县教科研工作大会致辞

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各位教研员、各位校长：

县教育系统深入学习和贯彻全国、省教育工作会议以及教育改革和发展规划纲要等文件精神，这次全县教科研工作会议。大力实施均衡教育和建设“教育强县”新形势下召开的这次会议的主题是落实县局2011年春节干部集训大会精神，总结我县一年来的教科研工作，分析我县教科研工作面临的形势和存在问题，研究部署2011年教科研工作，努力实现我县教育教学质量新突破。

一、过去一年教科研工作简要回顾

局党委的正确领导下，过去的一年。全体工作人员的共同努力下，以服务学校、服务教师、服务学生，全面提高师生素质为宗旨，认真落实“均衡、质量、规范、服务、和谐”主题目标，充分发挥教研室“研究、指导、服务、管理”职能，为深入开展课堂教学研究，全面提高教育教学质量交了一份满意的答卷。

重点做了以下几个方面：回顾一年来的工作。

（一）抓队伍建设之本。

各镇教研员主动积极开展工作，一是教科研队伍日趋幼稚。各显特色。二是全体教科研员都参与了包片责任教研，联系一个协作片区积极开展区域片区协作体活动，每次活动有计划、主题、效果和简报。三是教科研员通过教学视导、专业引领和四优评比等活动打造了一批示范精品课。四是大多数教科研员做学术讲座或辅导报告20场以上。

（二）立教学管理之规。

2010年，为推进我县学校教学惯例管理工作的均衡发展。重点进行了教学惯例管理评估。一是制发文件。以沙教201052号制定下发了县中小学教学惯例管理复评验收和迎接市局抽查评估工作方法与要求》二是检查督办。一方面通过教学教研惯例视导，发现问题，及时指导，提出整改；另一方面专项评估，分别于4月26日—5月21日；10月20日—10月28日开展了全县中小学教学惯例管理工作评价校校行活动。三是高标准迎评。11月1日—4日，市教育局分两个评估小组对我县学校教学惯例管理工作进行选点复评，通过“三查”三听”三看”等程序考核，县四所受检学校工作效果显著，均获得了优秀评价等次。1月18日召开的荆门市中小学教学惯例管理评估总结惩办会上，县3所初中、5所小学被评为荆门市教学惯例管理先进学校。15人评为荆门市中小学教学惯例管理先进个人。

（三）走质量强校之路。

积极引导各校有效备考，未雨绸缪。2010年我县中考效果继续坚持在全市前两名。一是以战略引备考。先后出台了关于认真抓好2010年初中毕业生学业考试复习备考工作的指导意见》九年级教学进度建议》各学科《复习备考意见》等。4月，高质量地组织了8个学科复习备考会，保证了县各学科的复习备考在扎实有序的基础上稳步推进。二是以研讨促备考。4月，组织了2010年毕业生学业考试命题大赛，为中考备考第三轮复习提供了优质学案。同时精心编制“五月调考”和中考模拟训练试卷，高质量组织调研考试和适应训练。三是以改革办小考。今年小学毕业质量监测在管理和操作上实行了八项改革创新，使其更加科学合理，其年度终结性评价的激励、导向作用更加明显。四是以激励促发展。10月18日，李市中学胜利召开了义务教育学段教学工作会议，会议围绕“抓均衡，提质量，促规范，重服务，创和谐”主题，总结成果，惩办先进；寻找差异，落实措施。对全体教育教学管理者更加坚定了切实落实教学惯例和各项管理制度的基础上进一步提高我县中、小学教学质量的信心。

（四）兴课堂教改之风。

服务有效教研。1月，一是科学规划。出台了2010年初中、小学教学工作综合评价方法》引导学校整体关注、着眼学生全面发展。年初，出台了关于开展“优化课堂教学，落实有效训练”研究活动的指导意见》以之导引全县将“有效教学”主题活动深化。二是重心前移，服务有效教学。努力将重心前移，深入学校，深入课堂，服务教师有效教学；共邀请教研专家、名师近10余人次到校专题讲座。落实有效教学的推进过程中，发挥专业引领的优势，普及全县所有初中、中心小学和局部联村完小开展视导，全年组织送教下乡活动18人次，听课700余节次，分学科召开和参与校本教研交流会200余场次。三是连片教研。扎实开展片区协作体活动，荆潜路、五洋路、汉宜路等三个初中教研区域协作体，东、南、西、北四片区小学协作体临时进行送教下乡、教学观摩，课题研讨，管理论坛，联合考试等活动，使我县校本教研的内容和形式得到进一步创新，

