学生英语成绩提高经验交流

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对于刚上高中的学生来说，虽然他们已接触过好几年英语，但由于英语教学目标不一样，在教学中随着教学内容的增加总会不断的出现一些滞后生，而这些学生中的绝大多数不是智力上的差异，却是非智力因素所造成的。什么是非智力因素呢？非智力因素常常包括动机、兴趣、情感、意志、习惯、焦虑等因素，在教学活动中的作用主要表现为动机的力量。非智力因素是学生形成良好的成功心理和自我学习，自我教育能力的关键，也是形成、发展学生个性的核心要素。那么如何开发和培养好学生的非智力因素，逐步提高外语成绩呢？下面结合多年英语教学经验，笔者谈谈自己的几点看法。一、要积极培养学生良好的外语学习习惯习惯不是天生的，是“小时为天性，习惯成自然”。对于想提高英语成绩的学生，要引导他们努力养成四个好习惯：一是每天朗读英语的习惯。朗读是培养语感的唯一手段，通过朗读可以提高学生的口头表达能力。要充分利用早晨、英语课堂等良好时机，专心致志、发音准确、抑扬顿挫、声情并茂地读课文、原著或改写过的文章，精彩句段等。二是养成勤记笔记的习惯。俗话说：“好记性，不如烂笔头”。上课时记下一些语言点、语法点；课外记一些谚语、名句作为朗读的材料或生词，睡前用英语记下当天的日记，日积月累不仅可以丰富知识面和扩大词汇量，英语写作能力也会水涨船高。三是养成使用工具书的习惯。每位高中生都应备一本语法书和一本双解词典（如现代牛津双解词典），在学习中自力更生，随时查阅，力求通过自己的努力，查证自己的疑惑。在此基础上，如还有疑惑再由老师来指导，从而加深记忆，起到事半功倍的效果。四是养成课外阅读的习惯。阅读适宜的英文报刊杂志，如《山西英语周报》、《21世纪英语报》和《英语辅导报》等；注意生活中的英文缩写、外国电影台词等，吸取丰富的词汇、语法、英语特有的表达法、习惯用法、社会文化背景知识等，不断增加大脑仓库储备。二、要激发学生学习英语的成就动机所谓成就动机，就是由成就需要转化过来的一种动机。怎样培养学生学习英语的成就动机呢？要从以下几个方面去努力：首先，培养学生的外语学习成就需要。要让学生了解外语是一门工具性学科，是了解知识、扩大知识的一座桥梁，是我们对外交流必不可少的途径。其次，给学生制定适当的期望值。因学生学习程度不同提出不同的期望值，使其在经过一定的努力后，能够达到预期效果，从而增添饱尝胜利的喜悦，形成一种良好的成功心态。第三，提高学生的抱负水平。研究表明，学生的适当抱负最有利于成就动机的培养。如果加以正确地引导，让他们沿着自己的抱负发展，就可以转化为成就动机。三、要采取多种形式的教学手段，提高学生的学习兴趣兴趣是我们力求认识学习或爱好某种活动的心理倾向，是推动学生成才的起点，也是推动学生进行学习活动的内在动力。应采取多种措施使英语教学增加对学生的吸引力，才能引起学生的学习兴趣。一是进行情景教学。外语教师应利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容、寓于一个十分有趣的、惹人求索的情景之中，使英语课堂教学形象化，趣味化，交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。如在外语课上可以用实物巧设情景，用动作表演情景，用语言描述情景，用音乐（歌曲）伴随情景，用图画烘托情景，用电教模拟情景，用表演体会情景。只有这样，外语课上才会生动有趣，学生学起来也会觉得津津有味，就会感兴趣，并由此转化为学习的动力。二是展开多种形式的课外活动。在课堂情景教学的基础上，课后也应相应的开展丰富多彩的课外活动，让学生的兴趣加以延伸。可以开创“英语角”园地，通过英语角让学生用英语交谈，让他们既可以训练自己的口语，提高说英语的兴趣；也可以举办各种讲座，条件允许的话，请一些外籍老师就学生感兴趣的话题举行一系列讲座；还可以开展一系列的比赛和竞赛，如英语演讲比赛、英语课本剧比赛、单词接龙竞赛、英语作文竞赛、英语知识竞赛、英语歌曲演讲比赛等等，来提高学生对英语的应用能力。四、要提高教师自身素质，强化亲和力和感染力。融洽和睦的师生感情是外语教学的保障。学生在学习过程中，既进行认知性的学习，同时也进行情感的学习和交流，教师在教学过程中要充分认识到这一点，使学生喜欢你。这样就起到事半功倍的效果，因此外语教师要在以下三方面积极努力：一是热爱自己的学生，努力做学生的知心朋友。放下教师高高在上的架子，走下讲台，走到学生身边去，亲切友善地跟学生交换自己的看法，了解他们的思想动态。经常换位思考，在加强沟通的基础上增进彼此的心理距离，尽量减少师生间的隔阂。要细心观察，既作朋友又要当好长辈，给予学生学习和生活各方面的细心辅导和照顾，靠点点滴滴的爱来感动学生，切实增强在学生心目中的可亲可靠形象。二是经常性地给予学生表扬和鼓励。老师的表扬和批评往往会对学生造成很大的影响，在学生的内心起着重要的作用。因此，学生在外语学习方面的稍有进步时，就要及时地公开给予表扬，使他们感到成功的喜悦，让他们树立一种成功的心理定势，使他们感到老师在时刻关心和帮助他们，并强化一种只要有老师的正确指导和个人的勤奋学习，在外因和内因的双重作用下就一定可以提高英语成绩的信念。同时也要注意少批评，即使必须批评的情况也要讲求方式和场合，尽量不在公开场合和课堂批评，要在课下个别交流沟通，有针对性地就事论事，从而树立在学生心目中的可信形象。三是努力提高自己本身的素质和学识水平，使自己成为学生所尊敬的老师。只有自己有渊博的知识，良好的修养，崇高的品质，以良好的内在素养和外在形象感染学生，才能让学生引以为榜样，增强对英语学习的兴趣和爱好。因此，作为老师应刻苦努力，积极地扩充自己的知识面，博览群书，抓住一切进修、提高的机会不断提升自己；同时还要跳出教学环境，努力拓宽用武之地，争取在各级各种英语方面的竞赛、比赛中一显身手，以个人的英语应用能力和水平给学生作出表率，以超强的个人综合能力树立值得敬佩的英语教师形象。总之，一个学生的智力因素是先天的，并且大多相差不大，而非智力的因素是后天的，是可以培养和开发的。积极开发和培养学生的非智力因素是提高学生英语学习成绩的重要手段，它需要老师和学生共同努力并持之以恒才能见效。