检测教学质量分析讲话

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一、突出重点，狠抓关键，确保高三复习抓出实效

1、强化基础，突出主干（在教学内容的处理上）

这是一个永恒的话题。基础知识主要包括：（1）教材中显性的基本知识，即通常所理解的基本概念和原理。（2）对教材知识延伸的隐性知识，即教材文字背后的东西，也就是通常所说的知识之间的内在联系。（3）源于教材又高于教材的知识，也就是教材上没见过，老师未讲过的问题。

基础是能力形成的源泉，是素质教育提高的核心，基础不牢，地动山摇。所以我们再次重申，各科教学一定要坚持“低起点，严要求，稳步走，高效率”的原则，重视基础，回归教材。“三基”是立足点，复习时要高度到顶，宽度到边，深度到底，要抓点，理线，构网，加强知识的归类，帮助学生建立起完整的知识网络。清华大学生物学教授徐宝冼说：“高三学生备考复习，先要有牢靠的基础知识，先弄懂，再求通，这样才有利于应用回答问题。”因此，各科老师切记不要丢开教材，热衷于搞题海战和模式化训练，要知道，大运动量的训练，只能造成考生在熟题、成题面前轻车熟路，而在新情境、新问题面前束手无策。要想应对多变的高考试题，就必须回归教材，认真研读教材，深入准确地理解教材里的概念、原理、法则的本质内涵，决不能丢开教材而陷于题海。面对大量的边缘生和艺体科学生，我们只有抓纲守本，抓纲扣本，狠狠地夯实基础，才能在促差转中，促中转优上抓出实效。

高考试卷呈现的信息，许多是课本外的新颖材料，这就是通常所说的“（高考命题）遵循教学大纲而不拘泥于大纲”，“遵循教材而不拘泥于教材”。这固然要求学生要具备自觉拓展知识，开发课程资源的理念和能力，但归根结底，学生的知识基础和能力培养的载体还是教材，要吃透教材，要把教材读“薄”，形成有效能的知识结构，能够灵活迁移知识，这是高考复习中必须认真解决好的问题。

主干知识是支撑学科的脉络，由核心概念、基本技能、主要规律和原理构成。突出主干是指不必面面俱到，要大胆地处理教材，要把时间放在学科重点知识和基本原理、规律及其应用或迁移上。要帮助学生把大量分散的或相对孤立的知识点、基本理论、观点、规律、联系等纳入完整的学科体系之中。复习过程中，就要强调知识的建构过程，即以某个重点知识为核心，用辐射法、网状图、结构图等将相关知识横向地和纵向地串联起来，并整体地把握和理解其内在联系，才能够灵活地运用。

2、善于归纳，注重应用（在教学方式上）

归纳就是将看似分离、零碎的知识梳理成知识块或知识链，构建知识网络或框架。如：整理系统，概括结构，总结规律，分析联系，比较异同，归纳特征等等。因为命题思路在改变，复习的方法必须随之改变，真正把复习过程转变成对知识整理加工的过程。教师的课堂教学有讲解，有讨论，有阅读，有绘制图表，有做题分析，无论是对习题的讲解，还是对教材内容的回放，都要对知识进行归纳和整理，都要适时引导学生进行知识迁移，帮助学生建构便于提取应用的知识网络，因为它一方面联系着解决问题的通道，另一方面也联系着思考问题的线索。这两方面不仅需要在审题后进行认定、判断、确定解题思路，还要求学生能迅速地调集头脑中储存的信息，进行选择、组织，然后判断答案。只有把整理加工过的知识依附于思维线索上，方能举一反三，触类旁通。