（五）举科研兴教之旗。

指导教师参与各级各类优质课竞赛30多人次，一抓教师素质提高。一大批中青年教师逐步生长为骨干教师。2010年。获国家级奖1节，获省级奖5节、市级奖28节。课件获省级奖2件，市级11件，论文获奖国家级4篇、省级18篇、市级135篇。二抓课题立项规范。2010年所报21个市级以上立项课题都体现了服务教育教学，提高教师素质，提升办学品位”这一宗旨。三抓队伍培训提高。3月，认真组织了2010年中小学教育科研及管理人员培训，全县教科室主任、市级以上立项课题负责人或核心成员80多人参加了培训。4月16日我师专附小举行《学校特色发展的校本研究》12个子课题联合开题仪式。四抓课题研究出成果。1月沈集中学、烽火台中学、拾桥小学，5月实验初中、实验小学、长林中学、十里小学共7个市级教育科学“十一?五”规划课题经专家现场鉴定，顺利结题。

有2校受到教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组惩处，一年来。荣获综合实践活动课程研究与实验全国先进单位，实验初中张为芬被评为全国先进个人。12人被评为湖北省优秀学科教师。有4校被评为荆门市校本教研先进学校，11人被评为荆门市校本教研先进个人。7个市级课题结题。有6校被评为2010年度荆门市教育科研工作先进单位，5人被评为2010年度荆门市教育科研工作先进个人。2人被评为荆门市最佳教科室主任，1人被评为荆门市十佳教科室主任。经过大家的共同努力，2010年，县被评为湖北省学科校本教学研究先进单位、荆门市教研工作先进单位、荆门市“校本教研”工作先进单位、荆门市教育科研先进单位。这些成果的取得是全县教科研工作者齐心协力和勤奋工作的结果，此，代表县教研室、县教科所向大家表示衷心地感谢！

对我来说，2010年。注定是不平凡的一年，通过我努力，虽然取得了令人欣慰的成果，但教科研工作的压力和挑战依然存在肯定效果和认清形势的同时，必需坚持清醒的头脑，正视存在问题和适应教育发展的形势。

二、存在问题和面临的形势

（一）教科研工作存在主要问题

主要有以下四个方面：

没有建立有效的激励奖惩措施，1学校惯例管理流于形式。一是管理制度不健全。有的学校没有完善的教学管理制度。学校管理处于粗放型状态，教职工疲于应付，无所适从。二是管理制度不落实。有的学校虽然制定了管理制度和措施，但由于有畏难情绪，而使制度不能得以落实。三是惯例检查走过场。有的学校教学检查流于形式，对教师的教案、作业、课堂教学等方面检查不严、不细、不实。检查时只看结果不看过程，查教案只看节数不看内容，查作业只看批改次数不看批改质量。没有形成检查结果通报，导致评价不公正。四是教科研氛围不浓厚。有的学校教师之间相互听课、相互切磋的气氛不浓、深度不够，学校教育发展后劲缺乏。

不研究教材，2有效教学研究不够深入。一是课堂教学效率低下。一些教师不学习新的理念。不思考教法，不了解学生，课堂上“满堂灌”依然存在课堂教学效率低下。二是学生课业负担过重。教师把提高教学质量的宝押在加重学生的课业负担上，拼时间、耗体力、搞家教的现象在一些学校依然存在引起了学生、家长和社会的满意。三是有效训练落而不实。训练设计缺乏针对性和梯度，训练时间被教师滥讲而无情挤占。四是基础年级重视不够。一些学校只注重毕业年级的教学，忽视基础年级的教学管理，导致“头痛医头，脚痛医脚”教学未能形成良性循环。

初中学校任其自主管理，3质量监测措施不够得力。一是管理机制不全。局部教育总支管理缺位。中心小学有优势任其镇内独大，联村完小的质量管理成了被遗忘的角落。二是管理措施不力。小学毕业质量监测信度有待进一步提高。期末考试组织随心所欲，执行教育局文件精神打折扣。

