职业高中思想政治教育思考

导语：职业高中思想政治教育思考一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：一直以来，培养职业高中学生先做人、后成才，树立正确的人生观、价值观和世界观是职业高中教育教学工作的重点。文章以高中思想政治教育为主要研究内容，详细分析了目前职业高中思想政治教育存在的不足，同时从建设专业教师队伍、开发教学内容、创新教学手段、完善教学考评四个层面提出几点创新教学建议，以供参考。

关键词：职业高中；思想政治教育；策略

新时期教学背景下，新的教学理论、教学方法层出不穷，且在职业高中思想政治教育教学中存在一些不足，严重限制了思想政治教育课的育人效果。教师有必要将新的教学手段应用到职业高中思想政治教育教学中，为提升课程教学质量，培养学生综合素养奠定基础。

一、目前职业高中思想政治教育存在的不足

（一）教师育人观念落后

受传统教学影响，目前的职业高中教师仍存在灌输教育的问题，育人观念较为落后。究其原因，在于教师对思想政治课程标准的研究不充分，未能充分领会思想政治课程的教学目标与教学要求，未能厘清不同学生关于教学深浅度的基本需求，导致教学方案与教学需要不匹配。比如，部分教师对职业高中思想政治课程的特殊性认识不够，采取普通高中教学方法；部分教师不注重在职学习，照本宣科地灌输教材知识等，都会影响思想政治教育教学效果［1］。

（二）思政教学内容匮乏

职业高中的课程主要包括文化课、专业课与技能课，三类课程互有关联，对于培养学生的综合素养有着关键意义。然而，目前的思想政治课程教师忽略了三类课程的关系，在教学时只专注本课程教科书中的内容，导致思想政治课程教学内容匮乏，无法给学生丰富的学习体验。除此之外，部分教师在教学时过分注重理论内容，忽略了对实践教学内容的教学，造成学生能力发展不均衡。

（三）课程教学方法古板

一些职业高中学生存在学习基础薄弱、学习态度差等学习问题，在学习思想政治课程内容时出现了走神、瞌睡、窃窃私语的问题。学生消极对待思想政治课程学习，原因之一在于教师的教学方法过于古板，无法激起学生的学习兴趣。比如，部分教师只通过口头讲解的方式复述思想政治内容，并未对教科书中呈现的关键知识点进行精细讲解，造成学生一知半解。再如，部分教师只使用“讲+练”的方式进行教学，使学生沦为背诵、习题的工具，学生无法获得积极的学习体验，久而久之产生厌学、畏学心理。

（四）教学考评方式单一

公正、公开、全面的考评方式是促进学生持续发展的关键。然而，目前的职业高中思想政治考评方式以终结性评价为主，教师多参考学生期中考试、期末考试的成绩，忽略了学生在日常学习中的表现，导致评价片面。除此之外，部分教师并未设定具体的思想政治教学奖惩方案，导致学生表现好的得不到奖励，表现差得不到惩罚，最终影响学生的发展主动性［2］。

二、新时期职业高中思想政治教育发展策略

（一）建设专业师资队伍，提升教师教学素养

教师是课程教学的主导者，肩负着传授学生基本知识、培养学生综合能力，落实立德树人根本任务的重要使命。随着新课程标准的出台和新时代思政课教学要求的提出，传统的教学观念、教学思想、教学方法不能满足当下职业高中思想政治课程的教学要求，进行教学创新势在必行。作为实施教学创新的主体，教师有必要不断学习新的教学政策、新的教学理论、新的教学方法，为建构高质量、高效率的新式思想政治教学课堂做好准备。从学校发展的角度出发，职业高中有必要采取相应的工作手段提高师资队伍质量，确保教师的专业能力能满足职业高中思想政治教学要求。比如，学校组织外出参观学习活动，组织教师进修学习，从而提高教师的专业素养；学校组织校内研学活动，通过研学弥补部分教师教学不足等等。从教师个人发展的角度出发，教师有必要不断学习新的教学理论、新的教学观点、新的教学方法，并不断将新的教学手段应用到实际教学中，在尝试过程中总结经验，优化现有的思想政治教学课堂。比如，通过听讲学习优秀教师的教学环节设计方式，通过研讨学习优秀教师的教学衔接方法等等，从而提高自身的思想政治教学水平。

