组织学员讨论要着重四个环节

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在干部教育培训过程中，安排一定的课时进行分组讨论，让学员理解听课内容，交流学习体会，活跃培训方式，激发学习动力，是十分必要的。但是，从目前学员分组讨论的实际情况来看，部分的班次还不同程度地存在着一些不尽人意的地方，主要表现在：学员出勤率不高，发言准备不充分，发言主题不集中，学员参与面不广，时间利用率不高。这些问题的存在，导致讨论效果不佳，甚至流于形式。

如何有效组织学员讨论，提高讨论效果呢？根据我校的探索实践，主要应抓好四个环节：

首先是科学设计讨论主题。这是保证有效讨论的基础环节。在开班前，根据培训目的要求和学员关注的重点、热点和疑点问题，设计确定讨论题目，使讨论的问题切合学员的实际需要，从而引起学员的共鸣，激发学员的讨论热情。开班后，在教学实施计划中加以明确，同时强调讨论的重要性，并提出讨论的具体要求，让学员早准备，早思考，为讨论取得实效奠定良好的基础。

其次是撰写讨论发言提纲。这是保证有效讨论的重要环节。要求学员每人撰写发言提纲，讨论结束后上交存档，作为学员培训考核分数评定的一个重要组成部分。这样做，一方面引起学员的高度重视，使学员对讨论的主题有一定的思考，在讨论时都保证有话可说。另一方面可以提高讨论的质量，因为有了思考，再进一步通过讨论可以相互启发，有利于对问题进行深入的研究。更重要的是，通过思考交流，能够提高学员的综合素质，使学员的思维能力、演讲能力、辩论能力、综合分析能力等方面都得到一次全面的锻炼和提高。

再次是选派教师参与讨论。这是保证有效讨论的关键环节。教学计划中讨论的设计目标在多大程度上得以实现，关键取决于讨论过程的精心组织实施。为了实现讨论设计目标的最大化，我们坚持以学员为主体的原则，讨论由学员主持，并由学员负责做好考勤和讨论发言记录。但同时还应选派教师和校领导参与学员讨论。实践中我们体会到教师在参与讨论的过程中，能够发挥三个作用：一是组织者作用，教师在讨论中出现松懈、偏题等情形时及时加以引导调整，使讨论得以正常进行。二是调研员作用。教师参加讨论不仅是组织引导的角色，同时还是学生的身份。通过听取学员的讨论交流，从中可以了解相关方面的知识和信息，不断地充实自己，还可以结合自己的讲课专题和调研课题，进行适时的调研，可谓一举多得。三是信息员的作用。教师在学员讨论结束后，及时将学员的意见建议加以整理，再由教学科汇总。同时还能将发现的先进典型、各地的有效举措，作为信息报道，报送县相关部门或宣传媒体，为党校服务经济、服务基层、服务学员发挥应有的作用。

第四是综合反映学员建议要求。这是保证有效讨论的必要环节。组织学员讨论，一方面是教育培训的需要，同时还是上下联动的需要。通过学员的讨论，将学员对相关部门或工作提出的意见和建议，进行汇总整理归纳，以适当的方式向相关部门或领导进行反馈，供县领导和相关部门决策和工作时参考。这样做，既可以保证县和基层上下信息贯通，又能使学员的意见建议得到了相应的落实，促进决策和工作的科学性，下次讨论时学员发言的热情就更高了，从而实现“讨论交流―意见建议―反馈参考―改进工作”的良性循环。