来，发动教职工参与24小时值班监督管理，后经校务会讨论通过，于当年11月实施，此方案的实施，一举改变了腾五中原有脏、乱、差的面貌，学生养成教育收到成效，校园秩序井然。方案在后来经调整一直沿用至今。

第六，主观上有强烈的做实事，成就自己人生价值的愿望。

我本人出身于一个贫穷而普通的农民家庭，能够从农民身份转变成居民身份，成为一个单位人，我是幸运的，但我知道在农村还有无数的青少年可能就没有我幸运，他们的前途可能是灰暗的，而最有机会改变他们命运的只有教育，所以，我自为人师的第一天起，就想着应该而且能为他们做点什么，这就是我追求的人生价值所在，也许有人会说，上好课教好书也可以实现自己的人生价值的，这话的确不错，只是当我能把现在的工作做好后，我觉得自己可以在一个更大更广的空间内去实现自己更大的理想与抱负，所以，今天的竞聘对我来说是一个机会，我期望抓住这次机会。

如能竞聘成功，我将从以下几个方面开展工作：

第一、总结和提炼五中的发展经验，并借鉴外地先进学校的经验，形成有五中特色的办学理念或办学思想，以此为指导制定学校中、长期发展规划或发展目标。

我认为校长的第一要务是思想引领，也就是校长应当做一个思想的领导者，这要求校长要有自己的教育理想，有自己对教育的理解，而办学理念即可反映校长对教育的理解，作为管理者，校长还要有较强的管理能力，这是实现教育理想的保障。

我这样提不是说五中原来没有办学思想和办学目标，更不是否认五中的成绩，腾五中近年来办学业绩显著，这是众所周知的，只是置身内部，我感到我们的办学思想和办学目标不甚清晰，成绩的取得主要不是目标和思想的引领所至，而是迫于强大的外部压力和内部竞争所至，是被动做出的反应，比如，这两年由于高考、中考成绩还不错，榜一揭开，大家都有一种被置之死地而后生的如释重负的感觉，但我认为这是不正常的，可以想像，中、高考只要稍有闪失，紧绷着的弦突然断了，那一刻，我们何来“而后生”、“如释重负”之类的感觉，肯定只有“而后死”的感觉。更重要的不是这些，而是我们的教职工会因此感到无助和无望，即使取得了不错的成绩，他们也不会有什么轻松，成绩完全是靠拼体力、拼时间拼出来的，这一届好了只意味着下一届更加要拼，考差了更不用说，如此循环何时才是尽头。我个人的理解，导致这种现象，与我们对学校的定位不准确有关，也与我们把衡量学校和教师的教育教学工作全都系于一纸分数有关，同时也反映了学校工作还是寄希望于偶然。现在已经到了非要对学校进行重新定位、确立新的发展方向不可的时候了，否则，学校不但不会再有大的发展，而且必将走向衰退。

我初步的设想是：腾五中不能再过分去追求上线率或升学率等指标，以现实的条件看，这两项指标差不多是到顶了，即使还能上升，空间也是非常有限的，这条路对五中来说只会越走越窄。腾五中的教育理念应该是“不求人人成才，但求个个成人”、“让每一个学生都能幸福的成长，让每一个教师都能幸福的生活”，学校要以党和国家的教育方针为指引，以面向全体学生的全面发展为根本目的，以一般的生源，一般的师资，办高质量的教育，把腾五中建成一所教师满意、学生满意、家长满意的可持续协调发展的“理想学校”。我想象着那一天到来时的情景是：教师们为能在五中工作而感到快乐和幸福，随时都以饱满的热情投入到工作中去，学生们也为能在五中学习成长而感到愉悦幸福，家长们会因为孩子能到五中上学而感到放心与满意。

