教研师训中心工作意见
时间:2022-03-09 08:05:00
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坚持以科学发展观为指导,以提高教育教学质量为中心,以高效课堂创建为抓手,以培养学生的学习能力和思维能力为重点,进一步提高教学质量;以深化校本研训和集体备课为途径,扎实开展“课内比教学”活动,进一步提升教师素质。
主要工作:
一、推动高效课堂创建活动向深层次发展。
1、学习先进经验,进一步深化高效课堂创建活动。按照《县高效课堂创建活动实施方案》的要求,加强高效课堂模式的研究、总结,进一步优化课堂结构,确立符合本校实际的高效课堂教学模式。小学各学科各年段要在学习、研究、实践、总结的基础上,形成具有一定特色的高效课堂的基本课堂结构和范式,各校要注意总结经验,培养典型,着手进行相关材料的收集与整理,为明年全县的总结表彰工作做准备。
2、开展高效课堂创建活动的检查评价工作。本学年研训中心将组织专班,采取推门听课的方式对各校的课堂教学进行评价,评价比例不低于教师总数的70%。同时,要求学校根据实际,围绕高效课堂创建工作,结合“课堂比教学”活动的要求,开展各种形式的公开课、竞赛课、示范课活动。
3、加强对典型学校及重点学校创建工作的指导力度,让更多的学校通过扎实深入开展“高效课堂”创建活动,解决质量建设瓶颈问题,全面提高教育教学质量。
4、继续进行高效课堂下校蹲点指导和专项推进活动,教研员每人挂点一个学校,以点带面,深入课堂,督导落实高效课堂创建工作,研训中心将根据学校的需要,围绕高效课堂创建中的重点问题开展专题研究和专项推进活动。
5、扎实开展“课内比教学活动”。各中小学要按照教研师训中心下发的《县中小学“课内比教学”活动实施细则》的要求扎实开展竞赛活动,不搞形式不走过场,使此项活动真正起到促进教师专业成长、提高教学质量、提升教科研水平的作用。
二、进一步加强对优生的培养力度,细化培优措施。
培优的主要目的是提升学生的学习能力和思维能力。
6、开学初,初中各校要制定培优工作方案。要求有专门主抓的领导,有明确可行的措施,确定好培优的名单,建立优生联系制度。
7、初中学科教师做好优生的跟踪,对作业、练习进行分析,尤其是对检测情况要认真分析,及时查漏补缺。同时督促科任教师加强课外辅导,强化训练,提高解题能力,最大程度地挖掘优生的潜能。
三、加强教学反思,深化集体备课。
8、加强反思文化建设,学习中学反思三年成名师的工作思路,让教师们在反思中成长。重视教学过程的监控,加大教学过程管理的力度,抓好教学计划的制定、实施、检测、评估等关键环节的检查,力防教学工作的形式化倾向。严把两个关口,即严把集体备课关、严把课堂教学关。加强集体备课管理,各校要针对以前集体备课中存在的问题,从制度层面、管理层面、落实层面进行改进,提高集体备课的实效性。。
四、深化校本研训,促进教师素质的提升。
9、进一步加强校本研训工作。切实抓好校本教研,把教学研究的立足点放在学校、放在课堂。建立以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨,以解决学科具体问题为目的的校本教研制度。本学期将在全县开展校本研训合格学校的验收工作。
10、实施名师带动战略,推行县级、市级、省级名师、学科带头人和骨干教师教学质量一票否决制。建立后备骨干教师人才库,落实骨干教师(学科带头人)“一对一”帮扶规划,以老带新,以新促老,责任到人,鼓励教师积极进取,开拓创新,成名成家。创设比、学、赶、帮,人人争先,团结协作的氛围,使教师在研究中提高,在协作中成长。
11、开展“同课异构”“优质课竞赛”等形式的研究课、竞赛课活动,解决城乡之间教育教学发展不平衡问题。认真组织教师参加省、市、县、校各级各类四优评比展示活动,推进高效课堂研究,打磨教学技艺,加快教师专业化成长。
12、加强教研员的学习与培训,师训处每周五将继续坚持开展高效课堂理论讲座,使教研员对高效课堂的理论和实践有更深层次的理解和研究,逐步建立一支思想素质过硬、业务素质精良的教研员队伍,发挥他们在全县教师中的引领和示范作用。以便更好地指导全县高效课堂的实施和推进。
13、加大对薄弱学校,薄弱学科、薄弱教师的跟踪指导与帮扶力度。一是到薄弱学校进行调研指导,帮助学校查找问题,分析原因,制订措施,缩小他们与兄弟学校的差距,促进城乡学校的均衡发展。二是继续强化对初中数学、英语两个关键学科的研究,总结上年度的经验,重点抓两个学科的吻合度。三是结合全市的结对帮扶活动,引导相互交流的教师在新的学校发挥出应有的作用,把本校好的经验带到新的学校,并把别人学校好的做法,带回自己学校。促进城乡教师之间的交流,提高课堂教学的有效性。
五、抓好教学检测和评价工作。
14、进一步完善以评促教。我们将在教育局的指导下,通过调研,适当修改新的评价方案,使新的方案能更好地调动全县教师的积极性,为全面提高教育教学质量起到最大的调控作用。认真做好质量检测,严密组织考试,严肃考风考纪,实行交换监考、流水阅卷、集中统分,对教师和学校的教学质量实行量化评价。充分发挥《县初中、小学教学质量评价修订方案(试行)》在“高效课堂”建设和质量建设中的作用,本着目标评价、分类评价、捆绑评价的原则,进一步激发教师的团队合力,注重培优的落实,提高学生学科的吻合度。在充分研究课标、教材和全县学情的基础上认真命好题,提高试题诊断的准确性,找出薄弱环节根源与成因,为教师进行教学反思和开展针对性教学指出方向。
15、重视考试后的数据采集和分析评价工作,做到数据准确,评价全面,并通过数据分析写出学科质量分析报告,引导学校的教学管理,各校也将教学工作作为教师评价的重要组成部分,并把评价结果作为教师绩效工资兑现的依据。
六、全面落实教育科研工作。
16、本着“小问题、真现象、实研究”的原则,积极开展课题研究,在课堂教学有效性研究中提高教师的执教能力。
17、每位教研员都要引领一至两个县级以上的课题,县级科技拔尖人才、市级以上的学科带头人和骨干教师都要亲自承担一项县级以上的课题研究和实验推广工作,以此带动全县教科研工作的有利开展。
18、各校要积极开发利用好各种教育资源,拓宽教育渠道,开展校本课程和地方课程的研究,进行校内外、课内外的科技教育活动和社会实践活动,开展相关学科整合的研究,提高师生的研究能力及认识社会、适应社会的能力。
七、加强初高中衔接的研究
19、加强对初高中衔接研究,充分发挥高中联络员的作用。高中联络员要研究知名学校的成功经验,将先进的理念、先进的方法介绍到我县,为我县高中和先进县市知名学校的交流牵线搭桥,促使县一高骨干教师与知名教师结对帮辅,邀请相关专家到一高指导高三复习备考。加强初高中教学衔接的研究,使初中教育更好的为高中教学服务。
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