班主任工作要点总结

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学困生是班主任在处理班级问题时经常遇到的个体，教师要有心理准备，更要慎重对待学困生。文章例举笔者的教育案例，并对班主任工作进行总结：慎重对待偏学困生，用细节维护学生的尊严。

关键词:班主任工作;偏学困生;慎重对待

老子说：“圣人无常心，以百姓心为心。”要求教师揣摩受教者的心理，了解其特点和需求，把握其发展水平，使教化目标的高低与内容的难易建在一个实实在在的基础上，做到有的放矢，所教恰是所需。而且要求教师不放弃任何人，

对善者和不善者要一视同仁，要致力于纠正不善者发展中的偏差。他说：“圣人常善救人，故无弃人；常善救物，故无弃物。”依老子的看法，善人不善人只有外在表现的区别，并没有实质上的不同，所以小能放弃。他说：“人之不善，

何弃之有?”因此，学困生是班主任在处理班级问题时经常遇到的个体，教师要有心理准爷，更要慎重对待学困生。

案例：姓名：A

表现：课上不遵守课堂纪律，不听老师的要求，经常不完成作业，经常抄袭。上课借故上厕所，迟到。课上坐姿不端正，顶撞老师。而且不承认错误。态度蛮横了解情况：访问各科教师：一致认为以上行为属实，品德恶劣。

访问学生家长：这个孩子头脑很灵活，有时候在家犯错不

能及时承认，总是百般抵赖，经过教育能够承认错误。这孩子

太犟，但还是能够接受父母管教。(家长很气愤，不愿再谈。)

分析情况：该生有严重的心理逆反现象，对所有情况都存在敌意。家长管理教育方法简单粗暴，导致学生的叛离。青少年时期的学生，身心正处于一个迅速发展的阶段，在心理上表现出半幼稚、半成熟状态，再加上家庭的过分溺爱，社会的不良影响，往往使他们好逸恶劳，自我意识过重，承受能力极小，心理素质较差等。

班主任做法：①细心观察，了解学生在学习生活中的表现和情绪变化，从而及时、有效地开展教育工作。正像裴斯泰洛齐所说：“每一种教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪

的每一种变化。”我通过平时细心的观察，发现他经常很早的到校，而且还把要学习的科目准备好，整齐的放在书桌上。我有意在班会中表扬他，发现他的脸上出现了那种淡淡的微笑。我想我的第一步成功了。通过留心的观察我从中也明白

一个道理，及时、有效地教育工作，离不开班主任老师敏锐细致的观察。班主任想要洞悉学生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于观察，做个有心人。只要你具有～双善于发现的眼睛，就一定能够“见月晕而知风，见础润而知雨”。

②耐心倾听，在班主任工作中，“倾听”同样也是老师充分了解学生情况的有效手段。我们常说班主任应是学生的良师益友，良师易做，益友难当。作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾昕学生的心声，了解他们的内心

世界，随时随地的同学生“心理换位”，想其所想，再晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们学习生活中的益友。

为了趁热打铁，我利用一天下午，把这个孩子请到办公室，并让他坐下来。这个孩子惊诧地看着我。我接着和颜悦色地说：“老师最近发现你有了很大的进步，这与你自己的努力是分不开。如果你能在学习上稍加努力，充分利用你的聪明才智，我想一定会给我们一个惊喜。”边说我边用期盼的目光盯着他。他一下子脸红了，老师的信任和鼓励使得这个散漫惯了的孩子不好意思地低下了头。紧接着，我和他谈了关于生活中的一些问题，比如上课迟到对不对，顶撞老师对不对，这都是不尊重老师的表现，同时也有损于自己的品格，影响了自己的公众形象。有错误要勇于承认，老师、同学都会原谅包容每一个犯错的学生，有错就改就是好同学。那天下午我倾听了他的很多的事情。令我惊奇的是，这个平日令老师头疼的“调皮鬼”竟然和我聊的这样投机，我不禁暗自高兴。作为班主任，走近每个学生，听听他们的心声并与他们沟通是多么的重要!那次谈话之后，我大胆给他委以重任，充分激发其责任感。果然，他在班级里的情况明显好转。

③真心关怀。用诚挚的爱心，亲切的话语和细致入微的体贴和关怀来贴近学生。每当这时，班主任主动接近学生，一次次真心实意的促膝长谈。面对老师那暖意融融的关心和爱护时，学生不会无动于衷，他会受到感动、感染和感化，产生对教师的亲近感与仰慕心理。就会由于喜欢该老师而倾心于接受他的影响和理念。

④客观评价，班主任对学生客观公正的评价，有利于学生树立前进和战胜困难的勇气，促进孩子健康的成长。每个孩子都有自尊心，老师客观、公正、恰如其分的评价，善于从消极因素中寻找积极成分，在失败中点燃起希望之火，这

种做法有助于后进生的转化。由于他擅长拆卸和维修一些简单的东西，因此他的动手能力很强。于是，我和他单独谈了一次话。“你是个很有前途的学生，你操作能力很强，如果你不好好学习，文化成绩太差，能考上理想的学校吗?”也

许听到老师真诚的肯定，他不好意思的低下头。我继续亲切的说：“当然，如果你能从现在努力学习，我相信你一定能成为一个品学兼优的好学生!同时也能胜任老师交的任务。”从此，他在老师的耐心地教育和帮助下，一改往日的面貌，

学习认真了，如同换了一个人。一学期下来，他的学习进步很大，他参加学校组织的各项活动。可见，只有对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能看到他们身上的闪光点。正如霍姆林斯基所说：“要让每一个学生都抬起头来走路。”

老师公正客观的对他们评价，才能如和煦的春风，沁人心脾，润物无声。

其实错误有的时候是不可捉摸的，千奇百怪的错误正好反应了每一个学生的独特性，这也许就是生命值得敬畏的地方。以水包容万物的胸怀、以不变应万变的疏导姿态或许会出现一些奇迹。给错误一个自由发挥的舞台，在这个舞台上学生可以重复演绎着他们的错误，彻底揭开错误的神秘面纱，就可以驾驭错误，成为我们成长中的一道不可缺少的美味。

十几年的班主任工作中，我真切地感受到：教育，不能忽视细节!教师本来就是在学生心尖上行走的人，稍有不慎，便会贻误一颗心，甚至是一个生命。关注每一个细节，就是关爱每一个生命：关注细节，研究细节，善待细节，我们才能将教育做到极致；班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过头的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影；尤其是对个别学习困难、行为表现散漫的学生，作为班主任更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视，不疏远。在处理班级事情时，面对他们，应谨慎对待，不能简单粗暴地呵斥和指责，班主任任重道远，教师要以其博大的胸怀去教育任何人，做到“善者，吾善之；不善者，吾亦善之，德善。信者，吾信之：不信者，吾亦信之，德信”。一个成功的雕塑家，用他的耐心和细心捕捉每一个细节的神韵成就一件绝世佳品。一个拥有细节理念的班主任，会用她的兰心慧智成就一个人的精彩美丽的人生。