重应用的含义主要包括两个方面。一是要重视知识的运用和迁移，做到学以致用，理论联系实际。如何理论联系实际，引导学生关注现实问题，是教师应高度重视的问题。围绕国内外重大时事、事件、自然、社会、科技等热点问题命题，始终是高考命题的重要特点。以这些重要内容为背景材料，运用所学理论进行分析，是对考生进行综合能力测试的重要方法。为此，在教学中，必须关心时事、大事，关心自然、社会、科技、日常生活，通过寻找将理论运用于实际的空间，让学生在这种空间中得到锻炼和培养。二是在学习方法上引导学生多动手，多动脑。对教材中基础和重点知识的整理、回归或扫描，教师要设置问题，留出思维空间，不能将答案直接告诉学生；归纳知识体系时，要引导学生参与，尤其是画龙点睛的知识，要由学生自己完成；典型例题的解析应由师生共同完成，教师不能搞“一言堂”。在整个教学过程中，让所有的学生都有事干，都处于积极的学习状态，都在为掌握和熟练旧的知识，获得新的知识而进行不懈地探究，而不是无所事事，让老师牵着鼻子跟着走，呈被动接受状态。

3、精讲精练，提高能力（在综合课的复习上）

高考命题以知识立意转变为能力立意，更加注重对考生能力和综合素质的考查。对能力的考核渗透到试题的审读、分析、判断、评价及论述的全部过程中（侧重点是能力），而试题对能力的考查主要是通过对事物整体结构功能的把握，对事物变化发展过程的分析，对知识的重组整合和迁移来实现的。因此让学生会思考，会应用所学的知识和方法，具有一定的分析解决问题的能力是各科教师起码应当做到的。

历次检测都充分体现，基础知识不牢固然是学生失分的主要原因，但思维不活跃，基本能力不强更是学生获不了高分的关键因素。如：审题能力较差，抓不住试题所描述的问题实质，会直接影响解题的速度和准确度；表达能力较差，在非选择题的答卷中，不能正确地运用科学规范的语言进行叙述，也势必影响答题的质量。因此，帮助学生提高准确审题，规范表述，严谨答题的能力是后期复习的重要任务，这也是最基本的要求，要切实重视和加强这一基本能力的培养，尽可能地将失误减少到最低程度，力争做到“想得清楚，说得明白，写得干净，解得规范”。具体要求是：书写工整，格式合理，科学规范，准确全面，语言简洁，层次分明。

应当重视的是，高考改革是课程改革的重要内容，课程改革的一项重要内容就是情感、态度、价值观的培育，不论是全国卷和地方卷的一些题目都已经有意识地突出了对这方面的考查。如：人生价值观、可持续发展的生态价值观、以人为本、和谐发展、统筹发展的新发展观，求同存异、互利双赢的新合作观等等。因此，立足新课程，关注新课改应当成为我们复习的重要内容。培养学生的表达能力、应变能力、知识迁移能力、提取有效信息能力、综合思维、辩证思维能力和创新能力更是我们各科教师的重要任务。在这方面，我们的学生有更大的缺陷，应当积极地采取相应的措施和方法予以解决。

培养、提高学生的能力，课堂教学是主阵地，是关键，在宝贵的复习时间里，决不能出现一节低效能的课。要上好每一节课，每节课都要让学生有所得，有所收获，有所长进。在新课改的形势下，无论哪个年级的教师凭想象上课不行，“克隆”教参不行，就教材教教材也不行。应吃透方案，理解课标，紧贴课改本质精神上课。这就要求高三各学科教师要精心备课，备考纲，备目标方向，备学生，备课改，真正地落实基点，突出重点，突破难点，巧析异点，激发疑点，联系热点，体现特点，充分体现学生主体，教师主导，师生互动的新教学理念。要在课堂上真正培养提高学生能力，提高集体备课质量尤为重要。因此要切实加强各类课型的备课研究，在加强针对性上下功夫。目前，我们还是要切实解决好课堂教学是完成任务还是为学生服务的问题。真正的教是为学生解决存在的问题而教。集体备课不允许“一人备课，多人享用”的惰性现象发生，要真正地坐下来研究。不研究考纲、大纲、考试说明，不研究学生，课上的是盲目的，无效的。我们建议，高三的集体备课不要研究教法，就研究如何帮助学生解决问题。

