教育局班级文化培育交流材料

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十四中作为一所具有40多年历史的优秀学校，在新时期的办学思想和教育理念下，传承优良传统，积极探索和推进班级建设工作，走过了一条深化改革的创建之路。

我校在新的历史时期提出了“理性办学，文化立校”的办学思想，我们认为文化立校的根本目标是构建和谐校园，班级文化是校园文化的重要组成部分，立足班级文化建设是构建和谐校园的关键。我们遵循教育规律，确定班主任队伍建设为突破口，加大德育科研的力度，通过培养班主任素质、造就优秀班主任来推动班级文化建设，营造出优良的教风、学风，使学生的道德品质全面提升，教学质量稳步提高，成绩显著。

由此我们认识到，每个学生都生长在特定的学校里，任何一所学校都有自己的文化，一所学校的地域特点、历史沿革、人文内涵、校容校貌等都会对学生产生深远影响，从不同的学校走出来的学生，是带有鲜明的学校烙印和特质的。扎实有效地把人类先进文化播撒进学生的心里，把学生熏陶影响成为有道德、有文化的人，这个任务就落在学校最基层的教育单位班级，班级是学校按照一定的文化价值取向通过制度而建立起来的组织，是学校德育工作的主要载体和平台。中学生直接的文化环境，就是班级文化，文化培育的意义在于调动学生的非智力因素，通过丰富多彩的课外活动，营造浓郁的文化氛围，以文化魅力来影响学生的学习，为他们今后的发展奠定良好的文化和能力基础，从文化而不仅仅只是从学业的角度来促进学生素质、能力、成绩的提高。这样，就要构建一套让学生生动发展、促进学业、提升能力的文化体系，形成学生特长、学校特色。

因此，班级文化建设在德育实效中具有重大意义。

一、班级文化建设的具体做法

（一）课题统领，构建学校德育支柱

自上世纪八十年代把班主任工作作为提高学校整体水平的突破口，我校就涌现了一大批优秀班主任，他们在班级文化建设方面做了很多有益的尝试，但还只是停留在教师的工作热情和实践经验上，尚未形成完善的科学体系。为适应新时期的德育工作要求，我们积极摸索德育科研的途径，通过课题研究，打开思维，突破德育工作水平提升的瓶颈，使班级文化建设有了质的飞跃。

2001年，我校向市教科所申请，论证并通过了市教育科学“十五”规划A类课题《班级精神德育模式》。2002年，该课题又通过论证，成为全国教育科学规划特级教师专设课题，学校把它作为提高德育工作水平的龙头科研项目，并由全校班主任承担了二十多个子课题，构建了德育科研网络。在办学思想和教育理念的理论支撑和实践支持下，我们提出了“培育班级文化，提升学校品质”的教育品牌创建之路，2011年，该课题通过了专家鉴定，顺利结题，2012年被评为市优秀课题一等奖。在区市范围形成辐射推广，产生了积极影响。该课题研究提出了“以班级精神强化道德内化的主体性”的德育模式，强调精心营造班级文化建设氛围，构建了班级文化建设和班主任工作评价两大体系。课题作为学校办学目标在德育方面的具体显现，具有较高的理论价值和实践意义。理论与实践二者结合，极大地提高了我校德育工作的实效性。

课题的开展吸引了学校大部分班主任参与研究，营造了良好的德育科研氛围，加快实现班主任的职业成熟，造就了一支具有现代教育理念和现代管理水平的德育队伍，学校德育水平整体提高，形成了学校德育工作体系，创建了学校德育品牌，在区市范围形成辐射推广，产生了积极影响。

通过课题评价实验，班级建设水平得到提高，为学生全面发展创造了健康向上、和谐发展的环境。涌现出一批优秀班级和特色班级，班级建设丰富多彩的活动，发展了学生的个性，培养了学生的才能，一大批优秀学生也在班集体中脱颖而出，历届市十大杰出中学生、三好学生标兵、学雷锋标兵、顶呱呱特长生、优秀学生干部的评选，我校均榜上有名。

（二）建立班级文化建设实施和评价体系

1.建立了培育班级精神的德育模式：

通过班训，确立三年的班级精神德育目标：

起始年级：做好衔接过渡工作，激发学生的学习兴趣，引导学生树立远大的理想，确定近期目标，培养良好的行为习惯，培养爱心和责任感，抓好良好班风学风的形成，增强班级的凝聚力。

