独家原创:学困生的教育经验交流材料

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在学校教育中,通常把那些无心学习、不守纪律、犯有一般过错的学生称之为学困生。学困生是相对学优生而言的。在班级构成中，学困生虽然是少数，但对班级的影响却很大。因此，学困生的教育与转化是班级管理工作的重要内容，它直接关系到一个班集体能否形成良好的班风，树立良好的形象。做好学困生的教育、转化是班主任工作的重要内容，也是素质教育的客观要求。

一、学困生的成因

1、家庭原因

主要包括:一是家长的期望值太高,超过孩子自身的潜能,经常性的挫折感会使其产生逆反心理,自暴自弃。二是家庭环境恶劣。包括粗暴打骂、学前寄养史、单亲家庭或家庭成员之间不和谐,家庭文化氛围差等。

2、学校教育原因

学校教育似乎是向会读书的少男少女倾斜的。小学成绩好的，被指定为干部；中学分重点、非重点，再分快慢班，让那些刚刚明白一点世事的学生就清楚自己属于哪一等。

2、自身原因

随着经济生活水平的提高,独生子女的增多,现在的孩子被家长当成小皇帝、小公主,从小在蜜罐里长大,连一句不顺耳的话都没听过,什么事也不让他们做,结果动手、动脑能力很差,孩子的学习动机不稳,意志特别薄弱,心理素质很差。

4、社会原因

社会原因也有两个方面:一是社会上不良风气的影响。现在社会上散布着一种新的读书无用论,一切向钱看,孩子和家长对上学不再特别热情和积极。二是一些不良作品的侵蚀。拜金主义、享乐主义,色情、凶杀等情节泛滥严重腐蚀了孩子们的心灵。

二、学困生的教育与转化策略

1、树立正确的教育观。

用发展的观点看待学困生。教育工作者要坚信教育的力量,相信每个学生都具有无限发展的可能性,学困生并非一无是处,他们有优点、有特长、有闪光点,有极大的可塑性。只要通过正确的教育引导,每一个后进学生都可以教育好、都可能由后进变为先进。

2、晓之以理，动之以情，用爱创造奇迹

教师对学生的爱是无私的、是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。通常教师爱的“甘露”多洒向聪明伶俐、成绩好的学生。但实际教育中学困生更需要爱，也更需要关心。笔者在班级管理中发现，如果教师不关心后生，那么，他们会因为教师的冷淡而产生自卑心理，与教师之间产生隔膜，这将给学困生的转化教育工作带来困难。因此，教师必须将“与人为善”的爱心和班集体普遍的友爱倾注给学困生在班集体中精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学困生感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。对于个别屡教不改的学生，则采取寓爱于严、严中有爱、晓之以理、动之以情的方法。

3、挖掘闪光点，树立学生的自信心

任何一个学生都有其闪光的地方，他们在学习方面一时落后，可其他方面却很突出。他们有的是运动场上的健将；有的是文艺活动的尖子；有的是辩论中的能手。教师要充分挖掘学困生的闪光点，最大限度地发挥其聪明才智，用他们某一方面的优点带动其他方面的进步，是转化学困生的重要途径。一是对学困生的要求要适度。如要求过高，可能让他们觉得高不可攀，望而却步；而要求过低，则不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力。二是让让学困生获得成功感。只有当他们真正体验到经过努力而获得成功的喜悦时，才能树立起进步的信心和愿望。三是让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也担任一定的职务，在集体中发挥作用。

4、充分发挥班集体的教育作用

一个班风正、学风好的班集体,对学困生的转化自然能起到促进作用。试想,一个班风差的班级,学困生的错误言行不但不会受到谴责,相反会得到一些观点模糊、是非不分学生的赞赏,客观上起到推波

助澜的作用。因此转化学困生,班集体的教育作用是不能忽视的。所以班主任应该花大力气抓好班集体,良好的班集体能够带动每个学生前进。

总之，教育学困生，教育者须在严格要求的同时，注重倾注爱心，增强责任心，培养耐心，使其坚定信心，激发自尊心，立上进心。