初中教师会上的讲话

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刚才,xxxx校长传达了上级教育部门的工作计划,又结合初中教育教学的实际,对新学期的工作进行了安排部署。下面,我给老师们说两句话:

第一句话是:课堂教学要有精、气、神。课堂教学有许多理论,如布鲁姆目标教学、布鲁纳理论教学、洋思教学经验、杜郎口教学经验等,实践和体会证明:仅用理论来指导教学,是很不够的,效果也是不很好的。课堂教学是个很玄妙的世界,我认为和我的体会是用理论来作指导,武装自己,丰富自己,使理论为我所用,形成自己的教学方式、教学思想,然后用在课堂教学上,形成自己课堂教学的精、气、神,这样效果可能要好一些。

我在教研室工作的时候,到学校至少要听评6节课,有些课坐在教室里听,简直忍不住要打瞌睡,太索然无味了,听这样的课听课者和学生同受一种“折磨”。有些课让人听来精神头十足,愿意听,在不知不觉中就下课了,而且收获特别大,浑身轻松,印象深刻,感觉振奋。

在我们学校我听过部分教师的课,我不否认,我们学校绝大多数教师课前精心准备,教学环节也很合理,重点、难点、疑点抓得也比较准,知识讲解可以说无懈可击,能力训练也有所体现,但有时我也觉得我们有些课缺点什么东西?如果有了这点东西,那这节课有可能成为优质课,这点东西是什么呢?那就是精、气、神。如同我们买衣服一样,有的衣服穿在模特身上不好看,而穿在人身上就楚楚动人,为什么?这是因为模特有形而无神,人既有形又有神。

总之,要上好一堂课,既要有理论指导,又要有自己的精、气、神。什么是精、气、神?这是用科学无法确切定义的。精、气、神如果充满课堂之中,将所有的学生就可以调动起来,紧紧围绕着你的教学思路,无力争脱,直到下课,尚意犹未尽。而一名好教师,自步入课堂的一刻起,带到学生面前的不仅仅是知识,也不仅是能力培养,同时还有精、气、神,教师的一举手,一投足,每一个神态,每一句话,都决定了这节课的吸引力和成功与否。如果带着埋怨,带着怨恨,带着情绪上课,这节课准备得再充分也不会成功。步入课堂就等于上了战场,怎样指挥“千军万马”,关键也在于“指导者”的精、气、神。

怎样才能有精、气、神?一是每堂课教师要高高兴兴,精神饱满,带着智力、带着能力、带着体力,还须要带着一颗爱心。尽力作到忘我,忘记身份、忘记年龄、忘记功利,唯有不能忘记的是学生,将你的心胸完全坦荡的展现给学生,用精、气、神来鼓舞学生,激励学生,感召学生,唤醒学生,引领学生遨游知识的海洋,飞翔能力的天空,用你的精、气、神感应学生的精、气、神,使整个课堂在轻松愉快、民主公平、受益匪浅中结束。二是,平日要多学习多体悟。如果教师不能经常学习,更新知识结构,不能对新知识保持长久的好奇与敏锐,就有可能被学生看不起,被学生看做是“老古董”,学生就不服你的气,不听你的使唤。再说,不断的学习也是提高自身修养、气质、能力、风度的必由之路。体悟就是要设身处地的体悟自己的教学实践,体悟自己的每一节课的质量,体悟自己做教师的行为,在体悟中学习,在体悟中提高,在体悟中进步。再就是体悟学生,要体悟学生的苦衷、体悟学生的心态,体悟学生的困惑,体悟学生的接受能力,然后用爱心来编织教学的蓝图,使每个学生都能有所受益,有所提高,有所进步。