认识提高但动作缓慢，4课题研究实效性不强。教科研水平仍在低层次徘徊。一是认识上的浅薄。指导思想上。不少学校把教科研项目蜕变成了提升学校品位的幌子。二是对研究过程缺乏监控和评估，以至立项之后，若有若无，期结题验收时拿不出实验资料。

（二）目前教育改革的新形势

1质量氛围日趋浓厚：

把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立以提高质量为核心的教育发展观。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，①《国家教育规划纲要》指出。把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。

各级教研部门要采取教学视导等方式评估中小学的教学质量，②《湖北省义务教育教学质量提高工程实施意见》提出。分析教学中存在问题，提出改进意见。要开展“教学质量月”活动。将每年10月定为全省义务教育阶段“教学质量月”集中开展提高义务教育教学质量的各项活动，通过“教学质量月”活动，引导学校和社会关注教学质量。

为建设“教育强县”打下坚实的基础。③教育局2011年工作目标：实现教育教学质量全面提高。

2专业生长要求更高：①教师队伍建设压力加大；②业务水平考试方法正在实施。

优秀率80％；②中考及格率和高分率分别提高510个百分点。3工作目标更加具体：①小学毕业监测合格率达到95％。

4考试要求更加明确：行政发文；统考统阅；数据分析。

5办学行为更加规范：不准补课；统一作息；减负提质。

三、新一年教科研工作的基本思路和具体要求

大力推进素质教育。以教育科研为手段，全面贯彻党的教育方针。积极推进课程改革，大力加强课堂教学研究，立足教育教学实际，切实履行“研究、指导、服务、管理”工作职能，积极转变教科研工作作风，提高执行力，全面抓落实，推动我县义务教育均衡发展，全面提高教育教学质量。整体工作思路：①围绕一个中心，即以教育教学工作为中心，全面提高教育教学质量。②突出两个重点，即建构中小学教学质量监控评估机制；深化有效教学研究—打造高效和谐课堂。③贯穿三条主线，即优化教学管理向管理要效益；优化教学过程向课堂要质量；优化教研机制以创新求发展。④强化四项措施，即教学抓常规；备考抓指导；研究抓课题；队伍抓练功。⑤提升五项水平，即提升教研队伍管理水平；提升教师专业化水平；提升课程实施水平；提升课堂教学水平；提升课题研究水平。为此，针对我县教科研工作中存在主要问题和面临的新形势，要进一步明确措施，狠抓落实。

（一）从抓惯例管理入手。

也是教学质量稳步提高的前提。人们常说，惯例管理是教学工作健康运行的基本保证。管理出质量，管理出效益，教学工作也不例外。因此，新的一年我要把强化和规范教学惯例的全程管理，作为提高教学质量的重要抓手之一。

从市、县教育局到各学校都建立了一套关于教学工作的规章制度，一要进一步健全和完善教学工作的规章制度。近年来。并在教学管理的实践中发挥了积极的作用。但是随着形势的发展和要求的提高，将进一步修订完善初中、小学《教学工作综合评价方法》以引导各学校教学惯例管理落到实处。各学校也要结合学校自身实际，进一步予以修订完善，以期重建新形势下的教学管理制度。此基础上，要坚决克服把制度写在纸上而不能落实在行动上的弊端，确保教学工作各个环节有章可循，有据可依。学校要以全面落实《县教学管理规程》和《荆门市中小学教学惯例管理方法》为抓手，着力规范日常教学行为，以全面构建现代教学管理模式、课堂教学模式、学生学习模式为重点，统筹规划，注重过程，精细管理，稳步推进。

