浅谈如何加强中学领导班子建设的几点措施

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一、班子现状分析：

我校领导班子有六人：其中男四名，女两名；五十岁以上的有两人、四十岁至五十岁之间有三人、三十岁至四十岁之间的有一人；其中政治学科两人、数学学科两人、物理学科一人、生物学科一人；有共产党员四名、民进一人、民盟一人。

二、主要问题：

（一）新老干部的融合问题。（二）破解难题能力不强的问题。（三）工作作风不够务实的问题。

三、具体目标及要求：

（一）加强班子思想建设和制度建设。在班子建设中，突出思想观念的建设，认真组织党委中心组学习；突出按制度管人、管事，通过思想观念的进步和对制度建设的深刻领会，形成个人内在的自我要求与约束。

（二）落实目标责任，真抓实干。明确学校发展的目标和个人分工责任，在目标与责任上形成大局共识，以学校事业发展的大局增强团结和凝聚力、增强责任感、增强事业的进取精神，真抓实干，推动学校事业的进步。

（三）形成良好的环境与氛围。公布班子目标和班子成员的分工责任，完善公开制度，让师生群众的知情程度符合民主管理的要求，将学校的工作目标和评价标准转化为群众性的评价标准，促使领导集体和个人的责任置于群众舆论监督之下，形成环境约束人的良好氛围。

四、对策及措施：

抓好思想、政治建设，做到“五慎”：

在领导工作中，谨慎是一种政治责任心，是一种思想品德，也是一种工作作风。

一是要“慎思”，就是平常说的三思而后行。领导干部在日常工作中要做到多思考、勤思考，而最重要的是要思变、思危和思退。

二是要“慎独”，就是在别人看不到、听不见的地方要谨慎小心，事事注意。领导干部慎独必须力求做到“五个一样”：在单位和在社会上一个样；在公开场合和在隐蔽场合一个样；有人在场和无人在场一个样；有条件时和无条件时一个样；有人监督和无人监督一个样。

三是要“慎权”，就是要谨慎对待和行使自己手中的权力，为群众掌好权用好权。权力不是商品，不能进入市场；权力不是私有财产，不能以权谋私。

四是要“慎微”，就是要防微杜渐，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。时下，极少数领导干部把请一顿饭、喝一瓶酒、接一盒茶、拿一条烟当作是无伤大雅的“小节”，认为只要不犯大错误，不搞大腐败，犯点小错误，得点小实惠，组织会宽容、原谅。其实，任何人都不应该有“下不为例”的侥幸心理和“见好就收”的投机心理。小事见精神，小节见品行。

五是要“慎欲”，就是要谨慎地对待金钱、物欲、美色的诱惑，经受住各种考验，抵制非分的欲望，追求健康的生活。做到“五个管住”：第一，管住自己的嘴，不该说的不说，不该吃的不吃，不该喝的不喝；第二，管住自己的腿，不该去的地方不去，不该跑的地方不跑；第三，管住自己的手，不该收的钱不收，不该接的礼物不接；第四，管住自己的耳，不该打听的事不打听；第五，管住自己的脑，不该想的东西不想，不该贪的东西不贪。

六是要“慎好”，就是要正确对待个人的爱好，谨防别有用心的人对“好”下药，拉拢腐蚀。

（二）以过硬的能力和作风推动落实

“落实不够”在我校已成为共同关注的热点。对以下现象应引起重视：不重视、不善于抓落实；言行不一，提要求头头是道，抓落实一筹莫展；不愿深入实际，不去调查研究，满足于会议开了、文件发了，对落实抓而不紧、抓而不实；主观臆断，急于求成，抓落实不得要领，事倍功半；等等。这些问题的存在，必然影响落实的效果，造成一些好的政策和措施因“落实不够”而大打折扣。如果我们领导没有充分认识“落实不够”的危害及其原因，反而把它当作责下的借口，认为实施领导就是布置任务，落实则是“下面”的事。这是一种片面的认识。实践证明，落实不够，根源在于狠抓不够；狠抓不够，关键在于认识和监督不够。认识不到位措施就不到位。因此学校领导班子对于我校“十一五”规划中的内容应积极部署并制订实施方案，带领教师有效落实。