二年级：强化学生良好的行为习惯，进一步增强班级的凝聚力，使良好的班风学风成为自觉行为；抓好学习态度的教育和学习方法的指导，增强学生学习的自觉性，避免两极分化；做好学生青春期生理、心理教育，引导学生顺利度过青春多事期。

毕业年级：进一步优化班风学风，使良好的班风学风成为自觉行为；强化理想教育，协助学生确立奋斗目标，形成比、学、赶、帮、超，勤思好问的学习风气；培养学生为校增光，为班级增光的爱校、爱班的集体主义荣誉感；培养学生的感恩之情，做好应试心理的引导和应试方法指导。

2.确立班级文化建设的实施方案

形成阶段：确立班级文化建设的目标，我校以人文教育为根，班级文化建设为线，明确了育人的目标即构建文化人格，提高人的素质。这是我们提倡“文化立校”、“文化育人”的一个依据，于是，培养学生“知书达礼，文明高雅”的品格成为学校的教育理想，而班级文化活动成为“勤、俭、敬、信、和、健”基本体系的载体，我们希望看到学生在十四中的三年、六年里，得到优秀文化的熏陶，最终形成我校学生特有的品质、气质，这就是讲自强、能自立，有责任、重情义，和谐快乐、阳光健康。

实施阶段：

班级目标文化建设

作为班级成员共同认可并努力追求的道德品质，班训就是班级管理的总目标。我们把三年的发展分为若干阶段，循序渐进地提出班训，用标语的形式写出来，张贴在教室的醒目位置，成为引领班级前进的旗帜，这些不同阶段的班训其实是一个整体，是根据学生的发展水平站在不同阶段上提出的奋斗目标。

班级物质文化建设

教室是学生学习的主要场所，也是文化传播的重要场所。我们组织各班精心布置教室，抓好德育园地和学习园地两个阵地建设，力求做到净化、美化、人性化、教育化，充分发挥其育人的作用。通过开展“创特色班级，树优良校风”主题活动，很多教室的布置特色鲜明，比如书香教室，生态教室，清洁教室等等，充满浓郁的人文气息的教室布置，为学生营造了一个良好的文化氛围。

班级活动文化建设

班级文化活动主要有两个方面，一是学校组织的教育活动，二是班主任根据本班学生特点所设计的班级活动。开展富有特色的文化活动，拓宽教育活动空间，促进交流和沟通，使学生的文化素质、身体心理素质、审美艺术素质、劳动技能素质、个性特长、创新精神等整体发展水平不断提高。比如：

通过开展读书活动，推荐优秀的书籍，营造浓郁的读书氛围，激发学生的读书热情，让学生从人类文化遗产中获得正确的价值取向，使榜样人物成为他们心中的精神偶像，使理想、品质成为师生共同的追求。

通过班级形象设计，开展集体文化活动。如充分利用教育资源，开展班级生日、主题班会等活动，使学生始终处于积极向上、朝气蓬勃的精神状态，使有理想、有道德、有文化、有品位成为一种班级风尚。

通过团队活动、科技活动、文体活动、节庆活动等等，构建实践活动和社团活动系列，让学生在课余找到丰富的、个性化的平台去发展自己，锻炼能力，让学生感受到学校文化的魅力，帮助学生实现人与自身的和谐，就是每个学生都有正确的世界观、人生观和价值观，有健全的人格，健康的心态，能够处理好人与人的关系，人与环境的关系，从根本上说，人与自身的和谐就是实现人的全面发展。

班级制度文化建设

学生个性的成长是在班级各种制度规范的影响下不断完善和成熟的。常规制度主要解决学生的养成教育问题，起着导向、约束和激励的作用。我们编写了《学校制度汇编》，建立并完善班级文化建设的各种机制，积极寻求制度内化的有效途径，实行规范化、人性化的管理方略。同时，建立了班级和班主任工作评估体系，建立学生成长档案，根据本班学生的指标体系，充分用好《中学生日常行为素养评定的评价机制》，加强过程管理，有计划、有步骤、有规律地开展系列教育活动，将德育要求内化为学生的自觉行为，使每个班级都形成自己独特的班级文化，从而促进优良班风的形成，保障班级在和谐有序的轨道中健康发展。最终把每一个班级都建设成优秀班集体。

班级精神文化建设

关注每一位学生的全面发展，为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会，这就是我们所持的均衡教育的理念。了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，分析学生学习生活成长情况，科学、综合地看待学生的全面发展，及时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题。倾听学生的声音，关注他们的烦恼，满足他们的合理需求，有针对性地进行教育和引导，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。