各学校在时间上能够保证，二要突出抓好教学惯例中的关键环节。首先抓好集体备课。从了解的情况看。但集体备课的质量在局部学校还远远没有能够得到充分保证。教学视导过程中，经常发现一些教师备课不充分，集体下载教案，上课时未能吃透教材，完不成教学任务，这与集体备课走过场有直接关系。今后要在提高集体备课的实效上下功夫，不要把集体备课变成统一教案、统一进度的过程，而要变成教师钻研教材、学习研讨和提高的过程。集体备课既要形成统一的教学要求，又要写出个性化的教案，这样的集体备课才是有效的其次是抓课堂教学效益。要通过多形式的听课，如教师之间的相互听，教导处和学校领导的随机听以及听课后的随机检测、评课和教学反思等，把课堂教学始终置于管理督查的视野之内，促进教师提高课堂教学效益。再次抓定期的教学质量分析。分析要到年级、班级，要详细具体，找准问题，分析原因，提出对对策，落实改进的措施。第四要抓好单薄环节。对学困生要诲人不倦，倾注更多的关爱，协助他克服学习上的困难，促进教学质量的大面积提高。

要加大督查考核的力度，三要形成有效的惯例管理监控机制。教学管理不能“秋后算账”而要注重过程。为此。实施有效监控，做到定期与不定期检查，教研室将在教学视导过程中关注各校教学惯例管理落实情况，四、五月份继续对初中、中心小学教学惯例管理进行检查评估（联村完小由各镇教育总支负责落实）确保在自然状态下了解真实情况。检查评估活动将立足于指导、规范，力求实效性。通过检查评估全面了解学校教学惯例管理实施情况。对于问题比较突出的学校，协助解剖，限期整改，跟踪回访。检查评估的结果将作为一年一度的教学质量综合评估的重要依据。

（二）从抓质量监测入手。

教学质量是学校的生命线。要理直气壮抓教学，教学工作是学校的中心工作。旗帜鲜明抓质量。

又是指挥者，一要形成教学工作有效运行机制。分管教科研工作的镇教育总支辅导员和分管教学工作的副校长是教学工作的直接责任人。要有敢于管理的气魄，不能做老好人，要有雷厉风行的工作作风，及时检查发现教学工作中存在倾向性问题，拿出有效的应对战略。要善于运用管理的智慧，调动各个层面的积极性，把教导处、教科室、教研组、年级组、备课组连到一起，形成一个教学工作的指挥网络，通过他将教学管理的制度推行到位，新的教学理念和方法贯彻到位，提高教学质量的措施落实到位。要加强教导处和教研组的建设。教导处是处在校级领导和教师之间，既是管理者，又是实践者，应当充分发挥桥梁作用，成为学校领导管理指导教学的好帮手和参谋长，成为学校教学管理的具体执行者、实施者。教学管理工作中要处置好三个“点”把好三个关。一是选准切入点，把好期初计划关。教导主任要理清学校每一学期的教学工作思路，计划不能成为一种摆设，要真正使其成为教学工作的基本操作方案。二是激活兴奋点，把好教研活动关。明确每次教研活动的重点，一切从实效出发，让所有参与教研活动的教师都能有所得。三是狠抓着力点，把好教学惯例管理月查关。要定期地对所有教师进行教学工作检查，将检查结果及时通报并汇总保管于教师教学业务档案中。教研组是学校管理中最重要、最基本的管理环节。各学校要切实加强教研组的建设，认真配好教研组长，要以教研组为基本单位，经常组织教师学习课程规范，研究教材，开展惯例的教学检查，要组织集体备课和其它小型教研活动，建立教研组内的听课制度、评课制度，同学科之间的教师形成良好的切磋交流的风气。

强化教学绩效考核，二要形成提高教育教学质量氛围。一是继续强化镇教育总支管理职能。强化精细科学管理和日常教学行为管理。改革教学评价方法，紧紧依靠镇教育总支管理，夯实小学教学基础，加强单薄学校建设，促进教育均衡和谐发展。二是探索研究八、九年级局部学科教学内容整合。以此顺应规范办学管理要求，减轻九年级上学期过重教学压力，夯实初三知识基础，保证2月底结束新课，3月初进入复习备考。三是继续抓好中考研究和九年级备考工作。加大对各初中毕业班教学调研指导力度，各初中要成立毕业班工作领导小组，制定毕业班教学质量管理制度和措施。依照《县2011年初中毕业生学业考试复习备考工作指导意见》围绕备考工作的学校管理、学法指导、教学战略工作重心，重点落实“全面抓，抓全面”优培尖子生、促进临界生、帮扶学困生”备考战略，不时提高复习课效益。大力提倡任课教师选题、编题、解题，以教促学。将在三月底和四月初召开全县中考各学科复习备考会，五月上旬举行中考调研考试。

