音乐教研科学发展观深刻内涵

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按照学习要求，我谈两个方面学习体会：一是对科学发展观内涵的一些认识，二是对求真务实、落实本职工作的一些想法。

这段时间，通过对《、邓小平、论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》的学习，我深刻认识到，科学发展观是指导我国推进现代化建设的新的思维理念。科学发展观的内涵极为丰富，涉及经济、政治、文化、社会发展各个领域，既有生产力和经济基础问题，又有生产关系和上层建筑的问题；既管当前，又管长远；既是重大的理论问题，又是重大的实践问题。对此，我想谈三点体会。

第一，我认识到科学发展是我们党几代领导集体一以贯之的核心思想。科学发展观是以思想、邓小平理论和“*”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的一个重大战略思想，同、邓小平和关于发展的重要思想一脉相承，科学发展观有着十分丰富深刻的内涵，是“*”重要思想的具体体现。科学发展观体现了马列主义的历史唯物论、辩证论，体现了思想的理论与实践相结合思想，体现了邓小平理论关于建设中国特色社会主义的时代要求，同时也体现了实践“*”重要思想的要求。同时，又是根据新世纪世界局势变化的新现实，从全球发展趋势和我国建设和谐社会、实现全民小康目标要求而提出的新思想、新理念，既体现了继承，又体现了“与时俱进”。

第二，我认识到科学发展观“以人为本”的内涵及其深刻。从大的方面讲，坚持以人为本是党先进性的重要体现。要把坚持以人为本作为一切工作的出发点和落脚点，把群众利益放在第一位，带着责任，带着感情，关心群众的安危冷暖，着力解决好关系他们切身利益的具体问题，通过全社会的共同努力，使全社会的每一个人都能共享改革开放的成果，在社会经济发展的基础上迎来小康生活。从具体领域看，就是要时时处处体现“为人民服务”的原则要求，关注到我们每一个服务对象。对我们课改与教研工作而言，就是心中要有每一位教师、每一位学生、每一位教研员、每一所学校、每一个家长，做好每一件工作。这既是*二期课改“以学生发展为本”理念的要求，同时也是实践好新课程的行动要求。

第三，我认识到科学发展观“全面协调”的基本措施和“可持续发展”的目标要求是非常英明的。全面协调是实现可持续发展的条件，包括全面和协调两个涵义，所谓全面，就是要着眼于经济、社会、政治、文化、生态等各个方面；所谓协调，就是各方面发展要相互衔接、相互促进、良性互动；真象有些同志分析的那样，这个思想是从我国和世界长期发展所存在的问题与教训中得出的。作为目标的“可持续发展”，就是要求我们既要考虑当前发展的需要，满足当代人的基本需求，又要考虑未来发展的需要，为子孙后代着想。我们现在所从事的“二期课改”其实就是一个系统工程，新课程的实施既涉及教学、教材、评价等多个方面，也涉及课内外、校内外各种课程资源的开发利用，是实现“素质教育”大目标的具体工作，同样十分需要以科学发展观的全面协调和可持续发展的系统思想来指导。

总之，我们要使“以人为本、全面协调、持续发展”等科学发展观的新观念，进入到思想深处、落实到工作实践，真正转化为推动我们工作的思维方法和发展思路，切实做自己的好本职工作。

其次，我想结合自己的工作谈点想法。我的认识和大家是一样的，感到学习科学发展观的真谛在于实践、在于“求真务实”，在于落实到本职工作上。我觉得对于本市中小学音乐学科的建设与发展，科学发展观是非常好的思想指引和及时的实践指导。

从以人为本的角度看，当前我们必须要重视*中小学音乐教师和教研员这两支队伍的专业发展，必须要通过教师与教研员专业发展来实现学生素质的发展，完成音乐课程改革的历史任务。我们在2006年前后组织了对本市中小学音乐课程实施情况的三次大调研：

一次是根据音乐学科课程标准，对音乐新课程实施的设施设备进行大调研，了解到针对*新课程的实施要求，不少学校还缺乏音乐专用教室，缺少专用教室中应有的先进教学设备，即使具备了这些硬件资源，但还缺少支持有效利用的软件资源，而音乐教师对先进教学设备利用的专业素养也还有待提高。于是我们一方面提出了音乐专用教室的配备标准，其中关键是人的因素，所以，也组织了一些相应的培训与展示活动。