要精心选择相配套的习题当堂训练和巩固。选题要有典型性，要少而精，要结合专题式的复习，从模块化的角度去精选例题，力争做到每组练习、每次考试就是一个模块内的主干内容，最好不要使用成套的试题。讲与练的结合要得当，讲要讲得精当、到位，练要讲究科学，要有梯度、适度，要讲求实效，决不能走“以讲代练”、“以练代讲”的极端。关于练的问题，要学习奔茶中学和南通的经验，做到“四精四必”。讲评练习不能只对答案，不要只看学生做对还是做错，应分析学生对知识掌握的情况，指出答题中存在的问题和原因，努力做到练一次就提高一次技巧，练一次就有一次的积累。

二、强化责任，细化管理，狠抓各项措施的落实

1、强化责任，狠抓目标管理。

去年10月19日，市教育局和我局签定了提高教学质量责任状。市局要求我们，确保完成普通类本科上线2318人，力争完成2480人。同志们普遍认为，这一任务比较艰巨。在8月份召开的全市教育工作会议上，李书记在对今年高考成绩提出表彰的同时，曾惋惜地指出，**作为人口大县、教育大县，居然没有徐州市的高考状元，并坚定地提出徐州的高考状元应出自**。与会的同志们无不感到肩上产生了沉甸甸的压力。我们要深刻领会领导的讲话精神，不能在已取得的成绩上沾沾自喜，要正视存在的问题。高三“一检”优分段的学生偏少，兄弟县已紧紧地咬住我们的“屁股”不放，形势非常严峻。同志们要静下心来，统一认识、早安排、早谋划、早动手。抓重点人物要一着不让，抓主要指标要一着不让，抓中心工作要一着不让，抓时间要一着不让。各单位在局下达的指标的基础上，结合自己的实际，认真研究和分析有关情况，进一步细化和分解目标，建立横向到边纵向到底的责任体系，在抓高考上线率的问题上，要做到人人身上有指标，个个肩上有重担。在这里要郑重提出，三星级及三星级以上的高中，特别是运河中学、宿山高中、东方学校，要调高目标，确立追求卓越，效益至上的理念。抓实、抓细、抓严、抓紧，坚定不移地实施李书记提出的“五三二一”工程，切实地在促优生,上名牌，出状元上抓出成效来。学校领导要给同志们讲清楚，要进一步增强更快更好发展争创一流的紧迫感和使命感。在高起点上着手，在高质量上着力，在高品位上拼搏，一门心思抓教学，凝心聚力抓高考。要实施有效的奖惩措施，对所有的相关责任人要全员评价，全员跟踪，全面评价责任人的工作态度、道德品质和行为习惯。特别要加大对各段教学管理成绩、教学成绩、辅导成绩的奖惩权重，培优保尖，促中转优，扶弱补差都要培出成绩，转出实效，补出提高。抓名牌，上规模，出特色一定要抓出成果。要重金奖励在上述工作中做出显著成绩的教研组和教师，重金奖励高考成绩突出的责任人。要严肃处罚责任心不强，落实工作不力的人，实施责任追求制度。

