全市中小学心理健康教育交流材料

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为培养中小学生良好的心理素质，培育乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，武昌区教育局历来高度重视中小学生心理健康教育工作，将其作为素质教育的重要内容，贯穿于学生身心发展的全过程，渗透在教育教学工作的全方位，取得了一定成效：区、校两级心理健康教育工作机制不断健全；专兼职教师队伍不断壮大；骨干教师专业引领效能日益彰显；心理健康教育课程科学有效；心理咨询平台逐步规范；学校、家庭、社会互助式心理健康教育网络逐步完善。我们的主要做法是：

一、加强管理，完善工作机制

区教育局早在2005年就依据国家教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，制定、下发了《武昌区教育局关于加强中小学生心理健康教育的实施方案》。教育局成立了由教研培训中心主任任组长，心理健康教育教研员任副组长，骨干德育干部代表及专职教师代表组成的全区中小学生心理健康教育领导小组。领导小组以心理健康教育课堂教学为主渠道、主阵地，科学、规范地组织全区中小学心理健康教育系列教研活动；有针对性地为学校心理辅导提供业务咨询服务；为心理健康教育骨干教师培训提供服务。

全区各中小学按照《实施方案》的相关要求，积极采取措施，逐年进行落实。成立了由校长担任组长，德育干部、专兼职教师、班主任为成员的学校心理健康教育工作小组。工作小组制定学校心理健康教育工作实施细则与操作程序；建立学校心理咨询室，制定相关内容、职责等；对学生进行心理健康教育课堂教学；开展各种辅导、咨询服务，建立学生心理健康辅导个案库，探索学校心理健康教育特色。

我区逐步形成了由教育行政部门领导、专职人员引领、广大班主任为骨干、全体教师共同参与的心理健康教育工作格局。

二、培训激励，建设教师队伍

区教育局十分重视心理健康教师队伍建设，通过培训、引进、激励、维护等措施，培育了一支综合素质好、业务能力强、科研水平高、稳定的专兼职心理教师队伍。一是加强培训。从2005年起，区教育局就有计划、有步骤地在全区教师中开展“学生心理健康教育指导”专题培训。现已培训了十余期，培训人数达3000余人，投入经费数十万元。同时，鼓励有条件的教师参加*大学、华中师范大学心理咨询师职业资格的学习和培训，以班主任为主要成员的一大批兼职教师取得了《心理咨询职业资格证》；二是定向引进。区教育局一方面对社会公开招录心理教育专业的大学毕业生，另一方面从外区、外系统引进心理健康教育专业人士担任教师，三年来共招录引进7位专业教师，加强了专职教师力量，增强了专业研究能力；三是政策激励。在职称评审、优秀青年教师和学科带头人评比中，教育局设立心理健康教育系列，鼓励心理健康教师的专业化发展，实验中学耿喜玲老师成为*市第一位心理健康教育专业的学科带头人，并因其在心理健康教育方面的社会影响，在2006年被评为“感动武昌教育十大人物”。去年10月，第三届武昌区名师工作室成员增加了心理健康教育学科团队，进一步满足了心理健康教育学科发展和心理健康教育教师队伍建设的需要，推动了我区心理健康教育教师队伍整体水平的提高；四是教师维护。区教育局以建立教师心理支持系统为保障，促进学生的心理健康教育，成立了“武昌区教师心理工作室”，建立“*市中小学教师心理工作室”（江南工作点），开展以中小学德育干部和班主任为主体的心理健康维护活动。通过维护，改善和促进了教师的心理健康，减少了对学生的师源性伤害，为学生播种心灵绿茵。

