实验小学上学期教导处工作计划

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一、指导思想

坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、《省教育厅等11部门关于深化基础教育改革全面提高中小学教育质量的意见》，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，以学校发展为本、以学生发展为本，以教师发展为本，以提高课堂教学效率为中心，凝心聚力，按照“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，建立教研新常态，以规范促教学，以课改促质量，以创新促提高，以共享促发展。

二、目标任务

1.树立正确的课程观，开全课程，开足课时。落实《市小学生本课程实施方案》，改变单一的学科课程模式，建立国家课程、校本课程联动发展的立体课程模式，促进学生全面发展。为满足学生个性化数学学习需求，给数学学习能力强的学生搭建一个更高的发展平台，学校成立数学“智趣”社团。

2.以《关于加强中小学学科建设工作的意见》为指针，以《三四四三高效课堂建构与实施工作方案》为抓手，以《市整体推进中小学课堂教学改革实施意见》为着力点，配套《市教学研究室关于加强作业教学的指导意见》、《市教学研究室关于加强实验教学工作的指导意见》等文件的落实，实施有效的教学管理策略，优化学校教育教学管理，建立科学的课堂评价体系，进一步提高教学质量。

3.持续推进“大阅读”工程建设。通过加强书香校园建设、校本教研、加强过程指导管理、引领家庭亲子共读等形式，推动我校大阅读活动扎实有效地的深入开展，培养学生良好的阅读习惯，形成梯次发展的阅读能力，并充分发挥文化育人的导向作用，全面提高学生的语文素养。

4.强化学校教学常规管理。进一步修订完善《量化考评细则》、《业务检查实施细则》、科学设置项目，细化评估记分标准，完善教育质量和课程实施水平评估体系。

三、工作措施

（一）构建“三四四三”高效课堂，推进学科核心素养建设。

“核心素养”是深化课程改革的着力点和新航标，以学生核心素养建设来推动和促进课程改革已成为深化课程改革的重要方式。学校以培育学生的核心素养，尤其是学科核心素养为中心，密切结合学科特点，探索构建学科素养构成体系，改变以知识为中心的学科教学观念，坚持以育人为本，注重基于问题、项目和研究的深度学习，提高学生的创新素质和实践能力。不断深化“三四四三”高效课堂教学改革，着力打造“一科一模”“一师一格”的生态品质课堂，构建充满思考、充满关爱、充满民主、充满创新的课堂文化，持续推进全校课堂教学改革。坚持立德树人根本任务，站在育人的高度，基于学科课程标准，科学合理的统整教学目标，整合教学内容，建立以学生核心素养为中心的新课程体系。树立着眼高效的大课堂观，明确“以学为主”的课堂教学理念和以“学会学习”为核心的课堂教学追求。

（二）严抓教学管理，为质量提升提供保障。

1.抓好“三位一体”（ 指导、检查、评估）的教学常规管理。（1）突出“指导”，抓好教学调研。以薄弱班级、薄弱学科为调研重点，把送课与调研相结合，帮助薄弱班级提升管理水平、教学质量。（2）凸显“检查”，实施好动态巡查。把开学、期中检测等重要节点纳入动态监管范围，深入级部不定期巡查。（3）落实“评价”，组织好常规管理。实行推门听课式听课方式，落实学校量化考评细则。

2.扎实推进课程改革。确立课程在学校教育中的核心地位，落实三级课程管理制度，构建符合素质教育要求的课程体系，完善课程结构。开发校本课程，立足学生发展需要、学校办学特色、学校与本地区的课程资源、教师课程研发水平等，加强校本课程建设，使校本课程建设形成系列，彰显特色。努力做到国家课程保质量、地方课程创规范、校本课程求特色。根据省《关于推进基础教育综合改革的意见》（以下简称《意见》）“尊重学生的课程选择权，支持义务教育学校设立自主选课学习日”，确定好走班选课日、学生学习科目及任务，落实分层教学的组织和实施。根据《意见》 改变原来单一的学科课程模式，建立国家课程、校本课程联动发展的立体课程模式，为学生的持续、全面发展奠定基础。学校以《市小学生本课程实施方案》为指导，立足实际，选择并开设满足学生个性化学习需求的生本课程。

（三）健全教学质量监测机制。

加强教育教学质量自我管理。进一步端正认识，明确责任，建立严格的考试管理机制，制定科学的考试管理办法，明确考试的范围，规范考试的各个环节，加强以“纯教风、正考风、浓学风”为内容的“三风”建设，确保检测过程真实，检测结果可信，检测分析有效。重视对学生的综合素质评价，既要关注学生成绩，更要关注学生的思想品德、学习动机、学习兴趣、行为习惯、创新精神、实践能力和人文素养，不断促进评价机制的科学与完善。

（四）深入开展教学研究活动，提升教师专业素质。

1.抓培训，促教师的专业发展。努力做好校级培训，用好寒假、暑假，积极参加上级组织的骨干教师培训，建立定期培训制度，确保教师能够不断充电加油。

2.抓学习，提高教研专业引领水平。一是拓宽学习途径，要让骨干教师“走出去”，把学习心得“请进来”；二是搭建交流平台，让骨干教师通过教学示范、送教下乡、科研联谊等活动发挥示范带动作用；三是加强校际联系，促教学教研交流互动。通过学习，取人之长，补己之短，努力形成上下协调、渠道畅通、反馈灵敏、和谐发展的一整套管理机制、学习机制。

3.抓示范，发挥骨干教师的辐射带动作用。一是拓展活动内涵，积极选派学科带头人、骨干教师参加上级业务部门组织的教科研活动，通过情况汇报——上课汇报——座谈交流的方式及时传递活动信息，既发挥骨干教师的带动辐射作用，又促进青年教师的专业成长。二是加强青年教师队伍和骨干教师队伍建设，继续开展公开课、示范课、研讨课、观摩课、汇报课、达标课等活动，促进教师专业发展。三是继续推行骨干教师“送教下乡”活动，促教育均衡发展。

4.抓引领，加强学科团队建设，引领各学科发展。

（五）继续加强教导处自身建设，提高教科研指导能力。

1.加强“三个中心”建设。抓好教材分析、教法学法指导、教师的集体备课、教学研讨等工作，把教导处建设成教学研究指导中心；抓好考试命题与评价研究，把教导处建成教学质量监控中心；抓好教学典型和经验推动，以活动引领教师专业发展，培植教学研究专家、课堂教学名家、把教导处建设成为教师成长引领中心。

2.加强自身锻造，提升引领水平。加强学习交流，强化实践创新，举办“教研论坛”，把教导处建设成为学习型科室，构筑教导处的“人才高地”。在学科主任中深入开展“五个一工程”。每人主持或参与一个科研课题的研究，每月读一本理论书籍，每年撰写一篇以上质量较高的论文，每年举行一次专题报告会，每年推出一批有影响的学科骨干教师。教导处将加大对学科主任思想业务素质的评估，以科学有效的评估激励机制，强化学科主任业务能力的进一步提升。完善学科团队工作制度，强化跟踪指导不断提高他们的研究能力和指导水平，形成自己的专家引领团队，努力建设一支专兼职结合的、有思想、有能力的教导处队伍。