牵到河边的马读后感

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闫学，一个只比我大8岁，2002年就成为当时山东省有史以来最年轻的特级教师，一匹面对远方，永远追求那份新奇与未知，永远坚信那里有更美的风景，哪怕磕磕绊绊，哪怕诚惶诚恐，也决不停止前行的脚步的“千里马”，她笔下的《牵到河边的马》一度让我产生一种错觉，那种只有在好男儿身上才容易见着的勇往直前的毅力和志在四方的执着却这样毫不修饰地表现一个年轻女子的身上，的确让人不敢置信。

渐渐地，我透过她那纯净而细腻的文字背后对她有了新的认识，我能感受到她的欢乐与喜悦，困惑与迷惘，那些微微的心灵悸动，那些细小的收获，那些朦胧的希冀，乃至那些无可言说的焦灼，都能在那些零碎的文字里找到痕迹。闫学的世界里，到处飞扬着孩子们纯真絷爱的笑声，她让一个智力有问题的孩子面对一次次失败的打击，决不放弃，在付出紧张而艰苦的智力劳动后，体验到成功的快乐和美好；她在一个孤苦伶仃无人照顾的孩子深夜高烧时，背着他治病，在他最艰难的时候，紧紧地握住他的手给以他母爱的温暖；她竟然为了让她们班的孩子们吃到从未见过的新鲜杨梅，不顾旅途的疲劳，赶在学生放学之前，将新鲜杨梅分到每一个孩子的手上，而她自己的手中只留下几颗腐烂的杨梅……“如果你不爱孩子，不爱教育，不爱教师这个职业，做教师就太苦了。”这就是她对爱的至情诠释！

在闫学的语文课堂中，她随口就能引经据典，背诗诵词，“一身傲骨世人晓，高雅品格比兰心。”这样的精彩和经典几乎在她的每一堂课中都有，这些培植于文本的浓浓的人文关怀和精美、极富感染力的课堂设计一回回让我景仰和惊叹。在课堂中，闫学是知性的。她积极调动学生的主动性、体验性、问题性、独特性和探究性，既重视学习过程，又关注学习结果，精彩地展现了语文的魅力。同时，闫学又是感性的。她总是或歌或哭、或跃或思，让自己的个性和学生的认识得以最大化的张扬和释放，人文情怀得以浸润和滋养，人生的境界自然地得以提升，这才是潜移默化、润心无声的“无为”境界啊！读着她的课，我会长时间激情满怀，精彩之处忍不住拍案叫绝，景仰和感动久久在心中荡漾开来。

敬佩之余就是不能自拔的汗颜，面对着书中那些熟悉的情景，那些类似的感受，我不得不在一次次漫上心头的惭愧中反思我的教学行为，反思我的成长过程。凝神思考，我能算得上是一个优秀的老师吗？不！闫学告诉我：“一个真正优秀的教师，应该具备精深的专业知识，开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。”而我一个那么不懂得持之以恒地获取知识的人，连优秀教师的边都碰不到啊！“一棵在大山的岩缝中生长的松柏，长期的营养缺乏使它们渐渐扭曲了枝干，仿佛没有长大就已经苍老。那种旁逸斜出的姿势固然是一种力量的昭示，但又何尝不是一种无奈的酸辛？缺乏必要的滋养，再强的生命力也只能帮它达到一个有限的高度。”对我们来说，那种必要的滋养不正是知识的获取吗？蓦然发现，工作了10年，今天才真正明白一个“优秀教师”的内涵离我有远。我的10年光阴就在混沌和迷茫之间一晃而过了，留给我的只有无尽的懊悔和自责而已。

夜深了，我终于读完了这本书，胸口涌动着浓浓的感动，几逾热泪盈眶的冲动，为她把自己比作一棵树，坚韧、忠诚地恪守心中的那一方绿荫而感动；为她坚信自己是那艘远航的船，无论有多大的风浪，彼岸一定有更美的风景，幸福就在这远航的路途之中的执着而感动。我终于明白她为什么把这本书取名为《牵到河边的马》了，她就是一匹敢于挑战自我、超越自我、脚踏实地又勇往直前地驰骋于教育前线的好马，历尽艰辛，终于寻找到了“梦中的橄榄树”。

灯光摇曳间，我恍惚觉得闫学近在咫尺，不再是声名显赫的学术权威，而是我身边的朋友，一个爱不着边际地幻想，爱吃水果，爱变着法儿地换衣服打扮自己的同龄女孩。那样的亲切和幸福——走近闫学的感觉！

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度

夕阳红……”祝愿闫学今后的道路走得更好！