中学课题开展汇报参考

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尊敬的领导、尊敬的各位同仁、下午好：

欢迎大家能够不辞辛苦，在百忙之中抽空来到素有省千株银杏之乡的石桥镇中学，参加这次作文课题教学研讨活动的盛会。感谢教育局教研室给予我校承办这次活动的机会，为我校语文教师提供了一个与各位兄弟乡镇中学彼此交流与学习的机会，这样大型的教学研讨活动在我校历史上尚属首次。能够在这里以东道主的名义在大会发言，汇报我校“个性化作文教学策略研究”课题开展的有关情况，我既十分激动，又深感荣幸。

我校建校历史可以追溯到解放初始的年，虽然有着将近六十年的历史，但是由于诸多的历史和现实原因，我校的整个办学历史是曲折而艰难的，几经辗转和沉浮跌宕，数易其址，方成就今天的规模与面貌，是一所目前尚处于初步发展阶段的学校。

一、课题研究缘起：

近年来，我校加强了信息技术设备的完善和教育教学研究工作的重视，年月，我校实现了所有办公室连上了互联网的信息技术基本条件，于年月开通了石桥镇中学校园网，为每位老师注册了个人博客，从而开辟了各位老师通过博客和网络与外界接触和交流的通道和平台。促发了一些教师想参与教学研究课题的愿望和热情。首先，我们在路西汉校长的提议下关注了“语文教师”博客圈，随之产生了想搞一个语文相关课题的想法，陈经桥和陈龙海老师先后申请加入“语文教师博客圈”，陈龙海老师给刘兴伦老师的博客里留了言，希望刘老师在有课题项目的情况下考虑将石桥镇中学纳入相关课题研究的成员单位。尚是有缘，抑或幸运，不久即收到刘兴伦老师的回复，说是准备申请一个市级语文课题，课题名称为《个性化作文教学策略研究》，叫我们组建课题组和准备相关的课题实施方案和编撰课题申报表。我校从年月即着手开始了相应的申报工作。这是我校历史上至今为止的第一次课题研究项目。

二、课题组人员组成及分工：

课题组组长：老师、教育局教研室语文教研员，负责课题的管理、研究和实验的专业引领。

课题副组长：老师、石桥镇中学校长，负责课题的组织协调、经费保障工作

课题副组长：老师，负责课题的组织实施、课题日常管理工作，教学研讨活动的策划。

组员：老师，负责调查研究工作与教学教研活动的主持，接待。

陈经桥老师，负责网络平台的创建与日常管理，课题各种总体材料的撰写，课题档案管理，活动宣传等。

路登忠负责调查研究工作

张志茹负责调查研究工作

张天文主要负责文学社的日常管理工作。

另外，根据课题研究的需要，每个人分别侧重负责某一方面的子课题研究工作。具体分配在课题实施方案中详细列出。

参与课题的教师均以任课班级学生为实验对象，主要涉及从七年级和八年级实验学生的训练全过程。

三、课题研究框架：

个性化作文教学策略研究主要从七个方面着手研究，将多个方面进行整体系统化以后以形成一个整体的系统化教学范式和步骤性模型，最终构建成一个体系化的作文教学思路。

1作文教学的系统性：作文教学是语文教学中的相对独立的整体,它与其他任何学科的教学一样,有着独自的系统性.所谓作文教学的系统性,它包含作文教学课节组织的系统化，作文教学课节内容的系统化，学生写作训练方法的系统化。

2、教师个性化作文辅导：教师可以就同一个话题针对不同的学生，针对学生不同的生活经历，生活环境、家庭背景等举行课外的、单独的、网络的个别化引导，力争促发学生内心曾经最感动的那个角度进行写作，表达他们的真情实感。

3、教师作文评价的个性化：作文教学的改革将不再是个别方面或外围因素的修补，而是需要从核心理念出发，整体构建个性化的作文评价体系。从个体间的差异和个体自己的比较中发掘适合个人发展的教学方法，从而激发学生的写作热情和创作欲望，促进学生快速全面地发展。

4、学生作文思维的个性化：思维定势是个性化作文写作的最大障碍。学生的作文，无论是立意、选材，还是结构、表达都有很多雷同，缺少创意，缺少新鲜感。首要的做法就是要摒弃过去很多老师为应考而常在教学中琢磨出的所谓万能作文法的思维定势，要打破过去的那种选材定势、结构定势和开头结尾定势要引导学生多用自己的“慧眼”去发现丰富多彩的现实生活。

5、学生作文语言的个性化：在写作中通过个性化的语言，能够创造出鲜明的艺术个性，由于学生的生命状态是不同的，一个个学生就是一个个极具个性差异的鲜活个体，他们有着不同兴趣爱好、知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异，因而对语言的感悟自然也就有了区别，因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异。