2、强化责任，聚焦过程管理

高三复习能否取得予期的效果，过程管理是关键。过程管理是否优化，取决于校长，取决于管理者关注和投入的程度。一位哲人说得好，注意力就象阳光，关注什么，什么就生长。我们还是要坚定不移地重申，校长要走进课堂，与教师一起听课、议课，研究教育教学，探讨教学改革；校长要深入课堂，深入教学场所，深入教师群体，关注教师的教育教学行为，观察师生的精神风貌和活动状态，了解课堂教学的实效，发现教学中的问题。校长要走近学生，关注学生的生存与发展，了解学生的需求和思想状态，为学生的发展改善环境，改善行为。要细化教学的过程管理，从学生的实际需要出发，解决学生的实际问题，满足学生的实际需要。几年来，我们不时地听到一些反映（学生或家长），前几天，葛市长在座谈会上谈了他的一些切身的感受。学生对教师的教学很不满意，有了抵触情绪，就无听其课的兴趣，导致成绩逐渐下滑。有些学生公开向学校提出更换某一学科的任课教师……对这样的需求，有没有及时解决，有没有引起我们的关注。听之任之，无关痛痒，只能影响质量的提升。让课堂焕发生命的活力，校长是第一责任人。要像奔茶中学那样，坚持教学管理中的严、精、细、实、活的要求，抓细备课，抓活课堂，抓严辅导，抓精练习，抓实分析。让课堂焕发生命的活力，校长必须对课堂教学进行真正的实践与思考，要克服事务主义、浮躁心理和功利意识，要摆脱种种事务干扰，真正地坐在教学工作的位置上，对各种教学业务活动要深入，管理要到位。要求有了，制度定了，要督查，要亲临现场，要关注细微末节。教师课堂讲越位了，不去查，怎么知道；讲评课只对答案，逐题过滤，不去听，难以了解。校长最好要亲临课堂，上好一门课。在这一过程中，既深入学生，了解学生，又能与学科教师共同探讨教学方法；既能体会教学中的酸甜苦辣，又能对教师产生亲和力；既能发挥原有的学科教学优势，又能锻炼提升领导教学的能力，真实准确地把握学校教学的现状。《新华日报》在报道如东中学争创一流的文章中，介绍了校长冒亚平、党委书记樊志瑾，副校长曹津源、唐国均、张必忠。他们有的是科研型、学者型的校长，有的是特级教师，有的是学科带头人，有的虽年过花甲，却仍“宝刀不老”，都奋斗在教学第一线。每人上好一门课，身先士卒做表率；每人抓住一根线，管好学校一个面；每人蹲好一个点，带动学科一大片。正是他们身先士卒，以干带管，以干带教，才把如东中学办成了驰名省内外的国家级示范。我们再一次强调，校长要聚精会神抓教学，全神贯注抓高考，扑下身子抓好课堂教学管理，要在教学质量形成过程中促提高，要在教学规范管理上促提高，要在研究考试上促提高，要在发挥学科学势，整合学科优势上促提高，真正实现教学质量和办学水平的全面提升。

3、强化责任，注重形成合力。

各单位在实施目标管理、过程管理的过程中，一定要营造一个充满着浓郁色彩的人性化和人文化的管理氛围，努力构建一个“以人为本，追求人本”为核心的管理模式，坚持确立“刚性的制度，柔性的情感，真性的道理，人性的文化”的观念，建立民主平等和谐的干群关系、师生关系。校长要以自己的人格素养影响教师，要以自己的非权力影响力博得教师的佩服，要让自己的实际行动产生凝聚力和向心力，把师生紧紧地团结在自己的周围。要关心教师，善待学生，时刻把师生的安危冷暖放在心上，努力打造安全文明校园，书香和谐校园。要充分保证教师的主人翁地位，最大限度地调动他们的积极性和创造性，鼓励教师在教学改革、学科研究等方面创造性地开展工作。在教学管理的过程中，让广大教师形成学典型，做学问，勤钻研，比实绩，讲奉献，争一流的竞争氛围。各单位在教学上要全校一盘棋，打好总体战，各科教师既不要争抢时间，更不能相互推诿。要加强集体备课，集体研究，集体攻关，在教学进度、难度、教法、策略上加强协调，加强沟通，力避各自为战，科自为战。在共同的目标上，大家要有较强的认同感，在成绩和失利上，要有较强的荣辱感。全校上下要增强团队意识，珍惜集体荣誉，加强合作交流，注重凝心聚力，努力形成齐抓共管，你追我赶，生动活泼，热气腾腾的局面。各单位要继续强化责任明确，分兵把守，环环相扣，一损俱损的捆绑式的教师评价机制，切实提高工作效率。一定要以高度负责的精神，切实转变作风，真正做到思想重视到位，领导精神到位，工作力度到位，团结合作到位，为完成06年的高考目标任务作出自己的贡献。