学校科学发展观管理心得体会

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一、课题提出背景

1.随着学校开展深入学习实践科学发展观活动的推进，第一阶段的学习已经进入到第一个环节的尾声：学习调研环节。针对学校提出的“制约教育教学科学发展的八个方面的突出问题”我们展开了调研，提炼出五个研究课题。《高中年级科学管理模式建立》作为五个研究课题之一的“强化常规管理，提高教学质量，为学生终身发展奠基”课题的一个子课题。

2.吐鲁番地区实验中学作为地区级唯一的普通高中，在年级管理模式上，仍然使用在比较低级的管理模式。我校高中的做法是实行“校长室→教务处政教处→年级组长→班主任”4级管理模式。经过长期的工作实践发现，这种管理模式因管理层次过多，管理职责不清，容易造成管理脱节的弊病。比如，校长室、德育处工作往往是等待式、被动式的，班主任发现了问题不能有效解决时才只好层层向上求助，甚至一些上级部门还不希望把过多的小事件向上报告，导致很多学生的不良情绪和事件在萌发状态很难被及时发现并采取措施，延误教育管理的最佳时机，为以后的教育管理留下“后遗症”。年级存在的问题也往往得不到及时有效的解决。同时，班主任工作对老师有一定的纪律和能力要求，在评价机制不够完善的情况下，有些班主任往往不能把班级情况及时、如实向上反映，或者不能得到上级部门的有效帮助，结果班级管理不平衡现象严重，形成几个所谓的乱班、差班。年级组长没有足够权利对教师的工作纪律提出要求，对教师的管理往往是人情管理、感情管理，督促的力度不大。因此，这种传统的管理模式在很多情况下并不是科学有效的管理模式，现有的年级管理模式已经到了非改不可得地步了。

3.通过各种途径调查，特别是在网络上搜索汇总了几十所高中管理机构设置的详细情况，我们发现采用传统4级管理模式的学校比例仍然高达65％，虽然设立年级部的学校也有不小的比例，但其中真正做到年级部直接向校长负责、全权负责年级各项工作的比例不到30％。尤其是在新疆，这个比例更低。因此，年级部管理这种新型管理模式有研究发展和进一步完善的必要。

二、课题概念界定

1．本课题的核心概念

本课题的核心概念是“年级部科学管理模式的研究建立”，其针对性有两点：（1）大部分学校还是按照传统的校长室、教务处及政教处、年级组长、班主任四级管理模式开展年级管理工作，我们发现这种模式并不能很好地适应新时期教育的发展，暴露了不少问题：（2）虽然也有不少学校设立了年级管理部，但工作职责、权限、管理模式存在很大缺陷，以至于不少学校的年级部仅仅是排排监考表、值班表等，没有做到真正的深入到学生教育第一线。本研究课题的目标是通过本校3个高中年级部的实践研究，争取得出一种比较科学合理、适应新课程改革、并有显著成效的高中年级部新型管理模式。

2．概念的界定

（1）年级部

年级部是近年来在一些学校出现的直接向校长负责、直接面向学生的一种新型学校教育管理部门。它一般有以下区别于其它部门的特点：首先，年级部直接面向学生，办公地点往往在教学区内，可以直接接触到学生的各种状况，有利于及时处理学生管理中暴露的问题；其次，年级部往往有权利直接挑选和认命任课教师和班主任，因为年级部直接面向学生和教师，因此能得到更加准确的各教师、学生的教育教学情况；最后，年级部由于直接向校长负责，因此平时教育教学中碰到的各类问题几乎都能在年级部得到解决，因此有更高的工作效率。可以形象的说，年级部就是针对一个年级的全权教育管理部门，它涵盖了教育、教学、教科研等全部功能。

