小学双语教师的典型材料

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x是一名普通的双语教师，自到xxxx小学任双语学前班教师以来，关爱学生，积极探索于双语学前教育的有效途径，重视培养学生各方面的能力，取得了明显的成效，得到了学校领导、教师及家长的好评。

起初，眼看着一群满口叽叽喳喳唱着母语歌，乱蹦乱跳玩着母语游戏的孩子连“你叫什么名字”都听不懂，以后的汉语教学工作从何入手呢？万一汉语教不会，怎么达到“双语”教学目的呢？怎能对得起党和人民的信任呢？困难和问题不断涌上心头。

一进教室，孩子们的问题接连不断，又听不懂汉语，只好一句汉语翻成一句学公务员之家版权所有!生母语，听到上课铃声，拿起粉笔就是满黑板的b、p、m、f、孩子们有些不喜欢，满不在呼唱起母语歌，说起母语话，有的干脆不来学校……..

当她彷徨时，眼前突然亮了，是一盏闪亮的指挥灯。呈现在眼前是教育系统党委、教育局领导、学校领导。

他们鼓励着xxxxx（是本人名字），“千万不要慌，由我们为你们双语课教师创造最好的条件，时刻为你们伸出援助之手。”有了各级领导的引导、指挥和支援，她终于找到了一条正确的道路——深爱孩子，变成孩子。

从此以后孩子们想唱歌，她就和孩子们一起唱，随机给孩子们教一教汉语歌，孩子们想玩游戏，那她也跟着玩游戏，顺便教他们玩“老鹰捉小鸡”“拍手游戏”“拔萝卜”还教他们游戏的儿歌，孩子甭提有多高兴；为了使孩子们有适合自己的空间，她将班里装扮成了儿童乐园，墙上贴满了孩子们喜爱的动画人物、动画图片、还贴出了表现孩子们能力的“能手园地”鼓励孩子们各显其能；为使孩子们能开口说汉语，专门为他们做各种小头饰，让孩子们扮演角色，规定谁先学会各角色要说的内容，谁先进入角色。孩子们看到好玩的头饰，纷纷学说学唱。

为给孩子们创造良好的语言环境，经常播放适合他们语言较为简单的动画片，教其人物、动物、环境的名称，还及时学着扮演角色加以巩固孩子们在取乐的同时也学会了几句汉语。

和孩子们接触期间，发现孩子们爱打小报告，就此，她耐心地将小报告内容用汉语一一教给孩子们，规定谁不会用汉语打小报告，她不解决矛盾，孩子们为打抱不平纷纷来学小报告的词语；为使孩子们感到处处有汉语，她随时都和孩子在一起，将他们遇到的问题，提出的要求、希望一一用汉语来教，并连说带笔划地答复于他们。

为使孩子们能够顺利叫出周围事物的名称，特为他们购买“幼儿智力智能图片”贴在墙上，每天保证教他们认几样日常用品，常见颜色\水果、生活用品，常见动物。

孩子们由于在校感到轻松自如，没有压抑感也就不腻烦学校了，每天能准时到校，对校园生活产生了兴趣。

她渐渐地将孩子们带入了书本，每天适当地教韵母、声母，教其认读认写。表现突出的学生将其照片贴在“好孩子”一栏里，作为学习的榜样。孩子们为能使自己的照片贴在“蓝猫表扬栏”里纷纷学习、写作业，讲究卫生，争做听话的好孩子。为使孩子们产生竞争意识，将孩子们分成“小白兔”“小熊猫”“小鸭子”等三个组，在各个方面进行比赛。

为使课堂教学适合孩子，每堂课内容出示相应的图片、玩具、儿歌、歌曲等，使孩子们形象地加深记忆，以游戏的形式记住该课内容。

在培养孩子组织纪律意识方面，为使孩子们即守纪律又学汉语，整个课堂纪律管理用口诀来进行。老师起头孩子结尾同时说到做到，用儿歌的形式教其作息时间，尤其教“解手”“做作业”，“交作业”、“本子用完了”“有什么作业”“还有几节课”“可以回家吗？”“今天谁打扫卫生”等，在校必须言语。

为使孩子能在家里练说汉语，教其“我回来了”“我想吃某某饭”“妈妈今天做什么饭”“我要写作业”“明天某某点钟去学校”“爸爸今天我们学某某课”等等简单用语，规定孩子回家后当小老师，把在学校学到的内容“教给”父母并签字证明，任务完成。孩子们对当小老师很感兴趣，能够积极完成此项任务。

在抓孩子的兴趣、书本知识的同时有利地对其进行道德、健康、团结、尊敬师长、爱护公物等方面教育。以上教育也是通过利用适合孩子的形式来进行的。如：教爸爸、妈妈等人物名称时让孩子自己说说父母对自己做了什么，及时教育孩子，应尊敬热爱父母；教水果饭类名称时，问孩子喜欢吃什么？应该爱惜粮食。教蔬菜名称时教孩子们多吃蔬菜，变聪明，能学会唱、会跳；进行团结教育时，问学生周围有哪些民族的小朋友，他们可不可爱，他们爱干什么？然后教育孩子们不管是xxx族还是汉族都是一家人，我们应该和汉族小朋友一起玩游戏，学说学唱。不和他们打骂，闹矛盾，与他们互相帮助、互相学习；爱护公物讲究卫生方面让孩子们表演具体的事例，让自己体会，以此达到教育目的。公务员之家版权所有!功夫不付有心人，无论是领导还是教师，无论是家长还是孩子，由于付出了心血，现在的双语学前班孩子不在是三个月前的孩子。如今他们几乎能听懂所有课堂用语，能够记住动词、名词简单表达自己的意思，对于周围的事物，能够不由地用汉语来表达意思，虽不是很连贯，但能让人一听就明白想说什么；想唱歌先唱汉语歌，说儿歌、玩游戏也能不由自主地用汉语。

通过短短几个月的双语教学，使她领悟到双语教学不但要有好的经验，好的教学条件，还要有认真负责的教师。为教好学生教师应不断提高自身知识素养，改进教学方法，不时地与孩子进行交流提高汉语表达能力，为双语教学打好结实的基础。要想打好此基础一定要有耐心，讲话时语速一定要慢、清晰、详细、准确。

她时刻鞭策自己：党和人民既然把这项“双语教学”任务交给了我，那就付出更多的爱心、精力、和热情，为教好、培育好这些幼苗奉献自己，成为一名政治上合格，专业上硬朗的双语教师。