提升我县义务教育阶段教学质量，三要加强教学质量的监控和评价。为配合我县义务教育均衡发展和“教育强县”建设。年内将结合我县中小学实际，制定《县义务教育阶段中小学教学质量监控与评价方案》暂定名）一是完善监控评价网络。完善县级、学校、教师三级监控体系，形成有效沟通、有机结合、有序运行的教学质量监控与评价网络。二是健全监控评价制度。进一步完善全县小学毕业质量监测考试管理方法，加强小学毕业质量监测考试的过程性管理。继续抓好期末考试工作。首先要统一步调，所有的学校都必须纳入到全县统一的质量检测体系中来，其次要统一组织阅卷，强化质量分析。三是落实监控评价责任。各教育总支和学校要做好协调组织和配合工作，树立全员监控、全面监控、全程监控的观念，推动学校教学质量不时提高。

今年将各级教研员和学校分管教学副校长的评价惩办与乡镇（学校）教学工作综合评价关联。下半年召开全县义务教育学段教学工作会议，四要继续开展教学质量评估活动。小学、初中《教学工作综合评价方法》经过修订完善。奖励先进，督促后进，进一步促进各学校努力提高教育质量。

深入开展“加强教学惯例管理，五要认真抓好“教学质量月”活动。根据《湖北省义务教育教学质量提高工程实施意见》将每年10月定为全县义务教育阶段“教学质量月”县将在10月举办“教学质量月”活动。提高教育教学质量”大讨论，积极探讨提高教育教学质量的措施和方法；分析教育教学现状，研究教育教学战略，积极探索提高教学质量的新思路、新途径和新办法。各校要通过开展读书活动、推门听课活动、示范课活动、公开课活动、教案展评活动等，形成“人人谈教育教学，个个说教育教学质量”浓厚氛围；通过抓课堂教学来引导所有教师把关注点转移到课堂教学质量的提高上来，引导教师把精力集中到研究课堂教学上来，

（三）从抓有效训练入手。

取得了初步效果，课程改革已经进入第七个年头。积累了一些经验，但实施课改的工作仍然十分艰巨。目前课程改革已步入聚焦课堂—重点关注课堂教学的有效性阶段，为了保证有效教学落到实处，课堂教学效益得到提升，下一阶段要突出以下几个重点。

培养人不可能一蹴而就，一是用科学的态度与方法推进课程改革。教育不能急功近利。既有阶段性，更有一个漫长的过程。课程改革工作必需遵循教育规律，用科学的态度和方法对待课程改革中所遇到新问题。应着力处置好以下四个关系。一要正确处置好继承与发扬的关系。经历了新课程、新理念在实践中的风风雨雨，可以深切地感受到课程改革不是一夜之间来一个彻底的革命，肯定有一个循序渐进的过程，对“满堂灌”要坚决摒弃，对落实“双基”教育方法和战略要继承发扬。二要正确处置好教师与学生的关系。教师作为学生学习的参与者、组织者、指导者，学生学习过程中，教师负有组织、调控的责任和义务。提倡学生自主学习，不是不要教师，没有教师的主导、学生的自主学习、合作学习就会因为流于形式而毫无实效。三要正确处置好教学内容与形式的关系。课程改革强调教学形式多样化、活动化，提倡将一些生动活泼的教学形式引进课堂，但课堂教学不能为了开放探究而放任自流；不能为了辅助教学而“电影观摩”四要正确处置好三维目标之间的关系。激进课堂教学非常强调“双基”目标，即基础知识、基本技能的教授。新课程对课堂教学提出知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，这三维目标如何有效整合是摆在教师面前的一大难题。通过听课发现，青年教师接受新理念快，课堂教学中一味追求课堂活泼的氛围，注重了学生情感态度与价值观的培养，却忽视了双基”年长的教师，保守的思想根深蒂固，求稳、求实，过分注重了双基”落实，而忽视其他两个目标的达成。其实，三维目标的关系是相辅相成的共同作用才干支撑起人的智慧和素养。

设计一些活动作为载体，二是以活动为载体拉动研究。各学校要以校本教研活动为节点。如开展一些教学主题活动、观摩活动，研讨课活动，论文交流活动等，引导和带动教师研究新课程理念下的有效课堂教学。