（2）科学管理模式

在年级部管理的实践研究中，积极创新管理途径、完善管理体制、改进工作方法、提高管理水平，形成具有一定推广、实用价值的年级部管理理论体系。

三、课题研究目标、内容

1．研究目标

（1）在三个高中年级同时尝试建立年级部管理模式，通过三个年级的实践，积累经验，建立起适合我校的高中年级部管理模式。

（2）通过深入的教育教学工作、有效的年级管理工作培养一批有较高教学教育水平的高中教师，促进青年教师的快速成长。

（3）通过实践研究，有效提高学生思想道德和文化等多方面的素质，为我校教育事业的快速发展添砖加瓦。

（4）积极配合自治区第二批深入学习实践科学发展观活动的开展，促进家校合作与社会文明和谐发展。

2．主要研究内容（根据情况调整）

（1）高中年级部教师培养、发展、管理模式研究；

（2）高中年级部教学管理模式研究

（3）高中年级部德育管理模式研究

（4）高中年级部学校、家庭、社会合作管理模式研究

四、课题研究思路、过程与方法

1．研究思路

我们将首先首先在高一、高二、高三年级部同时建立年级部，通过一年的成功实践经验，得出一个比较科学的暂定年级管理模式。然后依据这个模式开展下一年的实践研究。做到每过一个学期就系统分析总结一次，并修改先前的年级管理模式。通过2年左右时间的不断实践完善，从而形成一种比较先进的高中年级部管理模式。同时还专门安排课题组成员考察其它兄弟学校的管理模式（包括传统的4级管理模式和其它管理模式），争取从更广泛的范围内采集到研究经验和数据供课题组参考。

2．研究过程

第一阶段：（2009.2—2009.7）准备阶段

即从本学期开始我们将组织安排课题组成员的具体分工，明确责任，总结以往年级管理经验，参考其他学校的年级管理模式，制定出我校年级管理模式雏形。（见第五部分）

第二阶段：（2009.8—2011.7）整体实施阶段

a、学习理论、考察其它兄弟学校成功年级管理经验，在师生中进行问卷调查、应用研究、实践并不断完善。

b、及时整理分析数据、收集阶段性研究成果并研讨实行。

c、撰写中期报告，每学期末召开课题研讨会并邀请相关领导与专家进行指导。

第三阶段：（2011.8—2012.7）总结汇报阶段

a、收集整理课题研究的数据资料，并进行分析、总结，进一步深入研究第二阶段所列主要内容，总结出成型的理论和研究方法。

b、推出年级部管理模式品牌、撰写课题研究报告。

c、召开课题研究总结会，巩固、总结、提高，争取圆满结题，并能在一定范围内推广。

3．主要研究方法

立足校本实践，以行动研究为主，调查研究为辅，理论联系实际，不断开展实践对比研究、案例研究、理论研究等。

五、年级管理部模式的初步建立

1.管理部成员组成

驻年级副校长一名，驻年级政教主任一名，年级主任一名，年级副主任一名。

2.管理部办公地点

单独成立一个办公室，设在年级教师办公室同一楼层。

3.管理部成员分工

①驻年级副校长：负责年级的全盘管理，负责校党委会议精神的传达和年级问题的上报，负责协调解决年级问题，负责年级教师以及班主任的选聘，指导、支持年级组长开展年级工作。

②驻年级政教主任：负责年级的政教工作，负责协调政教处与年级的工作，负责年级学生的思想道德教育，负责问题学生的处理。

③年级主任：负责年级日常管理，协助副校长贯彻执行工作要求，制定年级工作计划、总结，代表年级参加各种会议，负责主持年级家长会、年级教师会、年级班主任会、年级备课组长会，负责学生进出及插班的审批，负责资料的订购审批、负责教师工作考勤和上班纪律的监督。

④年级副主任:协助年级主任进行年级管理，负责年级考务工作，负责编排课表，负责零时调课，负责年级教师加班课时量的计算统计和上报工作，负责年级接待工作，负责年级学生会的管理，负责年级学生大会的主持工作。