课中学习资源思考

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课堂教学是学校教育、教学的主要形式，是素质教育的主要渠道。我们必须在课堂中合理开发和利用学习资源，积极创造条件，创设语文实践的环境，开展形式多样的语文学习活动，拓宽语言积累的途径，丰富学生的语言积累，培养学生的语文能力，开发学生的潜能，才能为学生的终身学习、生活、工作打下扎实、全面、可持续发展的语文基础，全面提高学生的语文综合素养。课中有哪些学习资源呢？我认为课中学习资源包括以下内容：

一、教材资源是课中的必备学习资源

教材不仅是课程资源的重要组成部分，而且是重要的课中学习资源。它是促进学生发展的重要载体。它包括：

1、生字资源

本着识写分开的原则，教材中的生字分为两类：一类是会认的，一类是会写的。在学生会认的基础上，可以进行扩词、说话训练，以发展学生的语言，还可以让学生自选表中的生字创编小故事等。

2、情境图资源

新教材改变了内容的呈现方式，做到了图文并茂，成了学生喜爱的读本。教材中的情境图除激发学生的学习兴趣，主要是帮助学生理解学习内容。在达到这一基本要求后，还可以对情境图进行深层次的开发和利用。例如：用情境图创编小故事，培养学生口语表达和想象的能力。创编的过程可以是由看到想、由想到说、由说到写、由写到演，创编的形式可以由学生个体独立完成，也可以由小组合作完成。图上的内容可以全部利用，也可以根据学生的意愿自选图中内容，还可以补充一些图外内容。但有两点很重要，一是时间要充足；二是要给学生空间，让学生自由创编，不可以过多地牵制。

3、课文资源

教材选文十分精美，适合学生阅读。在完成课内要求的基础上，适当地向课外拓展延伸，不仅可以培养学生的阅读兴趣，也能提高学生的综合素养。对课文资源可以从以下几方面进行开发和利用:1.模仿创编。例如：课文《长城》可让学生搜集图片，观察交流其它建筑的特点，再模仿文中的写法写下来，也可以动手画一画。2.有些课文情节性较强，这样的课文可以让学生续编故事。例如：《麻雀》一文，可设计这样的问题引导学生续编故事：当我唤回猎狗以后，小麻雀会怎样呢？

总之，教材是重要的学习资源。在新课程实施过程中，不仅要学教材、用教材,而且要挖掘教材、创生教材。努力做好教材资源的开发和利用工作，促进新课程的深入实施。

二、教师是课中学习的基本条件资源

教师素质的高低，对学生发展有着重要的影响。教师决定着课程资源的选择、开发和利用，是学生利用课程资源的引导者，再完美的课程也必须经过教师的实施，因此，教师自身就是课程实施的首要基本条件资源。教师在课中必需提供了充分的学习条件，创设了必要的问题情景，并且始终组织、指导学生的学习活动。课中，教师的一个眼神、一个微笑、一句鼓励的话语等等都是一种无形的资源。只有拥有渊博知识，具有较强组织能力的高素质的教师才能在课中游刃有余。

三、学生是学习的主体，是宝贵的课中学习资源

学生的知识积累、生活经验等都是可供开发和利用的学习资源。在课堂教学中，学生是作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴趣参与课堂活动，我们要善于创设和谐轻松的氛围，和学生建立平等、民主的关系，让学生真正成为课堂的主人，让他们在课堂上畅所欲言、各抒己见，让他们的知识、经验为我们的课堂服务。我们的学生来自不同的家庭，有着不同的知识、经验和不同的情感体验。他们千差万别，丰富多彩，具有不同的个性，不同的学习习惯，所以我们的课堂学习也应是千变万化的，是动态的教与学的过程。作为教师要灵活地处理教学过程中出现的各种现象，各种问题；要有敏锐的观察力，应对学生的各种提问；要有极大的耐心去引导学生、去挖掘学生。切不可扼杀学生的好奇心。学生知道的东西远远超过我们所能想象的，教师真的要好好向学生学习，一定要把学生这一资源充分利用起来，学生之间也可以互相学习、互为课中学习资源。

四、教具、学具是实用、有效的课中学习资源

教具的定义范围非常广，除了直接可以购买的教具和我们一线教师自制的“土”教具外，多媒体课件也是一种教具，而且是现在运用最多、最为“时尚”的教具。当前，大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具固然无可厚非，而在没有条件的情况下，自制教具也不失为明智之举。但是需注意以下几个问题：

1、实用性教具是否实用主要取决于教具运用是能否进能够取得预定的教学效果，又不浪费时间、人力和财力。先进的教具未必就实用，而教具用得多了也会出现反效果。许多所谓的“土”教具就有着较强的实用性。运用起来简便、有效，制作起来经济实惠。比如，教师采用自己书写的生字卡，既有利于培养学生良好的书写习惯和书写方法，又加强了学生对生字的认读和理解。我们不可能花过多的时间和精力用于制作和准备教具，因此我们在设计和教具时，就要尽可能地做到使同样一个教具具备多种的实用性。

2、直观性

利用教具的直观效果可以使教学内容具体化形象化，而直观和形象的事物最容易吸引小学生的无意注意，这不仅节省了教师用语言解释的时间，也有助于学生对知识的感知、内化、理解和记忆

3、趣味性

带有趣味性的教具，最能激发学生长久的学习兴趣。我们所制作的教具，不仅仅只有静态和平面视觉效果，还要尽可能地使我们的教具具有动态和立体的效果，学生不仅能够看到和听到，而且还有可能去触摸和操作，这样就会使我们的教学活动变得生动和有趣。

教具作为一种课中学习资源，我们更应注意到资源的共享性。也就是说，自制教具不是某一个老师的个人行为，它应当成为我们的共同行为；它不是为某一位教师的某一节课服务，而是应当为所有需要它的学生服务；它不应该被看作是教师的负担，它应当是老师乐意学生欢迎的好伙伴。

学具在课中使用也很广泛，如生字卡片、成语卡片等，既能培养学生的实践能力又有助于帮助学生理解所学知识，也是不容忽视的课中学习资源。

五、传统文化资源及乡土资源

我们地处红色土地之名的闽西山区，又沐浴在浓郁的客家文化之中，身边一定有许多民间习俗、传统文化、生产和生活经验等广泛的资源，如对联、歇后语、历史故事、民间故事、客家山歌等。我们要结合实际善于去发现并开发利用并运用在课中。如在教学《倔强的小红军》时，我结合本地红军张鼎成的故事，讲一些长征中的事例，让学生体会老一辈革命者为了革命胜利所付出的艰辛，我们应该缅怀先烈，珍惜今天的幸福生活，努力学习。

六、其他学科资源。

课程中各门学科不是孤立的，它们之间是联系紧密的。在课中我时常引用其他学科的知识。例如：在教学古诗《望庐山瀑布》时，让诗歌与音乐结合起来，我把电子琴带入教室，弹奏乐曲，教学生吟唱这首诗，大家兴趣十足。学会吟唱后，再理解诗意，把诗歌的美感和意境融为一体，真是美不胜收。再如：有时我夸奖或鼓励学生时引用英语“VERYGOOD”“OK”并竖起大拇指，课堂气氛顿时活跃起来，学生在轻松愉快的氛围中学习，其效果可想而知。因此，我认为恰当地引用其他学科资源能起到画龙点睛的效果。

总之，我们在课中要抓住契机，积极开发和利用各种学习资源，改进小学语文教学，培养学生的语文能力，提高教学质量，促进新课程的深入实施。