重点关注备课中的训练设计落实、课堂教学中的训练时间落实、练习作业中的批阅落实等三个环节。训练内容设计是备课和教案的重要组成局部，三是切实落实“有效训练”教学要求。继续坚持以落实“有效训练”作为提高课堂教学效益的切入点。落实有效训练的前提，训练内容一定要科学、适用，要充分结合学科特点、年龄特点以及学生认知水平进行梯度设计。课堂教学中的学生训练时间不得少于教学时长的三分之一。要把训练的梯度、训练的广度、训练的强度、训练的效度研究作为落实有效训练活动的核心研究内容，为课程改革不时注入新的活力，真正实现向教研教改要质量，向课堂教学要质量。

（四）从抓区域协作体入手。

促进义务教育均衡发展，为了整合教学资源。完善教研网络，促进校际交流合作，提高教研水平。提出了关于加强和改进中小学区域教研协作体工作的意见》主要目的于建立校际间的教研学习共同体，使区域之间、校际之间形成和达到优质教学资源互补共享，以推进课程和教学改革，提高教师专业发展水平和片区教育教学的整体水平，促进了区域内教育的共同发展。

着眼于课堂教学改革需要。开展活动中，一要明确区域教研协作体理念。第一。可以组织骨干教师送课、议课、评课以及“有效课堂教学”观摩活动，引导教师在交流、研讨中关注课堂教学改革，反思、提升个人的课堂教学水平。第二，着眼于学校发展需要。充分发挥城区学校或骨干学校的辐射作用，以点带面，校际互动，实现课程改革的整体推进。组织活动时，要广泛征询各成员校的意见，从学校发展的实际需要中提炼活动主题，集体研究制定活动计划，确保活动开展的针对性和实效性，以此提高各校参与活动的积极性。第三，着眼于教师专业化生长需要。以资源共享、减轻教师负担为出发点，以研促学，研学一体。无论是主题研讨，还是展示交流；无论是教学案编制，还是片区联考，都要本着从教师教学的实际需要动身，活动的开展必需受到参与教师的欢迎，以保证片区教研协作体和教师专业发展的生长性。

要以提高教师课程实施能力，二是创新活动内容和形式。一要以课例为载体。区域教研协作体活动。促进教师发展为目标，以研究课程规范、教法、学法为重点，以课例为主要载体，开展多种形式的研讨活动。二要内容丰富。区域教研协作体活动既要关注课堂教学改革，又要注重教师专业生长；既要关注毕业班教学，又要探索非毕业班教学过程管理的做法和经验。活动形式和内容有：教学观摩、有效课堂教学专题研讨、送教下乡、论文交流、课题会商、效果展示、专题讲座、名师论坛、毕业班联考及反馈会等。三要组织规范。要编制协作体学年工作计划，合理安排活动的主题、内容、方式、时间。本着少而精原则，定时组织协作体一月一次教学教研活动，学年结束撰写工作总结。每次活动要做到五个一”即一份通知、一个活动方案、一套活动资料、一份总结、一篇上传通讯稿件。四要积极参与。各教育总支和成员学校要积极组织学校教师参与协作体活动，并主动承担至少一次活动。教研室将实行教研员包抓协作体活动责任制，每个教研员联系一个片区协作体，全面负责片区协作体的活动规划、组织协调、活动指导和过程监督。

加快形成有利于校本教研工作发展的导向机制、激励机制和保障机制，三是完善以校为本的教学研究制度。各镇、学校要积极建立以课例、案例为载体的个人反思、同伴互助、专家引领、实践跟进”新型教学研究制度。努力形成学校、教师、学生均衡发展的生动活泼局面。

（五）从抓课题研究入手。

县教育事业有了较快的发展，近几年来。教育改革不时深入，教育质量稳步提升。此过程中，教育科研工作为提升学校办学品位、促进教师专业发展和提高教学质量等方面作出了积极的贡献。但对教科研工作的重视，校与校之间还很不平衡，如何走好科研兴教之路，对不少学校来说还未探索出有效途径。为此，对如何坚持科研兴教，强调以下几点：