当然，这只是我个人的认识和理解，还有不成熟的地方，学校的办学理念和发展目标不应该也不可能由校长一人说了算，即使真能“说了算”，也只是表面的算，当面算背后不算，最终是不会发挥真正效果的。所以，我会考虑用一段较长的时间，深入到广大教师和学生中，进行广泛的沟通与交流，通过召开不同规模、不同人群的座谈会、个别访谈，充分了解教师和学生的心声，引导广大教职工进行思考和讨论，在充分尊重和听取师生意见的基础上形成有本土特色的办学理念及发展目标，这种理念和目标应该是清晰、明确的，是每一个成员都了解认同并能逐渐内化为自觉行为的。

第二，围绕发展目标，以先进的并且适合本校的办学理念或思想为指导，以教育教学工作为中心，抓好学校的一日常规管理工作。

校长的第二要务就是做好管理工作，确保学校一日常规顺利运转，领导和管理是两个完全不同的概念，领导就是做正确的事，即科学决策，管理则是正确地做事，即执行，我认为学校现在的情况是领导不足而管理过度。校长在日常管理中，不应事无巨细，事必躬亲，而是要出好主意用好人，把学校发展的总目标分解成各组织、各部门、各岗位的具体目标。工作切入点应该是充分发挥和利用好团队的智慧，发动广大教职工参与，有计划地对原有规章制度的梳理和分析，反思这些制度对学校和教育教学的影响，哪些是积极的？哪些是消极的？是否有利于办学目标的实现？是否符合现在的发展形势等，只有这样才能让大家认同学校的办学理念和办学目标并愿意为之而奋斗，然后在此基础上对现有的管理制度进行修订完善，使之更有利于激发每个教职工的积极性和创造性，更有利于挖掘每个人的潜能，提高管理效率。我们常把学校管理分为三个层次：低层次的是靠个人权威和经验，中层次的是靠制度，最高层次是靠组织文化去实现管理。腾五中现阶段的管理介于经验管理和制度管理之间，与文化管理还有相当的距离，但这应该是学校管理的必然追求。所以，五中现实的管理追求应当是在融入文化管理的思想中建立健全以人为本的各项规章制度，这种制度既要在一定界限内规范人们的行为，划出行为的底线，但又能给人留有自由创新和发展的空间。

第三，以建立真正的“学习型组织”为目标，大力倡导教师读书、学习和研究，促进教师专业发展。

教师发展是学校发展的保障，这里的发展是指群体发展而非个别人的发展。在校长的所有管理工作中，最重要的是教师而不是学生，因为校长有再先进的教育理念，也必须通过教师的执行才能传播到学生那里，所以校长必须高度关注教师的专业成长。

五中的教师总体上是一个特别能吃苦、特别讲奉献的群体，广大教师上进心很强，也有学习的热情，但由于缺乏引导和支持，没有明确的学习方向和有效的学习方法，在专业发展的路上走得并不顺畅。大家为保住自己的岗位，只好用体力和时间拼下一届算一届，所以，这两年听老师们抱怨最多的就是“太累太苦”。五中教师中也不乏优秀个体，由于同样的原因，他们的经验并不能为群体所共享，他们甚至也加入到了“叫苦叫累”的人群中，这不能怪教师，我认为深层次的原因是评价标准高度集中于平均分、及格率、上线率等分数指标，再加上缺少人文关怀的各项检查使教师们疲于应付，弄得身心俱疲，结果考试成绩是上去了一点，但大家的教育教学水平却没有什么提高，谁也没有什么成就感，更谈不上有多少愉悦和幸福的感受。比如，教师们也常有，只是发表的论文功利性太强而研究性不足，大家都是为了评优晋职而去挣那点可怜的考核分，很少有人思考为什么研究？研究的目的和价值是什么？结果论文倒是发表了几篇，研究能力却没有什么长进。再比如，有些学科我们花了很大的功夫教，学生下了很大的功夫学，但并没有达到预期的效果，原因是什么呢？我认为关键是我们还没有找到符合那个学科学习的内在规律，可是没有人去思考这个问题，更没有人去研究它，于是，大家都只能先顾眼前的现实，踏踏实实地实施“题海战”的战术，诸如此类的矛盾和现象在学校里比比皆是。我认为不断的学习研究、反思—实践—再反思—再实践是解决问题的唯一出路，在这个过程中，校长应该做的工作是：引入先进的教育理念和思想，尽可能提供多样化的教师学习与研修的途径方式，搭建丰富多样的专业学习与交流平台，促进教师相互学习，共同成长。只有教师发展了，学生才有机会发展，只有教师和学生都发展了，学校才能发展。

