党建学习实践科学发展观新体会

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根据我院开展深入学习实践科学发展观总体部署，按照要求，认真研读了《科学发展观重要论述摘编》、《、邓小平、论科学发展》和《科学发展观大学生学习读本》等书籍，聆听了两场关于科学发展观的辅导报告，通过学习，对科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求，有了初步认识，下面结合自己的思想和工作实际，谈谈如何坚持以科学发展观为统领，做好“两课”的教学工作。

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。作为一名高职院校的教师，我的工作是教学，说具体点就是教书育人，工作对象是学生，学习实践科学发展观，就要把科学发展观渗透到教育教学工作中，也就是在教育教学中要以学生为本，以学生的发展为本，以学生的终身发展为本，使学生得到全面协调的终身发展。要做到这一点，必须从以下几个方面努力：

一、转变观念，树立科学发展的理念

近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。高职学生同样是国家宝贵的人才，他们的素质尤其是思想政治素质如何，关系到他们能否成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

在全国高校（包括高职）学生中开设“两课”课程，是贯彻20*年*月中共中央、国务院《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》即*号文件，以及贯彻20*年*月中共中央《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》即5号文件精神的极为关键的举措。它对于高校思想政治理论课教学状况的明显改善，对于加强和改进大学生思想政治教育，提高学生的思想素质和道德素质，对于全面提高高等教育的质量，具有至关重要的作用。“两课”课程的开设是它对于加强和改进大学生思想政治教育，提高学生的思想素质和道德素质具有至关重要的作用。

但是，至今部分教师仍以学生掌握书本知识为目的，照本宣科，灌输死知识，很难达到国家要求的实际效果。而且由于书本知识人枯燥无味，使学生产生抵触情绪，变成厌学一族。在学校不但学不到知识，更谈不上发展能力，这完全违背了我们职业学校教育的宗旨，也失去了教育的意义。因此，教师要认真学习科学发展观，深刻理解科学发展观的内涵和外延，以科学发展的观点统领教学，一切工作都是为了学生的发展，为了发展学生的一切。为了学生的健康发展，开展品德教育；为了学生的思维发展，精心设计课堂教学、认真批改、耐心辅导、全面检测和科学评价；为了学生的终身发展，开展各种科学探究活动；为了学生的技能发展，安排各种实验操作、小制作、小发明、社会调查等实践活动。总之，教师的一切工作都是为了学生的发展而设计，为了全体学生的终身发展而展开，出发点是全体学生的发展，落脚点也是全体学生的发展。

二、以学生为本，适情选用新的教育教学方法和手段

“以学生为本”中的学生是指全体学生，不是指少数几个“优等生”；“以学生为本”中的本，就是出发点、落脚点，就是全体学生的身心发展、品行发展、技能发展。要使全体学生得到全面发展，而且得到终身发展，不是一件容易的事，需要教师付出艰辛的努力。教师必须走出多少年来根深蒂固的应试教育的套路，面向全体，着眼发展，采用适合学生发展的时新的教学方法、先进的教学手段。先进的教学方法先后出现过素质教育法、创新教育法、科学探究法等，它们的说法不一样，实质是一致的，都是为了培养学生的素质、提升能力，归根到底都是为了学生的终身发展。常用的教学手段和教具有：卡片、挂图、演示实验、学生实验、学生黑板演排、幻灯机投影仪、多媒体、课外制作、社会调查等，哪种手段先进？有人不加思考的回答：当然是多媒体。这种理解是片面的，使用多媒体固然能激发学生的热情，使学生有身临其境之感，但学生的动手操作能力得不到很好的培养，不能全面发展学生，更不能终身发展学生，能力是终身发展的主要标志，学生有了能力，才有终身发展的本领。只有把科学发展观的新思想与新课标、新理念、新教材进行有机整合，适时适情选用教学方法和教学手段，使全体学生得到全面终身的发展，才能使教育全面协调可持续发展。

三、上下一致认真落实新的评价体系

现在，大部分教师通过学习和实践，基本上建立了发展教育、发展学生的新思想，掌握了先进的教学手段，但新思想新理念很难贯彻落实，注重结果的评价体系是发展教育和发展学生的瓶颈。目前，最时新的教学方法是科学探究法，这种方法，注重以学生为本，以学生为主体，能使学生在自主探究活动的过程中，感受快乐，获得知识，培养能力，使学生得到终身发展。但是，实施科学探究法很花时间，一节课的任务至少要二节课的时间来完成，长远考虑肯定是有效果的，因为它注重能力发展，但在较短时间内，只要一考试，成绩（指分数）肯定是最差的，因为能力效应有一定的周期性，在现有结果评价体系下，学生分数低，教师不仅经济上受损，而且评优晋级均无望，更严重的是，家长认为学校质量差，学校就会出现严重的生源危机，学校的生存都令人担忧，还谈什么发展，教师要吃饭，学校要生存，所以教师只好拿着新教材，仍用老教法。现已有了新的科学评价体系，它注重过程评价，很利于学生的能力发展，就是谁也不敢轻易实施它。如果上级不实施，下级实施了，下级就会受损。教师对学生实施了，学生能得到发展，教师可能要受损，学校对教师实施了，教师、学生都能得到发展，但学校很难生存，只有上下一心，同心协力，改革现有单一的以甄别和选拔为目的的评价体系，在科学发展观的指导下，注重过程评价和结果评价相结合，落实多元化、发展性的评价体系，促进学生素质的全面提高和教师的不断进步，使教育步入健康可持续发展的快车道。