更重要的可以用先进的教育思想武装教师，一是进一步增强科研兴教意识。要充分认识到教科研不只可以提高教学质量。促进教师的自我反思，使教师自觉地参与到教育改革中来，形成教育、研究、学习、创新一体化的职业生活方式。但是不少校长、不少教师对教科研的作用还没有足够的认识，认为只有把课上好就可以了必需审时度势，要清醒地认识到新课程改革和均衡教育背景下，如何走出一条特色办学之路，要在教科研上做文章，用教科研促进新课程改革，用教科研推动教育均衡发展，用教科研彰显学校的办学特色，用教科研实现师生的共同生长。

教科研就是不误砍柴工”磨刀石。每位教师都必需树立教科研的先导”意识，二是努力提高教育科研的实效性。如何进行教育科研？运用科学的教研方法是搞好教育科研的先导与基础。关键要树立以下四个意识。一要有先导意识。对教学而言。不时学习，不时探索，适应教育形势的飞速发展，主动地成为教科研的主人。二要有服务意识。学校进行的教科研是基础性”教科研，服务于教学的教科研，与教学是一张皮”以学校发展为本，以教师自主发展为主体，以解决教师教育教学实践中遇到实际问题为宗旨。因此，应该是应用性的草根式研究，应当与教师的教育教学实际紧密结合。所以我教科研要贴近教育教学实际，为学校、为教学、为教师、为学生服务，这样才干焕发出蓬勃、耐久的生命力。三要有过程意识。教科研“一阵风”教育质量肯定要打折扣，教科研过程实际上是一个积累的过程，要打破急功近利思想，坚持进行连续的动态的教科研活动，做到恒创恒新，与时俱进。四要有问题意识。问题即课题，反思即研究，效果即成果”教育科研的新理念，随着课程改革的逐步深化，教师们教学实践中碰到许多亟待解决的问题。为此，要善于将这些问题搜集整理，围绕新课程理念下的有效教学，课堂教学的评价，如何实施师生活动、生生互动，教学中教师和学生的角色如何定位，如何重建适应课改的教学制度等，进行课题研究。从2011年起，将结合荆门市教科所《关于在全市中小学实施小课题研究“百、千、万”工程的意见》整理提炼出一批针对性强、切入口小、研究周期短、实用价值高的小型课题，下发各学校，由学校和教师根据本校的情况，自主选择研究课题，力求使教师人人参与，研究的过程中，提高理论水平，学会科学的思维方法，逐步增强实际操作的能力，使课题研究的效果，转变为课改的效果。

联合县域农村学校，三是积极实施课题“项目带动”战略。一要建立课题研究协作体。充分发挥县域科研名校和城区学校的龙头作用。建立“学校特色发展校本研究”课题协作研究体，实现资源共享、相互学习、共同发展。二要抓好过程管理。对“十一五”期间申报并立项的省、市、县级课题，要认真组织研究，抓好过程管理，落实课题研究中期视导和教育科研工作年终考核，保证课题研究顺利实施。三要落实到期结题制度。结题是课题研究效果的最基本标志，对于承当“学校特色发展校本研究”研究课题的12所学校，从现在起，要认真做好与结题相关的资料收集整理、归档工作，年内争取全部结题。其他有到期课题的学校要与县教科所主动联系沟通，落实好结题时间和结题方式。

并严格规范发证行为，四是搭建教师专业生长平台。一方面积极开展“四优”评选活动。通过“四优”评选活动来充分调动广大教师参与教育科研的积极性。开展优质课、优秀教案、优秀论文和优秀课件的评选工作。以此促进全县中、小学教师队伍的教学、科研能力的整体提高。另一方面，开展中小学“教学能手”评选活动。为了加快教师的专业化生长，从今年开始，举办县中小学“教学能手”评选活动，并制定“教学能手”评选方法，以后每两年开展一次。

教学质量是学校的生命。建设教育强县，同志们教学工作是学校一切工作的中心。实现教育均衡发展，首先必需要以全面提高教育教学质量作保证。因此，不论在任何时候，任何情况下，都要紧扣教学中心，奏响教学主旋律，落实教学管理措施，用满腔的热情，高度的责任心和踏实的工作，努力实现我县中小学教学质量的新跨越。