6、学生作文内容的个性化：充分利用学校校园环境和周边的自然环境和企事业机构，发展变迁，自然风景，历史遗迹，民风民俗，文化事象等资源，按照语文课表所关注的人与自我、人与自然、人与社会主题系列，引导学生开展个性化的实践调查活动，深入社会生活，走进自然四季,积累素材，体验生活。以丰富学生写作内容的多姿多彩与个性化选择空间。

7、学生作文形式的个性化：这是一个重视包装的时代，象一本精彩的书籍要有一个好的封面，一篇好作文当然也少不了个性化以彰显独特的形式，以使其能够在芸芸众生中使人眼前一亮，独树一帜。

四、课题研究的步骤和预期成果：

本课题研究对象为石桥镇中学七年级八年级学生，其中课题组任课教师所教班级为实验班，其他班为对照班。年3月开题，2012年3月结题，周期为2年。

第一阶段：准备阶段（年月——年月）

启动、筹备、学习理论、设计方案、建立博客圈子，申报课题，对研究方案进行修改完善及做好前测工作。

第二阶段：研究实验阶段（年——年月）

采用行动研究法，将在研究过程中所获得的数据、事实进行分析、概括，从中找到差距，不断调整、修改方案。课题组成员开展交流，互相取长补短，不断提升教育理念，提高课题研究的实效性。同时，全面整理资料，进行经验总结和理性提炼及做好后测工作，写好课题结题报告。做好课题研究成果的鉴定和推广。

第三阶段：总结和结题阶段（月——年月）

撰写和收集、整理相关的课题研究材料，形成相应的理论体系性成果，申请结题。预期成果形式：预期形成的成果为：（1）教师个性化作文教学研究论文。（2）初中生个性化作文比赛活动资料、获奖作品、学生作文获奖证书。（3）初中生个性化作文教学策略研究课题

方案、计划、总结和结题报告。（4）可资长期作为交流与学习平台的博客圈网络平台。

五、课题研究实验过程：

第一步，成立了作文个性化教学策略研究课题组。根据研究需要对课题研究工作进行了分工和安排。

第二步，组建了课题研究的博客圈网络平台，统一注册了课题参与教师的个人网易博客，对所有教师进行了集中和分散相结合的培训工作，使每一位课题教师具备对个人博客能够进行独立编辑和操作的技能。

第三步，确定实验班级和实验学生，拟定“个性化作文教学策略研究”的具体方向和思路提纲。课题组成员均以所带班级作为实验班，选择各种不同层次的学生作为实验研究的对象，并根据各人承担的课题内容有所侧重，目的在于每一个方面都有人研究和涉及。实验要取得实验对象的理解和支持，课题组成员分别在实验班向学生介绍了所承担的教学实验目标和进行实验的构想。

第四步，派出教师外出学习专家的教育科研方式方法的讲座，组织课题教师参与力所能及的各种教学研讨活动，引导教师通过网络和书籍不断习得教育科学研究的能力。

第五步，以发放调查问卷、开座谈会的形式对学生的作文现状和存在的各种困难和愿望进行记录、统计和分析，得出准确的调查数据，写出详实和可行的调查报告，以作为今后实验研究效果印证的依据。

第六步，组织作文个性化作文观摩教学和作文比赛、文学社征文等活动，通过活动、实践、训练的多种模式激励学生的写作积极性。

第七步，定期召开语文组课题研讨会议，围绕课题讨论和交流有关的体会、问题和观点、想法等，力求达到教师间彼此取长补短的融洽学术氛围。要求教师日常注意整理自己的思维和观点，以日志的形式发表在博客上供大家彼此交流和学习。

通过以上的各种形式和

六、实验方法：

我们的实验方法主要以行动研究法为主，即从实际问题出发，通过研究、实践，解决问题，探索新理论，进一步指导实践。同时辅以观察法、对比法和调查法。

具体说来，我们课题组感到在实验过程中的如下作法值得总结。

其一是利用现代化教育科学技术保证个性化作文课题研究。现代教育已进入网络信息化时代，我们学校具备比较完善的网络平台和信息技术应用基础，我们要求全体课题实验教师必须熟练掌握现代教育技术，运用现代教育技术进行作文个性化教育教学实验。我们还鼓励课题组的教师充分利用网络条件进行作文个性化研究。

其二是张扬实验教师的个性风格开展作文个性化课题研究。开展作文个性化课题研究，要张扬学生的作文个性，首先要尊重教师的教学个性风格。充许教师教学风格的多样性才能保证学生作文个性的多样性。我校语文教研组是一个团结协作不断进取的战斗集体。在多年的教学实践中，出现了一批富于教学经验而又具有鲜明教学特色的中青年骨干教师。我们积极地宣传他们的教学特色，使他们的教学个性不断得到强化和优化。有的老师善于组织学生开展与作文有关的课内外活动，我们便组织教学观摩，在全校推广他的几种活动作文课型，及时推广他们的学生自主作文教学模式。有的教师善于总结教学经验，我们鼓励他们写作教学论文，在博客和圈子里发表。一些语文教师鲜明独特的教学风格相益得彰，使语文教学园地异彩纷呈。这些都为广大学生不同的作文个性的形成提供了良好的环境。