（二）开发多样教学内容，丰富学生知识体系

1.结合生活实例进行情感教育。为学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养学生良好的心理素质是职业高中思想政治课的育人目标。然而，思想政治课程的教科书并未呈现较多三观教育、心理素质教育方面的教学素材，导致课程教学资源存在不足［3］。新时期教学背景下，教师应转变“唯教材至上”的传统教学观点，将注意力放在学生的学习需求方面，根据实际教学需要整合相关教学材料，才能弥补教材育人的缺失。实际上，思想政治课程的教学内容与现实生活有着千丝万缕的关系。教师应根据这一特征收集、整理、开发生活化的教学素材，通过引入现实生活中的实际案例强化学生的情感体验，增强学生的学习感悟。比如，教师结合新时期择业、就业、创业中的具体实例，对学生进行诚信教育、敬业教育、创新教育，让学生在实例学习的过程中理解诚信的重要性，从而提升学生的思想觉悟。

2.结合法治新闻进行法律教育。一直以来，社会热点、法治新闻都是职业高中思想政治课程教学的宝贵素材，教师将此类内容应用到课程教学中，既能培养学生思政学习的严肃态度，又能拓宽学生的法律知识面，增强学生的法治意识。一方面，教师可将社会热点、法治新闻应用到新知导入教学环节，通过应用新闻热点引发学生对思政教学内容的探究兴趣，使学生主动学习相关法律知识。另一方面，教师可将社会热点、法治新闻应用到练习教学环节，组织学生应用所学新知分析具体新闻，从而锻炼学生的知识迁移、知识应用能力，培养学生良好的综合素养。

3.结合传统文化进行价值教育。中华民族传统文化作为职业高中思想政治的主要教学内容之一，肩负着培养职业高中学生文化自信、政治认同、国家意识的重要作用。教师在教学过程中融入传统文化的相关教学内容，对于培养学生的思想政治学科核心素养，促进职业高中思想政治课程教学的持续发展有着积极意义。然而，目前的职业高中思想政治教科书对传统文化的介绍比较草率，对于一些重点的文化内容一笔带过，导致学生对传统文化的认知不够充分。教学过程中，教师应发挥自身的整理教学功能，结合课程教学主题收集、整理相关的文化教育教学内容，如节日文化、民俗文化、诗词文化、饮食文化等等。通过呈现多元教学资料，使学生认识到我国传统文化的博大精深，从而解决学生文化自信不足的问题，为学生树立正确的价值观与发展观。

（三）创新传统教学方法，提高思政教学效率

1.应用分层教学法，提高个人学习效率。应用分层教学法可兼顾到学习基础、学习能力差距大的学生群体，从根本上提高学生的个人学习效率。要发挥分层教学法的优势，需要教师对班级学生的分层学习情况进行分析。课程教学前，教师回顾之前课程教学中学生的具体表现情况，对不同学生的基本情况进行大致分类。在此基础上，教师围绕本课教学内容设计教学前测任务，通过布置任务提前检测学生的学习水平，进一步明确学生的思想政治课程学习基础、思想政治课程学习潜力，并对学生进行科学分类。分类完成后，教师总结不同类别学生的学习特征，并根据该类型学生的发展特征设计制定分层教学目标。比如，针对基础知识薄弱的学生，教师制定知识与技能教学目标，指导学生记忆基本的思想政治概念、理论；针对基础一般、能力一般的学生，教师制定过程与方法教学目标，指导学生应用专业知识解决实际问题；针对基础良好、能力良好的学生，教师制定情感与态度教学目标，注重培养学生的积极学习态度。完成个性化教学目标的设计工作后，教师围绕具体目标设计教学流程，并填充教学内容，从而提高学生个性化学习效率。

2.应用互动教学法，提高深度学习效率。要提升思想政治课程教学的实效性，需要教师改善课堂教学风气，培养学生主动探究、深度学习的学习观念，让学生在主动学、深度学的过程中充分掌握思想政治课程的相关知识［4］。互动教学法能够充分发挥师生之间的互动性，为学生营造自由、平等的学习氛围。教师在教学过程中应用互动教学法，可解决传统教学中浅层教学的问题，使学生在于教师讨论、与同学讨论的过程中形成深刻的思想观点。由于高中思想政治课程的教学内容并不完全相同，针对不同课程，教师应采取不同的互动教学方法。比如，针对主题明确的教学内容，教师采取主题探讨式互动教学，通过“提出主题问题→思考讨论问题→寻找答案→归纳总结”引导学生深度探究主题知识；针对学生存在认知冲突的教学内容，教师采取多维思辨互动教学，通过“设置悬念→引发认知冲突→生生讨论→分析结论”引发学生对思政教学内容的辨析学习。需要注意的是，互动教学的组织难度较大，在实施过程中有较多的不可控因素，教师要注意把控互动教学内容的深度与广度，以免互动教学时间过长影响课程教学进程。

