小学习作教学观察指导

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小学生作文普遍存在这样的问题：内容空洞，不具体，语言单调，缺乏真实感。原因是学生对所写的内容没有经历过；有的虽然经历过，但是，没有什么感受和体验。因此作文时，只得胡编乱造。这样，就不可能写得具体，就不可能表达出真实感情。针对这样的问题，教师在作文教学中应该注重引导学生感受生活，细心观察。

一让学生感受生活，学会观察。

作文训练是一项语文综合训练，需要观察、思维、表达密切配合。观察是一个知觉、思维相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径，观察能力的发展是思维、表达等能力发展的基础和前提。作文是客观事物的反应，对于客观事物，只有通过认真仔细的观察，才会有深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的映象。因此，在作文教学中要教给学生观察的方法，引导学生学会观察，观察善于观察。

二让学生感受生活，体验情感。

叶圣陶先生说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明创作的冲动来源于对生活的热情。如果在写作前没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好文章来。没有写的欲望，却偏要写，硬要写，心里一片空荡荡的，那怎么能够写好呢？因此，教师在教学中，要十分注意引导学生情感体验。

冬天的一个早晨，学生在上早自习，天空下起了鹅毛大雪，他们目不转睛地望着窗外飞舞的雪花，还有的小声说着。看那神情，他们是多么喜欢呀。于是老师说：“美丽的雪花在向小朋友们招手，小朋友们的心已飞向雪花。我们现在就出去看，但要看清楚、想清楚;雪花怎么飘下来的？你怎么接住的？接到的雪花是怎样的心情？接不到又是怎样的心情？它们是什么样子的？后来有什么变化？其他同学是怎么做的？等会儿请同学们说说、写写。”同学欢呼雀跃，跑向操场，有的用手接，有的用伞接，有的用帽子、围巾接，有的在追着雪花，操场上一片欢笑声。随后学生口述自己观察所得，然后写下来。这次作文充满情趣，写得特别成功。一位学生写到；“那雪花就像跟我捉迷藏，我去追它，它又轻悠悠地往上飘,我只好静静的等，我仰着脸，它亲吻着我，有时又很淘气，钻进我的脖子，冰凉冰凉的。”字里行间流露出喜爱雪花的感情。

由于有了观察，有了体验，学生在作文中很自然地流露出自己当时的各种不同感受，表达了真实感情。

在引导学生情感体验时，要教会学生正确认识生活，正确地表现生活，进而使学生在写作中明辨是非，正确的看待自己，正确的看待别人，从而提高对事物的认识能力，写作才能胸有成竹，写出新意。