另一次是音乐课堂教学情况的大调研，主要是对新课程背景下音乐教师的教学模式，以及课堂教学若干主要环节的适应性问题。了解到广大中小学音乐教师为新课程的有效实施积极探索、十分努力，但理念和实践效果的差异都很大。如教学模式中对课堂教学重心由教向学的转移、要增加师生之间的教学互动、培养学生的审美实践体验等，都存在差异，且理想的不多；在教学环节方面，备课中教学目标的制订、上课中教学情境的创设、以及音乐体验层面的训练设计、个别化辅导和激励性评价等，都是少数成功的经验和不少有较大问题的现象同时存在，于是我们讲有效教研和有效教学同时作为工作重点来抓，但常态化和大面积提高的任务仍然很繁重。

还有一次是对全市中小学音乐教师队伍现状的大调研，人是影响新课程实施最关键的因素，所以是更有意义的调研。我们知道，*中小学的音乐教师这支队伍的结构，包括年龄上、学历上、职称上、性别上，是比较特殊的。长期以来，我国音乐学科教师教育事业是比较薄弱的，高校设置高学历的音乐教育专业很晚，也不多，生源少，女性多，以及在学校工作量大而待遇低也是一个不争的现实。同时，本市中小学音乐教师中从外省市引进的比例不断攀升，对*课程改革需要一个适应过程，而青年教师比例大、骨干教师退休多。使音乐教师出现“断层”现象。所以相对其他学科，音乐教师的队伍本来就有先天不足的许多问题。而新课程实施要求又比较高，我们音乐教师专业能力遇到前所未有的挑战。所以，我们为教师搭建许多展现教学与才艺的平台，就是从“以人为本”的思路出发，激励教师在课改实践探索中的进取精神和点滴进步，努力使新课程实施能够按改革理念健康发展。

我们感到开展教学调研是“求真务实”的具体表现，让我们看到了成绩与问题的真相，采取比较实在的必要措施，使科学发展观思想在实践中有效贯彻。

从全面协调的角度看，*中小学音乐学科的发展在实施新课程中，面临众多需要协调的问题。纵向看，除幼小衔接以外，还有不同科目（唱游、音乐、艺术）之间的衔接问题，需要统筹协调；横向看，三类（基础、拓展、探究）课程之间，音乐课堂教学与课外活动之间，学校音乐教育活动与校外艺术活动之间等，都是客观需要，但也必须有相应协调的问题。同时，对我们来说，还有其他需要协调的方面：

如部门间的协调工作。在新课程背景下，我们教研室承担的工作可以说与其他相关部门有千丝万缕的联系：为了使音乐教学更加符合现代要求，需要建设音乐专用教室，就得和装备部门协调设施设备的标准；为了使音乐课堂教学的效益更加提高，需要开发有一批相应的教学课件，就得和远程教育和教学技术部门协调开发与利用的事宜；为了使音乐学科的教育功能进一步发挥，需要加强学科育德、育智、育美等育人功能的发挥，就得与德育等相关部门协调有关机制建设的事宜等。今天的音乐学科建设需要在科学发展观指引下做好这些协调性的任务。

又如与区县之间的协调工作。市教研员与区县教研员之间是业务指导的关系，而不是管理和领导意义上的关系，所以需要在平等互利的原则下开展教研工作，其中主要的精力就是用于协调。我们要平等地看待和发挥好区县的作用，需要对不同区县教研员优势的了解，象弹钢琴一样来发挥每位教研员的积极性；还要关注不同区县的差异，根据新课程的目标精神，提出均衡发展的思路与要求，利用差异资源推进均衡发展也需要统筹协调来实现。所以，我认识到科学发展观绝不是空乏的口号，而是实实在在的，是跟我们每项工作切身相关的。科学发展观教会我们树立正确的价值观和方法论，指导我们着眼未来，胸有全局，从战略和方法的层面有效开展各项工作。

总之，这几次的学习中，通过领导的报告，文献的学习，同志们的交流启发，收获较大。我有决心认真践行好科学发展观，坚持发展这个主题，在“以人为本”和“全面协调”的思想指导下，做到言行一致，坚定意志，认真负责，积极向上，团结合作，敢于超越，努力为本市中小学音乐学科建设事业作出自己的一份奉献。