德育教育的方法经验交流

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一个人在成长过程中，特别是身心发展最迅速的青少年时期，都面临着人生目标的选择、人生理想的树立、人生信仰的确立等问题。德育的重要意义就在于能够使青少年选择正确的人生目标，确立坚定的人生信仰，促进人生的自我完善和自我价值的实现，使青少年成为有利于社会的人。

情感是提高认识的桥梁，是思想转化的动力，是思想转变的条件，日本的教育家曾把此比喻为“发动机的机油”。因此，老师的爱，老师的情，在对学生的德育教育中，就显得尤为重要，在此基础上，还应该选用恰当的德育方法。

一、改变陈旧的师生关系

以往的师生关系，学生如畏虎狼一样怕老师，老师的一句话，对或错，于学生都如同圣旨，在这种思想不沟通的情况下，德育只能是一种表面现象，这样的“棍棒”教育只能培养两种人，要么是奴才，要么是叛逆。

作为正处在发展阶段的青少年，必然有许多合理的需求，有许多美好纯真的愿望，要真正了解这些需求和愿望，只有走到学生中去，跟学生的感情距离才能越来越短，教育的效果才会越来越好。因此，教师应改变以往那种单调的单项师生关系，而采用角色转换的方式，让师生在角色互换过程中相互接近，相互理解。创造良好的师生关系，教师传授的思想观念才能使学生愉快的接受，并产生长期的影响。

二、身教重于言教

列宁曾这样说：“学校的真正性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定，不由学生‘委员会’的决议决定，也不由‘教学大纲’等等决定。而是由教学人员决定”。教师在学校教育中的决定作用是有普遍意义的，因为任何方针、指示、文件、纲要、决定等，最终都由教师来贯彻执行，但老师决不能作单纯的“扩音器”，而应是具有知识、信仰的“人师”和“经师”的结合体。在品德教育这块阵地中，教师的一言一行势必影响学生的言语行为，正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。在工作中，教师应把自己放到与学生同等的位置，以自己对事业的执著追求，对知识的孜孜渴求，对生活的一腔热情，潜移默化的感染学生，为其创造优美的环境，使其接受美的熏陶。

三、课堂教学渗透德育思想

初中语文教学大纲上针对教学目的有这样的要求：在教学中，开拓学生视野，发展学生智力，激发学生热爱祖国语言的思想感情，培养学生健康高尚的审美情趣，培养学生热爱社会主义的品质和爱国主义精神。思想政治教育是教师授课不可忽略的一个方面，而且应在传授知识发展智力的过程中进行，他们二者的关系是水乳交融的，把深刻明智的道理掰碎、揉烂，化在事情的方方面面，晓之以理，动之以情，做到“入脑”，“入心”。教师在教学中，应抓住一切机会，对学生进行德育教育：

1、每日语文课前，开展“妙语连珠”活动，其中“今日格言”起到既警人又自励的作用。

2、利用课外练笔，以发扬高尚道德品质的命题作文让学生写作，如“附中畅想曲”，“在班里，我最敬佩的······”，“一滴水怎样才能不干涸”等，从而树立良好的舆论导向。

3、充分挖掘教材中的德育材料，适时、适地进行教育，《从宜宾到重庆》激发学生热爱祖国和善的思想感情；《谈骨气》培养学生无产阶级的骨气······

四、艺术浸染

德育不是干巴巴的说教，教师应让学生在接受新知识的同时，能够自然的接受真、善、美的教育，让艺术的浸染在无形中陶冶他们的情操。悦耳的音乐，赏目的书法，振奋人心的文字，扣击心弦的影视······都会使人受到优美情景的浸化和感染。一曲《满江红》，浩然正气，使学生荡气回肠；一篇《咬牙的力量》教会学生如何在失败后奋起；一次《红岩魂》展览，学生们无不为英雄们的铮铮铁骨所震撼。所以，指导学生欣赏艺术作品，既能使他们获得美的享受，又可以激发他们的道德情操。

“无情未必真教育，有情方为育人人”只有当学生把教育者视为知音、知己时，学生心灵的门窗才会打开，只有心灵之门打开了，我们的教育工作才能做到心灵深处，达到教书育人的目的。