在创建学习型组织的过程中，校长还必须高度重视领导班子的学习，只有领导班子成员带头学习，才能带动教师群体的学习，这里讲的学习最重要的是群体的共同学习，其突出特点是大家能共同关注教育教学的热点、难点事件和新的教育理论理念，并能积极讨论、交流和反思，其目的是成员之间经过共同学习最终达成某种共识，实现共同提高。学习内容一方面是教育教学理论，这跟对教师的要求是一致的，另一方面是现代管理科学、心理学等，我认为一个卓有成效的学校管理团队是离不开学习的，团队成员只有在共同学习中才能理解团队的奋斗目标并为之而付出努力，称职的校长应该为团队学习提供条件和保障，指出学习的方向并能进行学习指导。

第四，通过积极引导和创建健康的学校文化（或组织文化），让学校内的人、财、物等资源得以整合、积聚和倍增，使之成为学校持续发展的不竭动力，使学校最终走向成熟。

由于“文化的力量”正日益成为推动学校发展的巨大动力，近年来引起了越来越多教育工作者关注“学校文化”，我理解的学校文化包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化，精神文化是学校文化的核心，是学校的核心竞争力，学校的物质文化、行为文化和制度文化是精神文化的外化，是精神文化的自然表达。学校文化弥漫在校园的每一个角落，影响着每一成员的价值判断和行为方式，高品质的文化能成为教育的力量，而低品质的文化则严重地制约学校的发展。所以，学校文化建设，首先应通过对已有的学校文化进行反思与扬弃，凸显出本校富有生命力的、为师生员工引以自豪的核心价值观，进而获得强大的“文化自信”，有了“文化自信”才谈得上“文化自觉”，也就是自觉地践行本校的核心价值观（即学校的教育理念），同时也有意识地剔除落后的学校文化，否定旧的价值观，淘汰落后的行为规范，打破原有的管理体制。

我之所以把学校文化建设摆在这样一个重要位置，还因为学校文化与正在进行的课程改革密切相关，新课程改革要求教师的观念和行为必须同步更新，观念的更新通过各种形式的“灌输”可能不难实现，行为的转变靠“灌输”就无能为力了。略举一例我们常见的现象：教师们在听了领导的动员报告或专家讲座后，都觉得素质教育、新课程等的观念很新很有意义，也能侃侃而谈要如何如何之类的，他们会为此而心情激动、热情高涨的想大干一翻，可是到教室里一看他的教学，还是老一套，为什么是这样呢？我想原因就是个人的观念虽然变了，可是组织并没有变化，组织文化和制度还原来那一套，所以组织成员的行为也不会变化，因为影响教师行为最主要的因素是教师身处的那个组织（即学校），而组织是通过组织文化影响教师行为的，如果仅仅要求教师转变行为，而不关注教师置身的组织，那么课程改革只能寄希望于教师个人的自觉，其成果将是非常有限的。所以，我认为校长应该把学校文化建设作为学校发展的一项基础性工程来做，我期待着高品质的学校文化在五中形成，那将是一股改造人的精神、性格、气质、习惯的强大教育力量。

以上是我个人基于对学校的认识和理解而形成的宏观管理思路，在具体的学校领导和管理工作中，肯定会涉及到方方面面微观而细小的细节问题，我想只要能把这些思想理念与具体管理工作整合起来，并坚持不懈的执行下去，学校必将会因此而获得强大的发展动力。

上述内容，如有不妥之处，恳请各位领导和专家给予批评指正。

最后，我想说，参加竞聘，我当然期待获得成功，但我也做好了迎接失败的准备，即使失败，我的教育理想和信念也不会因此而减弱半分，我一定会在三尺讲台上去实现自己的人生价值。

谢谢大家。