其三是通过教育教学工作的系统工程支持作文个性化课题研究。培养学生的健康人格是一个庞大的系统工程，研究第二课堂活动的开展又是教育教学工作的重要领域。我们自觉地把自己的课题研究纳入教学教育工作的系统工程中，并借助学校有关工作部门的工作安排为我们的课题研究服务。凡是学校或上级有关部门组织的征文活动、演讲比赛，我们课题组都带领实验班学生积极参与，让学生在接受思想道德教育的过程中把自己的真实感受抒写出来，以显示不同的学生在前进道路上不同的行进姿态和内心体验。我们先后举行了校内的学生个性化作文比赛和全镇的中小学生个性化作文竞赛。

其四是通过建设课题动态展示平台推动作文个性化研究。作文个性化研究是一个教学双边活动，涉及到教师的作文指导和学生的作文写作。大量的实验过程存在于各个实验教师的课堂教学过程中，存在于教师的教案和学生的作文本上，是直观的、零碎的、感性的。及时展示这些个性作文必能强有力的推动课题研究工作。我们把建立多方位的立体化地师生作文写作与讲评的园地作为课题成果展示平台。通过征文、作文竞赛的多种形式，将学生的优秀习作通过石桥镇中学校园网站、千株银杏圈子，课题教师博客等多种平台进行发表和交流。

七、实验效果：

其一是有力推动语文教学科研水平的提高。课题研究使我们的语文教学不断需要新的教学理念支撑，促使全体实验教师以至全体语文教师努力提高自己的科研理论水平。实践使我们体会到，作文个性化教学研究并不只在于使用先进的代化的教育技术，关键在于语文教育教学观念的更新。由于我们抓住大语文教学思想，引导实验教师在教学实验过程中逐步提炼出理性认识，并促使教师及时对理性认识进行总结。

其二是提高了学生作文的整体水平。作文个性和作人个性的协调发展，使学生提高了显着增强了学生作文的兴趣。课题研究以真实为前提，遵循学生的认知规律，承认学生的个性差异，让学生写有个性的文，做有个性的人。通过各种活动的开展，学生的作文积极性有所提高，在各种征文活动和作文竞赛中学生的参与和关注的积极性非常高。

其三是作文个性化研究推动了语文教学中相关教学科研项目的开展。我们把作文个性化研究作为内容，把学生自主学习教学模式作为形式，探索一些有效的教学模式，如一些教师在作文教学过程中让学生写出对作家个性和对作品人物个性的点评文字。重视指导学生了解着名作家的个性，学生经过这样的训练，感到语文教材本身就是个性写作的范例，同时也发现个性化作文其实是一件最自然不过的事情，同课文的作者一样流露自己的真实情感是个性化作文的关键。

其四是推进了校园现代技术教育建设的发展。由于我们承担了个性化作文教学策略研究课题的任务，学校领导为了适应我们课题研究的需要，投资资金购置或更新校内的信息技术设备设施，铺设了校园网络，并使网络覆盖到每一个办公室，建立了学校校园网，要求广大教师积极学习现代教育理论，努力掌握现代信息技术。

其五是有效地培养了学生的情感道德，有利于学生树立正确的人生观。其中大部分学生都从作文个性化教学中受到教益。课题研究与培养学生健康人格和团队活动结合起来，组织开放式教学，带领学生参加社会实践活动，让学生经风雨，见世面，然后写出自已的观察思考，不断净化提炼自己的个性人格，使学生的“个性生命成就辉煌人生”。

八、几点体会：

其一是全力支持。我校领导把教育科研作为学校工作的重要任务，把开展课题研究作为教育科研的重点，在办学理念上把课题研究作为源头活水，把课题研究作为教育教学科学研究工作的闪光点。学校要求每一个课题组成员不能松劲，不要放弃，积极创造条件。给课题组配备了专用的办公场所办公设备。有专用的办公室和有两台专用的计算机。

其二是落实监督。课题研究是一个周密的科学动作过程，需要热烈而镇定的情绪，紧张而有秩序的工作。需要细心和耐力。但承担课题实验的教师并非专门的人员，繁重的教学任务往往会冲击课题研究。如不及时督促，有时难免会入任自流。因此，课题组要加强对实验过程的监控，及时进行必要的协调和检查。

其三是争取指导。我们的工作悉心接受上级教研部门的指导和热情帮助，在需要时通过电话联系，使之了解我们的课题进展情况，给我们提出宝贵的意见和建议。这些工作给予了我们的课题研究工作以极大的促进。

其四是密切合作。课题研究离不开集体智慧。协作精神是课题研究有效进行的重要保证。我们的协作既有课题组内部的协作，又有校际间的协作，也有网际间的协作。对学生的集体性课外活动，采取“活动共同组织，课题分头研究”的办法，提高活动效率。我们的协作精神不但推动课题研究，而且促进了教学工作。