小学远程教育汇报材料2

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我们SS小学是一所村办小学，现有学生300余人，9个教学班，下设两个教学点，教师15人。我校于2002年3月起开始进行远程教育资源应用探索的，至今已有四个年头。四年来，我们虽走了一些弯路，但更多的是尝到了甜头。我们的做法用简单的三个字来概括--"学、用、育"。

“学”—即不断学习，加强全员培训。

我校是一所贫穷的山区村办小学，对外面的世界知之甚少，是远程教育资源打开了我们的视野之窗，开阔了我们的知识眼界；是各级领导的亲切关怀，使我们沉寂的山村小学沸腾起来。四年来，国家教育部郭助理、湖北省教育厅路钢、周元武、郑年春、方正平等领导同志相继亲临我校，给予我们热情的关怀和极大的鼓舞，使我们对远程教育资源应用充满了信心。因此，全体教师学习的热情高涨，人人都参与到远程教育资源应用的学习中来。

“用”—即广泛应用，开通局域网。

我们初步尝到远程教育资源的甜头后，随即展开应用。开始的做法是将下载的资源按时间、学科、年级，用小黑板公布，再安排相关的老师使用。这样有个局限性，有的老师轮上了，要么与教学进度不同步，要么想使用时，又没有资源。2002年，省电教馆奖励我校12万元的电教设备，装备了6个多媒体教室，开通了局域网，解决时间限制及设备、场地不足的问题，如今，我校资源应用学科覆盖率为100%，教师参与率92%以上。学校实现了各班同时用资源、节节用资源的良好局面。另外学校还规定每位教师每学期必须讲一节远程教育资源应用的研讨课，交一篇有关资源应用的经验材料和教学论文。2004年，校长张继国和教导主任朱立平合写的教学论文《浅谈KU资源在山区教育教学中的应用》荣获省二等奖。

英语是小学课改革中新增设的学科，英语教学我们刚刚起步。由于师资缺乏，现在只有三年级开设。并且兼职带英语课的徐爱红是一位幼师毕业生。尽管这样，我们对英语课教学仍很有信心，因为，有了远程教育资源强有力的支持，即使老师发音不准，可以让学生跟着电视读。如今，孩子们读单词有时比徐老师还要准呢！这种模式的英语课得到各级领导的一致好评。

在其它学科的应用中，教学资源的充分利用，开拓了学生的视野，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望。教学手段的更新，使教学效果大不一样。

“育”—即：注重育人，提升资源应用效果。

1、在德育工作中的作法：我校充分发挥学校局域网的作用，每周二晚饭后，通过网络中心向各班传输有关德育资源，有针对性的进行专题教育。如：2005年，我们结合世界反法西斯胜利及中国抗日战争胜利60周年，组织学生观看了《鸡毛信》、《小兵张嘎》、《野火春风斗古城》等影片，增强了民族自尊心和爱国主义精神，收到了良好的德育效果。

2、资源应用后的社会反响：学生在学校通过中央电教馆和湖北教育网台，学得活，学得好，我校的教育质量一年一个新台阶，得到了学生家长的拥护。不少外村学生家长也纷纷将子女转入我校就读，随打工父母外出求学的孩子，也纷纷返乡。近几年，我校小学毕业生得到了上一级学校的青睐。

3、对周边学校的辐射作用。2002年10月，湖北省KU波段资源应用现场会在XX市召开，我校有幸迎来了来自全省各地、市的专家领导40余人来我校视导，对我校工作给予了充分的肯定和赞扬。之后三年来，中央电教馆、省教育厅、省电教馆及XX市教育局电教馆领导纷至沓来，不断地给予我们关怀、扶助和指导。2005年10月9日，我校面向全乡开展了"资源应用开放日"活动，引起了强烈的反响，极大促进了全乡远程教育资源的应用工作。我校还计划今年四月中旬对全市开放，争取与全市各小学携手探讨远程教育资源应用的最佳途径。

以上只是我校在现代远程教育资源工作中的一些做法，这与各级领导的期望和要求还相差很远。我们目前在工作中遇到的最大难题是设备的维修费用和昂贵的电费难以承受。我们将尽自己最大的努力，化解决这些矛盾。在山区农村小学远程教育资源应用的工作中不断探索、不断前进