（三）加强考核并正确评价

正确政绩观要求政绩必须得到群众的认可。政绩不是领导干部说有就有，上级评定多大就有多大的，而应得到老百姓的认可。用群众观点看政绩，就是要正确认识创造政绩为了谁、依靠谁、谁来评判的问题：是为教师谋利益，还是为个人谋私利；是真正把群众意愿放在第一位，还是把眼睛仅仅盯在上面，这是衡量领导政绩观正确与否的分水岭。

以科学的制度机制保证落实。邓小平同志指出，“没有制度工作搞不起来”。通过建立科学的制度机制来保证落实，这是领导干部善于抓落实的重要体现。我校将建立切实可行的责任制度、中心组学习制度、民主评议制度、联系群众制度（另行制订）等，从而调动中层、广大教师的积极性、主动性和创造性，从根本上解决“落实不够”的问题。

（四）努力贯彻暑期校长学习班精神：

好校长是在读书过程中学出来的；好校长是在实践过程中干出来的；好校长是在经历困难中练出来的；好校长是在偶而失误中悟出来的。

校长应避免以下几种行为：

一是不能“失志”。即缺乏远大抱负、理想、志向，不把办学与促进社会进步、人类发展联系起来，也不能把办学与学生的生命、教师的命运联系起来，在现实中遇到困难和挫折，有时不能坚守自己的志向。

二是不能“失策”。即不能及时决策、果断决策，不能正确决策、科学决策。同时对不正确的决策缺乏自我认识，纵使意识到也不愿改正。

三是不能“失守”。即不能坚持自己的操守与职守，在校长岗位上做着校长职责之外的事。如如何升官，如何致富等等。这种校长往往不能坚守原则，失去节操，成为制度、规则的破坏者。要求师生做到的，他自己不去做或自己做不到，禁止师生做的，他自己却去做。

这种失去了操守、职守的校长，其办学是不可能成功的。

四是不能“失信”。即不能信守诺言，或轻易许诺却很少兑现，或说话不算数，朝令夕改。失败型校长之失信，还表现在失去了威信和信誉，其结果是，即使许诺，下属也不相信。

五是不能“失察”。即校长缺乏洞察力，对学校发展存在的隐忧，对教师存在的心理问题，对教师之间、师生之间的关系出现不和谐状况，乃至对学校发展面临的危机等等，熟视无睹，视而不见，缺乏敏感性、警觉性，不能及时处理学校出现的问题，不能将矛盾冲突消解在萌芽状态。

六是不能“失计”。即在如何打开学校发展新局面，如何解决学校存在的问题等方面缺少计谋，有对策，也是矢算的，往往不合时宜，不切实际。

七是“失礼”。即在待人接物上不注意礼节，对作为知识分子的教师没有礼貌，往往居高临下，盛气凌人，不能平等待人，对教师、学生及学生家长缺少尊重。这种校长只强调师生对他尊重和服从，很少或从来不反思他是否尊重了师生。

八是不能“失言”。即说了不该说的话，不能做到在适当的场所说适当的话，针对具体人说适当的话。比如该批评时没批评，该表扬的不表扬，；同样不在适当的场合批评、在不适当的场合表扬。

九是不能“失省”。即缺少自我反省、反思的精神，对自己的言行、对自己的管理缺少自我评估的能力。要么过高地估计了自己，自信过度，走向自负，不注意发挥下属和教师的积极性；要么又过低估计自己，缺少搞好工作、办好学校的信心。

十是不能“失心”。即在处理问题时，在面对困难和冲突时，在对待事故事件时，感情用事，缺少理智，不能冷静而理性地对待处理。这也就容易失言、失色、失态，进而将事情弄糟，将问题弄得更复杂，将矛盾弄得更激化。

尽管这些不一定我们都存在，但互相提醒会很有必要。我们的班子整体素质高，群众信任，我们一定会更加自律，团结奋斗，为我校的可持续发展贡献自己的力量。

为此，我们班子共同确立这样的建设目标：以干事业为基础，团结共事，齐心协力；以当内行为目标，刻苦学习，精通业务；以求实效为目的，改进作风，抓好落实。