在班级内部，老师通过书信、字条等多种方式，与学生进行平等对话，充分理解和尊重学生，及时给予鼓励和建议，用饱满的情感去感染和感动学生，学生受到极大鼓舞，教师的理想信仰、精神状态也在无形中影响着学生的价值取向、情感态度，形成了融洽、平等的师生关系。

为了使班级文化得到全面发展，我校还积极推行学校、家庭、社区“一体化”

教育，摸索出一条富有特色的路子。各班成立家长委员会，调动家长参与学校教育和管理，建立有效的合作关系，同时，班主任走进社区，积极参与到社区教育中，走进每一个孩子的家庭进行家访，已经成为班级常规工作，针对一些大单位、社区居民在我校读书的学生比较多的情况，我们还实行了集体家访制，遍访了学校的学困生、家庭困难学生，成立十四中片社区教育管理委员会，制定了管理规程，充分发挥其协调、指导、实施方面的作用，积极组织广场文化活动，在育人的同时，推动了城区文明建设。

3.建立评组织机构和评价体系：

建立班级文化建设评价机构：

以校长负责制为核心的“一组四线”人员机构，一组是以校长为首，由学校党政领导、政教处、教务处、总务处、学生会干部、团委、教师、年级组长、班主任参加的学校评价领导小组，然后按整、分、合的原则分为四条线。一是由学校党政领导、政教处、教务处、体育组、值日教师、团队、学生会干部所组成，主要评价全校各个班级的组织建设、文化建设、常规管理、教育活动、班风班貌、班内个体和群体获得的校级以上的表彰、奖励、荣誉以及班主任的责任心、爱心及管理水平等；二是由总务处、校医室、学生干部所组成，主要评价各班的环境卫生的保洁及全校性的大扫除情况，优化育人环境；三是由年级组长、任课教师组成的评价小组，对本年级各班的学风、班风、集体活动、学生的仪容仪表进行评价。四是由班主任、任课教师、值日小组所组成的班级评价小组，在班主任的指导下对本班学生的日常行为、班风、学风进行自评、互评，小结，构建自主管理的组织模式。

宣传发动、培训评价队伍：

通过晨会、教职工大会、班主任例会、班会的宣传发动，让全校师生都明确评价的目的、意义、原则、标准、方法，建立全员育人制度，培训参与德育评价工作，对班级建设加强每个学期初的培训、期中的指导、期末的考核，促成德育队伍抓常规、树特色、工作目标细化、教育质量优化的特点。

确立评价准则：

为了使评价目标符合科学性、客观性、合理性、可行性，体现党的教育方针，推进素质教育，实现我校的德育目标，我们运用文献资料法、现场观察法、问卷法、个别谈话法等方法，广泛收集来自学生、教师、家长等多方面的信息，取得评价的第一手资料，研究适合学生成长发展的教育，最后确立班级建设评价的目标及内容,并以中央到地方教育部门下发的有关政策、法规，结合《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》制定出评比的规章制度和细则,如《班主任工作质量评价目标考核》、《物质文化建设教室布置评比细则》、《文明班级评比细则》、《十四中学生一日行为规范》、《学生成长记录袋》，对“三好学生”、优秀学生干部、学雷锋积极分子、顶呱呱特长生、优秀班集体等评选，设置了相应的检查记录表，如《行政值日记录表》、《值日教师检查记录表》、《值日学生干部检查记录表》、《卫生保洁检查表》、《自习课纪律检查表》、《学生仪容仪表检查评比表》、《学雷锋活动统计表》、《班级日志》、《班主工作计划表》、《班主任工作总结表》等，便于评价小组检查、记录、统计、评价。

整理、公开评价信息：

班级自评、互评：各班每天由值日小组负责，从学习情况、课堂常规、仪容仪表、环境卫生、眼保健操、课间操等方面进行监督、检查和小结，及时与班主任联系，反馈班级情况评价，并取得家长的支持，形成教育合力。

学校评价小组每天对各个班级进行常规检查（早读、出勤、仪容仪表、卫生、眼保健操、课间操，自习等），每天一公布，每月一评比，优胜班级获“流动红旗”，月考核的累计进入学期总评，每月通过对考核目标进行检查、指导，对出现的问题及时反馈矫正。在某一项大型活动中，如“六·一”儿童节、艺术节、田径运动会、公益劳动、知识技能竞赛等，对参加的班级进行评定，期末又进行综合评价，作为本学期班级德育成绩报告依据。

