语文教学管理工作学期总结

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2010届，本人担任理科普通班4班和文科普通班15班的语文教学工作，其中理科班为高三新接手。高考中，4班平均分106.2，名列理科普通班第三名，起点上升2名；15班平均分110.1，名列全级普通班第一名，起点上升2名。

大家都知道，理科班的语文向来是块难啃的骨头，尤其是对于高三新接手的班来说，更是如此。如何将一群男生为主、咋咋呼呼、肆意妄为、缺乏语文素养和学习兴趣的理科生搞定，就需要科任老师发挥小宇宙和智慧了。而文科班虽然语文素养较好，但若想在年级激烈的竞争中位于不败之地，也是需要花费很多力气的。回想这一年来的教学工作，我觉得比较好的办法是先严后松、先紧后慢、先理后情。

一、先严后松

所谓“先严后松”，指的是针对理科班学情而采用的教育方式。“先严”，就是说刚接手新班的8、9月份，一定要拿出教师的威信和气场，立好规矩，严管严教，压住少数不太听话的另类分子。4班是个很特殊的班级，有个性的学生比比皆是，像“飞机佬”曾启昀（就是说他像飞机一样定不下来）、迟到大王伍天衡、个性学究陈歆等等，这些学生在高二便已名扬四海，整个班也是出了名的难管班。因此我刚接手4班时，一反自己温柔平易的教风，着实地黑脸了好几个月，明文规定未交作业如何、迟到如何、默写不合格如何，并坚决执行，硬是勉勉强强地将规矩定了下来，吓得学生私下也说“张老师好凶啊！”但开头的规矩定好了，语文学科的重要性学生也明白了，后几个月我个人上课较幽默的特点和爱笑的特色就慢慢展露出来，碰上一些确有特殊情况而未完成作业的学生，我也会宽容应对，学生心理上也渐渐接纳我，知道学习是为自己学，私下会找时间补上。

二、先收后放

所谓“先收后放”，指的是针对文科班学情而采用的教育方式。文科班的学生是我自己从高二带上来的，学风学规已经养成，平时较为听话，也较有学习热情。尽管如此，对待他们，仍要“先收”。“先收”，是指将高二以来形成的学习习惯和传统进行收拢整合，使其更加系统化。如将高二的每周素材积累、课前三分钟演讲之素材分享、课外阅读以及时评写作训练，整合贯通至高三的议论文写作中，让学生的素材积累和分析点评更有针对性和系统性。再如高二时学生已经大量学习了古代诗词，并养成了一定的课外泛读习惯，高三时再进行收拢总结，有针对地指导学生在诗歌形象、语言、表达技巧、思想内容四方面进行精读。“收”得好，那么在全班整齐操作的氛围影响下，学生的学习习惯会更加稳固，学习也更有方向。而文科班的学生本身的素养就不错，备考前期要“收”，备考后期则要学会“放”，给予学生一定的空间，老师不宜抓得过死。高三备考的最后阶段，在文科班我的大部分作业都是采取选做的形式，让学生针对自身的薄弱环节进行有效的夯实巩固，绝不强求面上的整齐划一。这样做，明显让文科班的同学更自由更从容。

三、先紧后慢

所谓“先紧后慢”则是指教学进度安排上的了。语文复习不像其他理科学科，仅仅是化整为零进行阶段性复习即可。语文学科的备考除了理性的分割考点、按部就班地复习之外，更需要的是对考点进行反复的打磨，以求让即使没有灵性的学生也能获取一些语文学习的感觉。因为语文题是很活的，严格来说，整张卷除了默写和字音之外，剩下所有的题都需要学生结合语境、结合题设条件进行灵活的思考。死记硬背是没有用的。在这种情况下，我觉得考点的备考重在“先紧后慢”。“先紧”指的是该复的考点应在第一轮复习快马加鞭地过一遍，因为高考备考是一个大过程，所以最好所有的考点都能在高一高二便逐一下放，不要出现高三复习还有大量新授课的情况。一轮紧张复习后备考的重心就放在考点的慢慢打磨上，因为学生知道这个考点、懂得做题技巧，和学生真正读懂题、能拿分之间是有一条鸿沟的，相当多的学生是跨不过去这条坎的，因此需要的是在实战中细细研磨。后期的备考应该放慢脚步，务求扎扎实实地过。扎实地过不是搞题海战术，这对于人文学科来说用处甚微；扎实地过关键在于提升做题的质量，将每个步骤思考充分，并形成自己的固有做题切入方式。语文高考能否出成绩，关键就看这个“慢”的过程的效果了。所以我个人认为，如果联考太多、题目质量又不够高的话，教师大量的时间便会花在改卷与纠正方向上，考点研磨的时间必定不足，这对于语文学科来说是得不偿失的。

四、先理后情

所谓的“先理后情”则是指影响语文全卷分数最大的作文教学。语文学科历来有句口诀——得作文者，得天下。没错，60分的作文，在语文卷中的分量是沉甸甸的。而广雅学生对于稍显文气、哪怕是稍稍用了点比喻的作文题都是有些无可奈何的。回想这几年的语文高考，但凡我校考得好的年份，都是作文题比较直白的，而但凡成绩不太理想的，都是作文有些弯弯绕的。像今年高考题“与你为邻”，不太好写议论文，于是广雅的学生就发挥不出优势了。但作文备考理应以不变应万变，务求多模式发展，不能只吊在一棵树上。所谓的“先理”一是指作文教学应有一条理性思维，从话题作文到命题作文到范围作文，从独词类到关系型到其他短语类及句子类题目，从练审题到练扣题到练结构到练语言练字体，作文备考应有一条明确的思路；二是指作文教学应重在指导学生说理讲理，尤其是议论文，要将理讲得明，讲得透，杜绝主题涣散及思考肤浅的弊病。而光有理还是不够的，作文教学也应注重情感教育，也就是“后情”。一是议论文中应有学生独特的思考和情感体验，杜绝冷冰冰的毫无写作针对性的议论文八股；二是除了常规议论文教学之外，让学生多多熟悉记叙文及散文类文体的写作，不仅要会说理，也要学会抒情，以方便应对千变万化的考试题型。

先严后松、先抓后放、先紧后慢、先理后情。以上，是我这一年来的教学反思。若有思考不周处，请多见谅。谢谢大家！