学校教改先进材料

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个人资料：李同志，年参加工作，大学文化，中共党员，中学高级教师，现为实验中学"首席教师"，担任年级主任、班主任，任两个班的数学课。市数学学会会员、市数学学习评价研究核心组成员、市考试评价研究核心组成员、数学组成员、中考数学学试题研究中心组成员、省《学习报》社"特约编辑"。"市教师发展学校"首批学员。多次被评为市、县优秀教师、优秀班主任、教学能手、教科研标兵，有20余篇论文在全国及省市发表或获奖。

谈起李老师的教改之路，真可谓是用心血、汗水和智慧铺就。年他首先接触并实验了黎教授的“六课型单元教学法”，年学习借鉴了卢教授的“自学辅导教学法”，年又在全国名师李老师指导下尝试“自学、议论、引导”教学法，以后又相继试用了青教学模式、布鲁姆的目标教学等，尽管这些实验没有取得什么突破，可他的教学思想和教学理念产生了质的飞跃，为他以后进行教学改革奠定了坚实的理论基础。

前几年，“创新教育”风起云涌，面对新的形势，李老师决心结合自己多年的实践探索，把创新教育思想融入到自己的课堂教学中去，构建新的课堂教学模式。于是他对当代的创新教育经验、方法，仔细推敲，认真领会其实质，融百家之长，按照实践——认识——再实践——再认识的规律，在实践中反复提炼和完善，走过了艰难的历程，他成功了。全国数学教学权威李同志、省教育厅副厅长张同志、市教科所所长张同志对他的课都给予了高度评价，课例《不等式的基本性质》以一万字的篇幅，被省教育厅张志勇副厅长编入创新科研成果《创新教育实验与研究》一书中，并在"全国第二届创新教育研讨会"上进行了交流。他研究的《中学数学合作互动教学模式》在省市、县已具有广泛的影响，并被确定为市12个优秀教师教育经验之一，正在作为市重大科研成果被提升和推广。

近几年，新课程改革势在必行，李老师又坐不住了，他想，成功改革者的秘诀就在于不懈地追求探索，又把学校课改工作的重担大胆地挑了起来，这对他来说是一次机遇，同时也是一次挑战。面对新课改，他深感自己的教育教学理念的滞后，于是，开始了不停地学习中外有关新课程改革的理论书籍，并坚持每天学习至少两个小时，一年来认真研读了教育部基础教育司编写的《数学课程标准解读》、周文勇主编的《走向发展性新课程评价》两本书，并带领大家一起学习了《对新课程改革实验状况的调查与思考》等有关新课改的文章，并记了大量学习笔记和读后反思。通过学习全体实验老师的教学观、学生观、评价观等都发生了根本性变化。

李老师想“新课程的教学对于每个老师来说都是摸着石头过河，只有集思广益才能少走弯路”。在他的带领下，老师们总是群策群力备好每一节课，有什么问题，大家一起探讨，有什么经验，大家一起交流，互通有无，资源共享。他认为：“新课程改革的重点应放在改变一言堂课堂教学上，课堂不改课改将会彻底失败”。因此，他带领实验老师研究出了新的课堂评价标准，在课堂教学中主要看“学生是否真正成为课堂学习的主人，教师是否真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者”。在他的引导下老师们都努力把课堂还给学生、把问的权利交给学生、把学的过程放给学生，并学会了如何捕捉学生的＂闪光点＂、学会了＂弯下腰来倾听学生的意见＂，课堂上都能脸带笑容倾听学生的不同见解、主动地走下讲台，走到学生中间一起交流。你如果走进实验中学的课堂，听到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，谁还有更好的方法？”＂别紧张，不要紧，再想想＂，＂请你坐下来再想一想好吗？＂，“对不起，老师的这个想法错了”……课堂教学充满民主、和谐的气氛，焕发出前所未有的生机与活力。

“创造性地使用教材”对于李老师来说是最拿手的绝活：《数怎么不够用了》教材上安排的是两节课，而李老师对它进行了重组，一节课就上完了，并且效果较好。《整式混合运算》课上李老师增设了＂数学门诊部＂，把本班学生所出现的计算差错一一列举出来，让全班学生都来当＂医生＂，寻找＂病因＂，进行＂小组会诊＂，然后＂对症下药＂，效果很好。李老师认为，每个学生就是一本活教材，学生每学完一个单元，李老师总是以研究性学习的形式让学生去搜集有关的好题、新题及有关知识信息，然后由学生自行选题或编题，再让他们充当＂小老师＂上台展示交流。学习其实是一种体验，在学习《从不同方向看》的＂三视图＂时，他把学生熟识的生活用品搬进课堂，如：热水瓶、茶壶、茶杯、水管＂三通＂接头……引导学生从不同方向观察这些物体；在学习《温度的变化》时，提前一个月安排学生对天气预报中市的空气污染指数进行纪录，学习新课时根据变化绘出统计图表，这样既培养了学生获取信息的能力，培养了关注社会、关注民生的积极情感，同时使知识的掌握过程积极主动、切合实际，还增强了学生积极入世的社会情感。在他的引领下老师们都做到了“不是教教材，而是用教材教”。

去年，他又承担全国教育科学研究"十五"重点课题《促进学生数学学习的评价实验与研究》，并被发展为市数学评价研究核心组成员，他身为学校课题组组长觉得自己身上的担子更重了，一年来他几乎牺牲了所有的休息时间，研究《数学学习过程评价的研究》，他强调对学生学习的评价应建立在“重过程”、“多角度”、“全方位”动态发展基础之上，要用发展的眼光去评价，不仅关注学生的学业成绩，而且更加注重发现和发展学生多方面的潜能。在评价的内容应多元化：如①掌握知识与技能。②搜集与处理信息能力。③学习的过程与学习方法。④情感内容态度与价值观。⑤阶段性进步与不足。⑥交流与适应能力等。在评价的方式应多样化：如书面考试，口试，作业分析，课堂观察，课后访谈，建立教学成长记录，撰写小论文和活动报告等，还可通过同伴评、老师评、家长评、自我评、定性与定量相结合评等评价方式，促进了学生学习过程的主动的全面发展。经过一年的挚着探索，他所研究的《新课程理念下数学学习评价方案》受到了市课题组长曾美露老师的高度评价，她认为这份方案具有很强的可操作性和前沿性，在市两次大会上给予了通报表扬，永站潮头的他又成功了。今年2月《新课程理念下数学学习评价方案》获教育部十五规划优秀成果二等奖。今年《教育》69期又刊登了李老师新的研究成果——《新课程理念下数学期末评价方案》，受到上级有关科研部门的高度关注，已有三家出版单位进行约稿。

一份汗水，一份收获，李同志老师经过几年不懈的努力和探索，已形成了自己独特的教学思想和教学方法，教学成绩更加突出，特别在年高中升学考试中，所教班有4人考入全县数学前十名，平均分高出全县30多分，赢得了社会各界的广泛赞誉，《中国当代创新人才》详细介绍了其主要业绩和创新教法，他也光荣的获得了“市名师”的荣誉称号。

近来，李老师深感课程改革任重道远，深感自身的责任重大，但他相信课程改革的明天会更加辉煌，他愿意继续为学校的教科研改革当好先锋，永立潮头。