政教处对班主任的常规工作进行经常性的随机检查和日常抽查，定期、不定期召开教师、学生座谈会、家长意见反馈会等进行监控，发挥评价的激励、导向、反馈、矫正的作用,有效地促进德育目标的落实。

二、班级文化建设推进文化立校，硕果累累。

近几年，我校在每年举办班主任工作研讨会的基础上，开展了一系列“班级文化建设”评比活动，包括主题鲜明的论文、德育案例、主题班会评比，举办了学校德育科研大会，在全校营造了良好的德育科研氛围。比如，仅主题班会研讨这一方面，经过几年的实践，我们在全校共召开主题班会近三百个，每学期都要推出一批精品班会在学校展示，组织全体班主任进行交流探讨，总结出主题班会要经过“选定主题，充分准备，具体实施，持续深化”四个阶段，才能充分发挥主题班会正面教育的力量。认真细致的研讨有效促进了班级建设的科学化、规范化，从而拥有了一支师德高尚、业务精湛的优秀班主任队伍。“敬业爱岗、乐于奉献”的教风十分浓郁，仅在2008年市首届班主任工作技能大赛中，我校班主任取得了骄人的成绩，获得一等奖6人，二等奖6人，三等奖3人，获奖人数居全市第一。

在学校办学思想、教育理念的理论支撑和实践支持下，在“培育班级文化，提升学校品质”这一教育品牌的创建中，通过岗前培训、师徒结对、青年教师成长报告册、班主任工作研讨会等形式系统培训，，形成了班主任导师、优秀班主任示范引领，老中青搭配合理的班主任队伍。形成了具有特色的班主任培养体系，为调动班主任工作的积极性，每学年都评选出优秀班集体，每年教师节都评选出“十佳班主任”，这使我校的教育教学水平有了显著提高，涌现出全国优秀教师9人，自治区级、市级优秀班主任24人，每年都评出学校级“十佳班主任”，在优秀教师的示范引领下，广大班主任积极开展班级文化建设，取得丰硕的成果。

健康高雅的班级文化带来的是班级管理的有序、规范，孕育了独特的班级精神，形成凝聚力和责任感，学生的科学精神和人文素养得到提高，实现德育内化，达到自主管理，道德水平出现新的局面。通过文化熏陶的教育模式，学生与学生之间，学生和老师之间就能在和谐的人际关系中共同成长，不断发展，涌现出一个个优秀班集体和特色班级。比如“模拟家庭”班级、“书虫社”班级、“体育特长班”、“爱心班级”等等，一大批优秀学生脱颖而出，历届市十杰百优学生评比，我校学生均榜上有名，形成了学干生、特长生、自强生等学生示范群体，这些群体对优良校风的形成起着不可忽视的引领与推动作用。

班级文化的创建与培育，建立班级自主管理模式，开发潜能，发展个性，增强学生的主体意识，培养自我教育的能力。如学生干部的轮换制，学生参与制定的班级制度，包括班级的奋斗目标、班规、班训，班级文明公约、操行评分细则、文化课学习规程等，这些制度真正起到了对学生的教育、导向作用，做到事事有人管，人人有事做。各班的主题班会课，主题班会课展示会、经验交流会，辩论会，都由学生自主设计、主持、评价。设立值日班长、学习互助小组、卫生检查组、绿色环保组、学雷锋活动小组，科技活动小组等，促进了学生的自主参与，促进了同学间的交流、沟通与合作，培养学生的群体意识和社会责任感，促进了学生主体性的发展。

同时，班级文化的培育还带来了班级管理模式的多样化，涌现出实验班、普通班、特长班、国际班等多种类型班级，更有利于因材施教，让每个学生都能在班级得到适宜的发展。班级类型的丰富多样，可以海纳百川，让社会认识到在十四中，每个人都能得到长足的发展。

广大学生积极参与班级文化建设，并逐渐形成和完善德育主体模式，班级建设水平得到提高，师生的思想状况和道德水平出现新的局面，呈现出种学生与学生、班与班、年级与年级之间比学赶超、万马争腾创一流的局面，为学生全面发展创造了健康向上、和谐发展的环境，一批班级，班风正，学风浓，被评为各级各类优秀班集体，极大地促进了良好校风、学风的形成，并不断得到规范，德育工作局面生动有效，学校整体质量有了显著提高。如今，我校已经成为学生向往、家长满意、社会知名度高的优秀学校。