老年教育是积极休闲教育

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南京金陵老年大学研究室主任邵景元同志在中国老年大学协会会刊《老年教育》“老年大学”2006．07一期关于《老年教育是积极休闲教育》一文中谈了对“积极休闲”的认识。

作者认为，休闲具有明显的时代特征，具有深刻而丰富的文化内涵。中国老年教育是积极休闲教育，这是由党的离退休政策和老年人群体的生活实际决定的。休闲是社会进步的体现。它突破了休闲仅仅是玩玩乐乐的范畴，也不再是有产阶级和地主老财的专利。休闲是“对要履行的必然性的一种摆脱”，是“一种不需要考虑生存问题的心无羁绊”的状态，因此，它首先是生活在现代社会的第三年龄段的老年人宝贵的精神财富。如果说，以“健康、参与、保障”为三大支柱的“积极老龄化”是对中国老龄社会而言，那末，以“颐养康乐与进取有为”或“享受生活与奉献社会”为主要内容的“积极休闲教育”就是对老年群体和老年人来讲的。中国老年教育是积极休闲教育，积极休闲教育体现了中国老年教育的基本特征。离退休老年人的休闲，客观在“闲”，主观在“休”。宽泛地理解老年人的休闲，可以领悟到老年人闲中有动也有静、有玩也有乐、有教也有学、有索取也有付出、有享受也有奉献。狭义地理解或习惯性地固守休闲就是“享受”或“安度”，就是“玩玩乐乐”，那对20多年来在中国实施的卓有成效的老年教育来说是很不公平的。在老年教育实践进程中，我们体会到，文化性、精神性、自由性、机遇性、资源性、层次性是休闲文化所具有的基本特点；政治经济、伦理道德、文学历史、文化娱乐、书画艺术、卫生保健、科技知识以及如何完善人生等是休闲教育的主要内容；贯彻“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”的办学宗旨是休闲教育的根本目的。因此，作者认为，休闲要休闲出文化、休出品位、休出层次、休出意义、休出乐趣、休出价值。