初中生学习自信心培养研究

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自信是自尊的组成部分，是自尊需要获得满足时产生的一种情感体验。自信的人看得起自己、相信自己，也敢于迎接挑战，并走向成功。十四五岁的少年正是自我感念形成的时期，也是他们人生重要的奠基时期。但是受年龄和社会经验的限制，他们常常会产生自我意识上的困惑。如何根据学生整体和个体的关系以及周围环境的客观情况，去最大限度的挖掘学生的潜能，培养学生自信心的建立，达到教育的最佳效果，是需要我们每一个教师去认真对待和积极探索的课题。初中生自信心的发展主要受学生自身的特点、教师因素和其它外界因素的影响。自信心的培养是社会教育、学校教育与家庭教育中一个非常重要的方面。教育的首要目标应该是培养健康的人，培养心理健康与人格健全的学生。在自信心的培养中，特别要注意以下几个方面：一、教师应积极参与教科研提高自身素质教师是发展教育事业的主要力量。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才、培养德智体全面发展、有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师。”教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。特别是参与教育改革方面的教育科学研究工作，是教师提高自身素质的一个重要的途径和方法。二、教师要树立正确的学生观每一位教师都应该充分认识到每一位学生都有自我成长、自我发展、自我完善的潜能，都有满足自尊与自我实现的需要。教育的目标就是为他们创造自我实现的条件，消除学生自我实现的各种障碍。要充分认识到自尊需要对个人的影响与作用，不能用冷嘲热讽、过分的惩罚来破坏学生的自尊与自信。让学生看到自我存在的价值，尊重学生自我存在的价值，这是培养学生健全人格的重要前提。三、教师应培养学生的安全感与稳定感教师应注重良好班集体的培养，在班集体中形成一种和睦、相互合作、支持与信任的气氛，给予学生无条件的爱与关怀，让他们获得一种稳定的情感保障。让学生知道即使在他做错事的时候，在教师生气甚至惩罚他的时候，爱依然是持久的，无条件的。四、促进学生的自我认识与自我认同，形成一定的自我满足感教师应帮助学生获得正确的自我认识和自我认同，要善于发现学生的优点，奠定学生个性健康发展的心理基础。不必担心表扬会使学生自满，因为对某些迫切需要得到别人肯定的学生来说，得不到表扬无疑是对健康的自我认同、自我满足心理的一种伤害，会使其失去自信，导致焦虑的人格特征。所以教师与父母都不要轻易否定学生的思想、情感与行为的闪光点，而应该更多地给与积极肯定的评价，学会“赏识”学生。五、建立良好的社会归属感自信心不足的一个重要原因就是担心自己会被他人拒绝、被他人耻笑。教师应该努力让学生获得一种归属感----一种被别人认可与接纳的感觉，让他们觉得自己被人尊重、被人喜欢、被人欣赏，逐步学会自己寻找伙伴，寻求友谊与信任，学会友好的与他人相处，充满力量与自信。六、大力实施与推广“成功教育”，发展学生的成就感教师应根据学生的年龄与心理特点，让其完成相应的工作和学习任务，并帮助他们进行正确的归因分析，让他们觉得自己有能力完成一定的工作，自己有能力处理自己的问题，形成一定的成就感，从而增加他们的自信，使他们能积极地去做各种工作。七、促进学生的使命感，形成积极的生活态度教师应该帮助学生树立生活的目标，促进学生建立自己特有的使命感。一旦有了生活目标，就知道自己该做点什么，也就获得一种内在的动力，也就增加了生活的信心。当然在帮助学生建立使命感、确立生活目标的过程中，应该为学生制定切实可行的生活目标，并逐步超越。切忌不能期望过高，期望过高，实现不了，很容易使人丧失自信。八、教育学生悦纳自己、善待自己教师应该引导学生反思人生，善待自己，修正消极的自我评价，用一种积极的态度来对待自己。尤其是在自己付出一定的努力，取得一定成就时，对自己多鼓励，多强化，悦纳自己、善待自己，自信心就会逐步增长。九、正确面对挫折与失败自信心的不足或丧失,在很大程度上与学生经历的挫折与失败有关,或者与对可能产生的挫折与失败的担心与恐惧有关。所以教师要正确教育与引导学生正确面对挫折与失败，关键是认识到错误，并利用它来使自己下次不犯错误，从错误中吸取教训，然后忘掉他，继续干自己的事情。当然，在实际教学中，适当的惩罚与批评也是必要的。但惩罚和批评要讲究艺术性：1、批评要注意场合。最好不要在大庭广众之下批评，私下的批评效果可能更好一些。2、从赞扬和诚心的感谢入手，再诚恳地提出批评，对方容易接受。3、批评要对事不对人。4、批评应针对现在，不纠缠陈年老帐。算旧帐等于在贬低和否定对方的人品。所以，批评应针对当前所发生的事情。5、批评应着重让对方省察，让对方维护自我形象。让对方进行自我反思，正确面对自己的错误，而不是否定对方的自我评价，应该注重让对方维护自我形象。总之，过多的批评，冷嘲热讽与惩罚只会破坏学生的自我形象，产生挫折与失败感，不可能让学生获得自我价值感、归属感、安全稳定感，从而破坏自信。