三、深化教研，科学指导实践

区教育局不断加强教科研，从多层面、多角度、多途径，努力提高心理健康教育的针对性、实效性。一是将“生命德育”的实施作为拓展心理健康教育的重要途径。“生本德育”是我区构建的区域性德育特色模式，“生命德育”作为实施生本德育的一个重要组成部分，将其作为拓展心理健康教育的有效途径，从“认识生命、正视生命、热爱生命”三个层面上推进实施。二是以“三课”成果评比活动为载体，加强心理健康教育课程建设。全区小学、初中已将心理健康课纳入地方课程，保障每周0.5课时，高中学校针对不同年级开设心理健康选修课。通过开展赛课、听课、说课、评课等区、片、校三级教研活动，加强心理健康教学研究，探索心理健康教育规律，形成心理健康教育课程体系。同时，开展“课例研究”、“备课研究”、“校本课题研究”论文征集评选活动，推荐心理健康课教师参加市级研究课、展示课的活动，以此锻炼、鼓励、促进教师专业化发展。四年来，共有18位老师参加市级优质课评比，其中5位老师获得一等奖；组织400余名教师参加各级心理健康教育优秀案例、论文评选，数十篇获奖作品在各大媒体上宣传与推广。三是以科研课题研究为主要方式，增强心理健康教育工作的科学高效。全区中小学在“十五”期间共承担省、市、区心理健康教育规划课题22个，“十一五”期间共承担专项课题10个，课题的研究、成果的运用和推广，达到了互利多赢的目的。去年，区心理健康教育领导小组组织开展了心理健康教育课程实施现状调查活动，了解全区工作现状，分析问题，制定策略，促进学校落实心理健康教育课程，确保课程安排、教学计划和教案的落实。研制了《小学心理健康教育学生学业水平达成度评价标准与办法》，以提高课程实施水平，促成教学目标的达成、内容的落实，提高可操作性，加强对学生的班本辅导。

四、重点扶持、典型引路推进

区教育局采取重点扶持、典型引路、逐步推广的工作模式，加强对试点学校的扶持力度。其中，12所学校先后被评为*市心理健康教育合格学校，这些学校心理健康教育的成功模式对全区开展心理健康教育起到了极其宝贵的借鉴作用，有力地推动了全区心理健康教育工作的特色发展。

一是理念引路。二十五中秉承“阳光教育”办学理念，以心理健康教育为抓手，促进学生身心和谐发展；铁四院中学坚持“关怀学生身心和谐，关心学生学业发展，关注学生成长过程，关照学生人生困惑”的关爱教育办学理念，引领学校心理健康教育工作的开展；*中学在“培养学生的健全人格，为学生终身发展奠定良好基础”的办学理念下，逐步形成了注重学生个性心理发展的人格教育办学模式。

二是科研引路。水果湖二小注重心理健康教育课题研究，多渠道争取专家、学者来校讲学，多次承办省级心理健康教育研讨活动，探索出“倾听理解、情感交流、正面说服、对话沟通、寻找自信、心理调节”等六种有效的辅导方法，形成了“全人发展、学生需要、班级为本”的心理健康教育特色；华师一附中很早就开展了心理健康教育课题研究，已形成了教育辅导式的学校心理健康教育模式，将心理健康教育渗透到各学科之中。特别是对少数有心理困扰或障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱困扰，增强自我调节能力，提高心理健康水平。

三是专业引路。实验中学的心理健康教育工作领导重视，机构健全，制度完善，经费投入大，专兼职队伍稳定，拥有一流设施的学生心理健康咨询室，并为每一名入学新生建立了心理成长档案，对学生的心理健康起到了引导和保障作用，工作卓有成效，多次与外地、外区、外校开展学习交流活动，具有良好的社会影响，受到了教育部、全国红十字会等部门的表彰。2005年全国人大副委员长彭佩云到校视察，对学校心理健康工作给予肯定。

四是机制引路。十五中逐步形成了“三位一体、和谐发展”的全方位、多途径的心理健康教育工作机制，致力于培养学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素质，让每一位学生都拥有健康的心灵；水果湖高级中学在“课堂为主、咨询为辅、活动补充”三大主要教育途径的实践过程中，走出了“以人为本，和谐发展”心理健康教育特色发展之路。

五是活动引路。棋盘街小学善于提炼心理健康教育主题，组织开展的学生成长导师制活动深受师生欢迎；湖大附小充分整合所在高校的资源，开展符合中小学生身心特点的心理健康教育活动，增强了心理健康教育活动的体验性、亲历性，有效地缓解了学生的学业压力。

回顾几年来的心理健康教育工作，我们深深感到，由于上级部门的专业指导，区教育局领导的高度重视，教科研部门的积极参与，各中小学的努力工作，心理健康教育工作已成为学校教育的重要组成部分，在师生共同发展中起着重要的作用。下一步，我区将加大工作力度，进一步推动中小学心理健康教育工作规范化、科学化、专业化发展。