正确处理班主任与任课教师之间的关系

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明确职责摆正位置搭台补台

我是2005年来省老干部大学担任班主任的。在一年半的工作实践中，使我认识到班主任责任的重大，他的定位虽然只有4个字：管理、服务，但其涵盖很多。他不仅需要热情、爱心、敬业，更需要科学的工作方法。在处理班主任与任课老师的关系上，我的心得有三：

一、明确职责，跟班上课

班主任跟班听课，在《班主任职责》中有明确要求。这一要求，从形式到内容，都有效地形成了一种强有力的约束机制，保证任课教师按教学大纲授课，保证教学任务的顺利完成。

班主任对任课教师的服务虽然比较简单，但管理却不是那么容易。在服务方面，为老师倒一杯热茶或是做好课前各项准备工作，这些都是看得见、摸得着的，但在管理方面，则要保证与监督教学质量。班主任同任课老师工作关系虽说是同事，但监督起来则很难，如果处理不好，就会形成业余监督专业、外行管理内行的尴尬局面。怎样把对立的二者统一起来，在和谐的课堂氛围中完成教学？我遵循的原则是：实事求是，慎重行事，不加任何个人色彩。例如，针对一位电子琴老师不认真备课的情况，我采取两步走的方法来处理。首先，我从学员的角度出发同教师探讨，提出能否对教学内容进行归纳整理，为学员记好笔记，回去复习做个参考。如果没有效果，在教务例会上要客观地、实事求是地进行汇报。学校对教师的管理是严格谨慎的，处理问题的方法很人性化。教务处没用更多的语言批评这位老师，而是采取观摩教学的方式，请所有的电子琴老师观摩优秀教师讲课，仅两次就使这位老师深受触动，授课有了明显的改善，教学态度也更积极了。

二、摆正位置，及时沟通

班主任的一言一行代表着学校的形象。他们是学校的耳目和喉舌，学校的各项规章制度、具体要求、课堂教学和各项活动等大小事务都需要班主任及时、准确无误的传达给学员，保证学校的教学秩序和政策的贯彻实施。这就需要班主任时时保持清醒的头脑，要有高度的组织纪律观念，做到思想有主线，工作有重点，认真完成学校交给的各项工作任务。如果把班主任同教师的关系孤立来看，就难免会出现问题。例如，电子琴班第二学期要更换老师，这件事在没有接到正式通知前，不能向学员公布。然而当新老师进课堂试讲时，学员意见很大，拒不接受新老师，现场局面很难控制，致使新老师的情绪很不稳定，授课难以正常进行。为了维护新老师的尊严，平息学员们的对立情绪，我和系主任郭老师商量后，决定停止试讲，由原来的老师接着讲课。由于事情处理得当，缓解了矛盾。事后，校领导在调换老师的3个班进行了通报说明，学员很快接纳了试讲的新老师。

在这件事情上，我感到班主任如果是一片绿叶，老师就是那朵红花，红花需要绿叶的扶持。在遇到困难和问题时，一定要保持高度一致，维护学校的声誉和利益。班主任和老师是利益的共同体，绝不能事不关己，高高挂起，应该树立一种团队精神。

三、换位思考，搭台补台

班主任同任课老师虽然是同事，身份上没有高低之分，但对担负着繁重教学任务的老师来说，他们的工作更重一些，班主任给予他们的应是理解、尊重和支持。当学员对教学有意见时，班主任一定要换位思考，想一想假如学员的意见不是对着老师，而是对着我，我会怎么想，会怎么办？换位思考，才能以诚相待。例如，曾有一位二胡老师总是踩着点来上课，学校规定班主任提前半小时进入教室，做好课前准备，但学员希望老师也能早点来，和他们进行交流。这位二胡班老师是一位著名演员，经常有演出，只能按点上课，不能提前到校，这样就形成了矛盾。有一次，这位老师赴外地演出，请别的老师来代课，学员们非常喜欢代课老师，纷纷要求换老师，使师生关系一度僵化。为了解决这个问题，我一方面配合学校做教师的工作，要求她规范教学，另一方面在班里组织开展了“活跃课前十分钟”的活动，让学员在课前10分钟一起练习作业曲目，让大家在琴声中等待老师的到来。老师在铃响后匆匆到来，听到的是二胡声，紧张的心情一下子得到了缓解。我给老师搬了一把椅子请他坐下，让大家再拉一遍，让老师听，学员拉得很认真，老师听得很仔细，他在指出个性和共性的问题之后，还手把手地纠正，拉近了师生关系。毕业时，大多数学员又和老师一起升入了中级班。

在处理班主任与教师的关系上，我认识到，班主任只有明确职责，摆正位置，换位思考，才能搭好台、补好台，才能在学校这个舞台上和教师同唱一首歌，同演一出戏，成为一个有机的整体，才能成为称职的班主任。