抓好远程教育优化课堂教学

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制度是根，有了根，大树才有向上茁壮的动力和方向。为此，遵义市湄潭县远教工作把制度建设放在首位，并以此为依托，开展了远教工作新局面。

1、强化领导联系点制度。强有力的组织领导是确保远教站点正常运行的基础。为确保各远教站点的正常运行，县委出台了县级领导联系乡镇站点工作制度，把远程教育工作作为党建工作的一项内容进行安排，县委、政府制定下发了领导联系远程教育“示范点”的文件，明确了联系领导的职责任务。县四大班子主要领导和副书记、组织部长分别联系一个县级“示范点”，镇（乡）“示范点”由镇（乡）书记、镇（乡）长或分管书记联系，每个“示范点”都落实了两个以上的帮扶部门。联系领导和帮扶部门经常深入站点调研和指导工作，及时帮助“示范点”解决站点运行中遇到的具体困难和实际问题。县级联系领导每季度都做到了到所联系的“示范点”开展调研一次，镇（乡）联系领导每月到联系“示范点”指导工作1次以上。联系领导和挂帮单位经常为“示范点”送课件，开展以“利用远程教育为党员干部上一节党课、帮扶一至二名贫困党员、落实一个项目、帮助农民发展一项产业”为内容的“五个一”活动。县委组织部、县远程办和县教育局经常深入“示范点”指导工作。通过召开调度会、规范月工作报告制度等方式，掌握了“示范点”创建工作进展情况。

2、强化站点管理制度。县远程办出台了系列管理制度，如站点设备维护制度、管理人员值班制度、上网制度、情况通报制度等，要求各远教站点对所有站点设备统一登记造册、建档立卡，严格管理，并通过层层签订“责任书”等形式，明确站点设备的产权归属，确认设备的所有权、使用权、管理权，明晰设备所有者、管理者、使用者各方的责任；将设备管理责任具体落实到单位和个人。明确了镇（乡）、村级党组织主要负责同志和站点管理员，分别为站点设备管理的主要责任人和直接责任人；将设备管理的各种措施、办法以制度形式固定下来，做到“靠制度管事、用制度办事”；牢固树立安全意识，强化安全保障措施，做到“五防”（防雷、防盗、防潮、防火、防尘）工作。凡出现设备丢失、损坏、闲置、随意改装或挪用、侵占等情况，严格追究相关人员的责任；把站点设备安全管理纳入社会治安综合治理范畴，确保设备安全管理责任到位、工作到位。一些有条件的学校站点，还安装了安全报警系统。

3、强化季度督查、情况通报制度。县远程办从县属相关部门抽调人员组成远教督查组，定期开展督促检查。重点检查各站点开展远程教育培训的情况和对远程教育工程硬件设施的使用、管理、维护的有关情况等。在实施季度巡查中，要求各站点每月5号和20号定期上报站点设备运行情况，结合巡查开展和上报情况，县远程办每季度都刊出了一期督查通报，对设备维护好，培训开展好的站点给予表扬；对设备出现问题维护不及时的站点给予通报批评并限期进行整改。

4、强化年度目标考核制度。县委组织部把远教工作列入了组织工作目标管理考核范围，出台了考评细则，对远教工作进行严格的考评和奖励，并将考评结果作为年度组织工作评优和远教管理人员是否合格的重要依据。对在设备管理工作中成绩突出的站点管理人员将予以表彰奖励，对因管理不善出现安全事故的站点进行通报批评，并对有关责任人给予严肃处理。通过全方位考核和激励约束机制，及时发现和总结推广各级在站点设备管理中创造的好方法、好经验，不断改进站点设备管理工作，提高管理水平，为农村党员干部现代远程教育工作正常开展、发挥好应有的作用，提供了有力的保障。

随着现代信息技术的不断发展，农村中小学现代远程教育这一纽带不断伸展开去，丰富的远程教育资源给我们农村中小学校教育的发展创设了新的机会，促使我们每一位教师的专业不断进步。尤其在我们的教育教学工作中，远程教育资源给了我们相当大的方便和作用，利用远教资源丰富了我们的课堂情趣，提高了课堂教育质量，取得了良好的教学效果。

回顾以往教学过程，真是落后了一大截，课堂上仅靠老师一张口，一双手，一本书，一支粉笔，有时花了很多时间准备了一点教具，但效果也是那么的不明显。而今丰富的远程教育资源的出现，为我们提供了很大的教学空间，让我们的教学活跃了起来。

对于我们有十几个教学班的学校来说，真正让远教资源大规模地投入到常规的课堂也有一定困难，因为只有一间远教室，客观条件（设备）不能满足全校教师教学的需要，每节课只能让一个班来上课，其他班要用就得提前或推迟到下一节课。针对以上困难，学校领导根据实际情况，坚持软、硬件建设并重，坚持经济、实用、高效相统一的原则，采取多种资源配置方式，自筹资金，合理配置了相关硬件资源，基本满足学校教师利用远教资源上课所需。同时学校还通过技术支持实现了资源共享，现在在任何一个能上网的地方都能随时查阅、下载自己学校的远教资源。

远教资源优化了课堂教学，我们通过应用知道了利用计算机多媒体创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图、实物教具或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，将知识一目了然地展现在学生面前。在知识形成过程的充分展示中，不仅优化了教师教的过程，而且还激发了学生的求知欲，充分调动学生学习的积极性，培养了他们的观察力和思维能力，使学生摄取知识的途径更加便捷，把学生的学习变得轻松愉快，从而优化了学生的学习过程，达到一举两得的功效。

例如在教学小学语文第十二册中的一篇课文《卖火柴的小女孩》时，教师就结合学生的生活，设计了这样一个情景：根据课文的意思设计出有关的动画：那就是小女孩五次燃火柴的情景。然后老师让学生通过对画面的观察，提问：你能从上述图中发现与课文哪个部分相同吗？学生非常高兴地找了出来，并大声地读了出来。这样，学生就比较好理解课文的这个部分。接着老师的叙述，利用多媒体演示这样的画面，直观地表示出课文的意思。学生在思考后回答，教师通过媒体课件演示印证。

让远教资源逐步走入课堂已成为现实，学校已经有部分年轻的教师在年级组长的牵头下已多次进行了实践，同其他老师共同研讨教法，整合教学资源，制作课件供年级各班教师上课选用，以真正实现远教资源进入我们学校常规课堂，逐步缩小我们农村学校和城里教育发展的差距。