经常学习,经常体悟,就能使你变的通畅,变的通达,变的越来越厚重,变的形神兼备,浑身上下都闪耀着睿智的光彩。

第二句话,要捧着良心教书做事。逢年过节,老师们最关心的是发福利。可是,当老师、干教育的绝对不会腰缠万贯,其实,选择了教师这个职业,就是选择了一份清贫的生活。教育教学的评价也有奖金的发放问题。无论学校采取何种评价,来拉开收入差距,都因为教师工作的特殊性而露出不合理的破绽。况且,即使拉开差距,对我们教师来说,区区几十元或一二百元的差距,也实在不是经济上的差距,而主要是“面子”上的差距。于是,常有老师说:“我不在乎这个钱,我看在学生的份上,也应该努力工作”,我听了这句话非常感动,在我们教育界有多少“一相情愿”的老师,任劳任怨的工作着,苦口婆心的教育着学生,看在学生份上,这是我们的责任,也是当老师的良心。看在学生什么份上?看在学生求知时那渴望的眼睛的份上,看在学生起早摸黑,顶风冒雨上学的份上,看在学生天真可爱,又可气的份上,看在学生终究要成长成才的份上,看在差生不愿学习,前途渺茫的份上,看在还有那么多学生爱着我们的份上……“看在学生份上”,凭良心工作,这就是教师的天职,天下唯有教师,是用情感来感染人的,唯有教师会把自己的能力全部教给别人的孩子,唯有教师才是情感丰富的群体,也唯有这种天性才完善了教师的心灵,也唯有这种天性才妆点了教师的尊严。看在学生份上,不看在评价份上,不看在奖金份上,不看在待遇份上,就是看在自己良心的份上。我们就应该凭良心教书,凭良心做事,凭良心脚踏实地的干好工作。

每个人都不妨扪心自问,今天我带着良心上课了吗?

说到良心,我又联想起了“幸福”,老师们,什么叫幸福,记得召开全体教职工大会的时候,我读过一篇《我们幸福着……》的散文。现在我想从两个角度再理解一下幸福的含义。一是物质生活有保障就是幸福。人来在这个世上就是为了生活,要保障生活就必须有物质保障,只要取之有道,对物质生活的追求都是合理的。但物质生活是要靠自己的努力才能获得的,是要靠自己付出的代价追求的。要获得物质生活你就得要放弃部分自由,你现在当老师,每个月拿工资保障生活,但你得按学校的规章制度办事,在工作时间里要受到各种各样的限制,如果不遵守规章制度,在工作时间里寻找一些自由,那就要扣钱,把钱都扣净了你怎样进行物质生活?对物质生活的追求也不能成为唯一的目的。那样的话可能使人迷失。我们都所说过《渔夫和金鱼》的故事,讲一个老太婆为改善物质生活而逼迫老头子去求神奇的金鱼,希望金鱼能给予更多的满足,即使做了女王,老太婆还不满意。这个寓言故事告诉人们对物质生活的追求要有限制,否则人将会迷失自我。古人说:“知足常乐”,有一首《知足歌》这样写道:人生尽享福,何苦不知足?思量饥寒苦,饱暖就是福;思量挑担苦,步行就是福;思量刀兵苦,太平就是福;思量牢狱苦,无犯就是福;思量露宿苦,有屋就是福;思量奔波苦,有家就是福;思量无后苦,有子就是福;思量死亡苦,活着就是福;苦境一思量,就有许多福;有福要能知,能知才是福;我劝世间人,不要不知福。二是要有独立的思想。作为教师的幸福观来讲这一条非常重要,也就是要形成自己的教育思想,经常思考教的问题、思考人的问题,思考我为什么而教,怎样去教。目前,教师可能有三种类型,第一类将教师工作仅仅当成是应付的工作,不得己混口饭吃。这类教师不可能有大的进步。第二类将教师工作作为一种乐趣。他们觉得教书是艺术,在教学活动中将自己的生命在孩子们身上延续,塑造了学生的第二生命。第三类将教育工作当成思想的起点,在一生的教育活动中,不断探索,不断发现,不断总结,不断有所收获,最终着书立说,成为教育专家,这也是很幸福很满足的。我希望我们的教师都能成为第三类型的教师。

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