3.应用混合教学法，提高自主学习效率。信息技术飞速发展的过程中，混合式教学逐渐被普及到职业高中思想政治课程教学中，并取得良好教学成效。教师应认识到混合式教学的教学优势，并将其合理融入课程教学过程中，实现对学生自主学习、持续学习的有效引领。正式授课前，教师可应用超星学习通教学软件制作教学短视频，通过短视频概述课程主要教学内容，使学生在课前预习时初步了解将要学习的知识。或者，教师还可使用微信软件发布MOOC链接，要求学生利用课余时间观看慕课视频预习相关知识，养成学生课前预习的良好学习习惯。授课过程中，教师应用电子课件呈现混合式教学任务，让学生带着任务阅读思想政治教科书，阅读教师提供的拓展阅读材料，从而强化学生的自主思考、合作探究意识。完成授课后，教师应用超星学习通教学软件布置线上作业，如基本习题作业、课后讨论作业等等。让学生在做作业的过程中回顾所学知识，反思学习不足，养成学生课后反思的学习习惯。但是，混合式教学法的应用在一定程度上挤占了学生休闲娱乐的时间。为避免学生在混合式学习过程中形成负面的学习情绪，教师应精简混合式教学内容，确保学生应用较短的时间快速完成学习任务，从而提高学生的自主学习效率。

（四）完善教学考评方案，促进综合素养发展

1.完善评价指标，推进学生全面发展。将成绩作为唯一评判标准的传统教学评价方法，并不适用于新时期的职业高中思想政治教育教学。教师有必要从不同角度思考教学考评的设计方案，并对现有的教学评价方式进行优化，通过设计综合评价方案促进学生的综合提升。一方面，教师应反思现行教学考评方式的不足，如只注重学生的学习结果，只注重学生的书面考评成绩等等。明确不足后，教师针对现有评价体系呈现出的问题，设计弥补方案：保留终结性评价模式，添加过程性评价方案，二者的评价结果对最终评价结果的影响均占50%。这样做，既能考查学生对基础理论知识的掌握情况，又能考查学生在课前预习、课中学习、课后复习等学习过程中的表现情况，为教师全面掌握学生的实际情况奠定基础。另一方面，教师应综合思想政治课程的素养培养要求细化评价指标，如学生在学习过程中是否形成良好的道德品质（热爱祖国、爱岗敬业等），学生是否能灵活应用专业知识解决法律问题等等。结合核心素养的发展要求设计评价指标，利用评价指标激活学生的深度学习、广度学习意识，促进学生核心素养的全面发展。

2.完善奖惩方案，促进学生反思提高。适当的教学奖励能引发学生积极的学习情绪，升华学生的思想政治学习情感；恰当的教学惩罚能帮助学生认识到自身发展中的不足，提高学生自我反思、自我反省的效率，促进学生的反思提高。实际教学中，教师要在恰当的时机采取合适的奖惩手段，从而发挥教学评价的教学指导作用。针对课上学习不认真、课后作业敷衍的学生，教师可适当采取惩罚教学手段，如抄写思想政治概念、当众反省学习不足等等，通过适当的惩罚驱动学生的思想政治深度学习。针对学习态度良好，能及时完成课后作业的学生，教师可采取相应的奖励手段，如当众表扬、发放纪念礼物（如钢笔、笔记本、小红花等）。通过奖励手段给学生积极的学习体验，使学生产生积极的思想政治学习情感，实现对学生自主学习的有效激励。需要注意的是，职业高中阶段的学生正处于青春期，教师要照顾到受惩罚学生的自尊心，设计一些抄写类、背诵类的惩罚作业，以免造成学生的负面学习情绪，阻碍学生的自我反思、自主提高。综上所述，目前的职业高中思想政治课程教学仍存在诸多不足，需要教师采取专业的教学手段加以弥补。教师不仅要时时反思思想政治课程的教学问题，还要关注问题成因，从源头探究解决问题的根本方法，提升课程的教学质量。同时，教师还要积极应用新颖的教学方法，制定完善的奖惩方案，以新的手段激发学生对思想政治教学内容的主动探究，提高学生的综合学习能力。

参考文献：

［1］包绍斌.职业高中思想政治教学德育功能淡化的对策［J］.课程教育研究，2020（9）:73.

［2］胡淑云.论职业高中政治教学如何提高课堂效率［J］.才智，2019（22）:86.

［3］张沁霞.如何实现职高思想政治课的生活化［J］.高考，2019（26）:196.

［4］王林.职业高中法律基础课程教学方法有效性研究［D］.江西科技师范大学，2019.

作者:陈治平 郑延泰 单位:甘肃省古浪县职业中等专业学校