培养学生学习历史兴趣思考

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历史，并非每个学生都爱学，因为历史知识，古今中外，包罗万象，学起来确实有些枯燥，由此学生产生厌学情绪，怎样使学生由被动变为主动，这就要求教师在教学过程中注重学生兴趣的培养。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。它是人们从事某项活动的原动力，它能直接转化成学习动机。正如法国启蒙思想家卢梭所说的：“教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。”只有学生感兴趣才会有高度的热情，积极主动去学习。在历史教学中，可采用了以下几种方法，提高学生学习历史的兴趣。

1、艺术性的开头

良好的开头，是成功的一半。历史课教学也要有一个良好的开端，要象一部优秀的电影、小说那样，一开头就能把读者吸引住。在介绍九·一八事变时，可通过播放“我的家在东北松花江上……”这首同学们熟悉的歌曲开头，激发了学生了解本节历史的兴趣。也可采用讲故事开头，讲到古埃及史，学生最感兴趣的是尼罗河和金字塔，此时教师可以补充“尼罗河伯娶妇”的故事和关于金字塔由“天外人”建造的猜想。另外，也可引用古诗句开头，例如，讲到唐朝统治者奢侈淫靡的生活，使得唐逐渐衰败的历史，引用了唐代诗人杜牧的诗句“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”来加以印证。

2、学习方法的诱导

教师的教学任务是要善于从“教会知识”转移到“教会学习”。当代著名科学家丁肇中教授说：“不要教死的知识，要打开学生思路，教方法。培养学生自学能力。”历史学习，主要就是要理清历史线索；学会叙述历史事件；还有一种是对历史事件进行分析、归纳，对历史人物进行评价。让学生明白学习历史与学习其他基础学科的方法基本是一致的。不管历史事件多么复杂，人物多么众多，你只要抓住英文字母中的六个“W”即“who,when,where,what,How,why”(什么人，什么时间，在什么地方，做了什么，怎样做的，为什么)，就能够明白从哪些方面着手来学习历史了。教会学生学习方法的过程，是学生的主体作用和教师的主导作用有机结合的过程，让学生明白自己是参与者，而不是旁观者，这样就能更好地培养能力，发展学生智力。比如在教学侵略与反抗《南京条约》与《马关条约》历史时，就要引导学生采用比较法来学习，同样是条约签订，为什么《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度。学生通过对比学习，就能自己去分析。同时，也会以此类推，去分析其他的历史事件。

3、教与学之间的情感交流与融洽

心理学研究表明，人的认识活动与情感是联系在一起的，任何认识活动都是在一定情感诱发下产生的。我在历史教学过程中，从感情诱发入手培养学生学习历史的兴趣，我注意依据学生的心理特征，实现教与学之间的情感交流与融洽，提高了学生学习的兴趣。教学中，我对学生提出的问题，总是以对学生认真负责的态度作耐心解答，爱护、关心学生，使学生喜欢教师和所教的历史，从而激发学生学习历史的兴趣。

4、辅助教学手段的运用

历史教学需要直观教具，插图、挂图对直观教学起主要作用，同时随着电化教育条件的逐渐完备，教者可以与学生共同合作，制作多媒体课件，让历史事件、人物等再现在屏幕上，使学生有直观印象，激发学生学习的兴趣。

5、第二课堂的开辟

历史教学光靠课堂上学习是不够的，俗话说，见多才能识广，这就要求开辟第二课堂，开展丰富多彩的课外活动。有利于拓宽学生的知识视野，有利于学生智力开发和能力培养，学生不仅在课外活动中获得欢乐，而且能激发他们的学习兴趣。如组织学生参观历史遗迹、组织班级兴趣小组、开办历史专题讲座、讲历史故事比赛等。鼓励学生参与社会调查，了解当地的风土人情，利用高科技的网络技术，了解世界各地的历史知识等。

6、与其他学科衔接

历史学科不是一门孤立的学科，它与语文、地理、数学等学科都有密切的联系，教师讲授历史知识时就要注意与它们的衔接，这样学生不但能学好历史，而且还会带动学习其他学科的兴趣。人们常说，文史不分家，由此可见语文和历史的关系非同寻常。确实，语文教材中的一些文章，如果不了解相应历史知识是很难吃透作者的写作意图的，同时，出现在语文教材中的一些历史典故，成语故事，要想很好地理解他们的意思，也必须具备丰富的历史知识。要想写好作文，也必须具备丰富的历史知识，这样才能更好地引古论今。

总之，激发学生的学习兴趣，使学生“知之，好之，乐之”的方法多种多样，然而教无定法，贵在得法，要根据具体情况采取切实有效可行的方法，真正做到“教是为了不教”，提高教学效果。