中学小班化教学发展经验交流

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3年前，五中还是一所名不见经传的市直普通中学，经过2年来的小班化教学探索，不仅教学质量一跃为市直中学前茅，而且特色教育有序推进，校园文化蓬勃发展；多次荣获市“先进学校”。一所以厂矿子弟和进城务工人员子女为主要生源的普通中学，为什么短短两年就能取得这么大的进步？小班化教学的背后还有什么秘诀吗？

一、小班化：变劣势为优势

五中过去由于名气不大，学校生源流失严重，有的转学到重点中学就读。面对生源不足、教学资源过剩的现状，校领导审时度势，决定变劣势为优势，作出“走小班化特色教学”的决策：从07年9月开始对初一年级实施小班化教学试点，扩大初中招生规模。

实施小班化教学以后，每个班的学生人数控制在35人左右。班额小了，育人任务却更重了。教师们转变育人理念，一改过去“粗放型”为“精耕细作型”，有更多的时间与学生谈心交流、在很短的时间内就能较好地了解学生，更迅速、正确地处理各种问题；在运用教学策略使学生乐于学习方面也具有更强的灵活性。做到多一份努力，多几倍关爱，关爱全体学生，关注学生全面发展，因材施教，推进素质教育。同时，教师用欣赏的眼光看待学生，让每个学生都能得到充分发展。

二、关心全体学生

真正的基础教育，必须面对每一个学生，深切关爱每一个孩子，相信每一个孩子都能成才。原来由于班额过大，教师往往是心有余而力不足。现在小班化让教师能够着眼于每一个学生，树立人人都能成功的学生观，主动探索适合学生发展的好途径，好方法，为学生提供丰富多彩的成长空间，激发学生潜能，为学生的个性张扬和自由发展提供广阔的舞台，让每个学生都能受到公平的教育。

小班化拉近了老师和学生的距离，也拉近了办公室和教室间的距离。上课时，教师可以顾及到每一个孩子，随时提醒散漫、分心的学生；下课后，学生把在办公室的老师围了个水泄不通，问问题，谈谈心；分不清哪里是办公室，哪里是教室，彼此的亲密无间，在校园创造了关注全体学生的良好育人氛围，学生把学校、班级当成自己的家，在五中这个大家庭里，没有一个后进生或差生。

实施小班化年级的班主任对自己班上35个学生的情况都了如指掌，哪个学生脑子聪明做事粗心、哪个学生自信不足、哪个学生喜欢上网玩游戏……都有清清楚楚的一本帐。老师们一有时间都用在辅导学生、找学生谈话上。学校办公室一部50元包月的电话成了老师们的“家访热线”，学生有什么异动都能及时通过电话和家长商量对策。

三、开展特色教学提高学生素质

走进五中的教学楼，装裱精美的书法、绘画和摄影作品随处可见，这些作品的作者全都是五中的老师和学生。在开展小班化教学的同时，学校也在积极探索英语、书法特色教学，发挥学校很多书法特长的老师的作用，在初一年级开设硬笔书法活动课，初二年级开设毛笔书法活动课，每个月将这些优秀的学生作品进行公开展览，目的是给学生们提供一个展示才华的平台，激发他们的学习兴趣。

为了提高学生口语水平，学校把每周三第三节课定为英语角，不定期邀请高专等高校外语系的大学生来参加，鼓励学生大胆地把英语说出来。在课堂上，老师也尽量用英语授课，并穿插一些学生感兴趣的外国风俗和外国歌曲。经过2年努力，五中学生的英语成绩有了飞速提高。在全市期末质量检测评比中，英语科平均分名列全市前茅。在08年11月举行的全市英语竞赛中，五中的选手第一次闯进了前三名，实现了五中历史上零的突破。

目前学校的书法和英语特色教学已经得到社会、家长、学生的肯定，参加英语角和练习书法的学生越来越多。在初中三年“养成一个好的生活习惯、会说一口流利的英语、能写一手漂亮的毛笔字”，这让他们终生受益。

四、狠抓教研提高教师素质

教学质量的提高关键在教师。为提高教师素质，五中为教师找路子、搭台子、想点子，出新招、抓教研、促教学。一是采取“走出去、请进来”的方式，学校带领骨干英语老师到九江外国语中学考察，并建立长期合作关系。与师大、华东师大建立联系，定期选派英语老师进行口语进修。每个学期专门聘请市教育局教研室的全体教研员，在五中进行为期一天的听课、评课，为教师问诊把脉；二是采取“结对帮扶”的方式，青年教师与老教师师徒结对，发挥老教师传、帮、带的作用；三是创设公开课平台，老教师上示范课，青年教师上汇报课；四是引进微格分析法，学校特购买了两台摄像机，用它拍摄、保存教师的上课，供教研组分析、评课、其他老师借鉴、本人对照改正。

出彩出新的教研活动蓬勃开展，极大地提高了教师教学水平，有力地促进了小班化教学。